張紫娟

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué);自主學(xué)習(xí);興趣;習(xí)慣;氛圍

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）22—0092—01

閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到上述目的，教師要激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能自覺地投入到閱讀中來。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。如，筆者在教學(xué)《周總理借書》一課時(shí)，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。當(dāng)筆者聲情并茂地讀完短文時(shí)，學(xué)生都懷著崇敬的心情，深刻地體會(huì)總理精神的偉大，他們體會(huì)詞句的那種精細(xì)程度是以前沒有過的。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動(dòng)其思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，教師應(yīng)追問一個(gè)可以加深理解的問題。二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，教師應(yīng)提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題。三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時(shí)，教師應(yīng)提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)學(xué)生探討的興趣。四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)，教師要從另一個(gè)角度提出他們沒有想到的問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對于形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利達(dá)到閱讀目的有著重要作用。這種閱讀既在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。

在小學(xué)階段，教師要下力氣培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣：一邊讀一邊想的習(xí)慣;不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣;主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣;在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并力爭解決的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能自己去讀書并有所收獲。比如，在教學(xué)《十里長街送總理》一課時(shí)，一是學(xué)生對周總理不太熟悉;二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷過，這對他們理解課文內(nèi)容有一定的難度。教師在講讀課文之前，可以讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料。學(xué)生養(yǎng)成了這種搜集材料的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)其他課文時(shí)，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為其將來收集、整理信息，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力提供條件。

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動(dòng)。這對學(xué)生來說能夠起到深入理解課文內(nèi)容，促進(jìn)主動(dòng)探究，激活思維及養(yǎng)成求知興趣的作用。教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，一般來說，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。如，一位教師在講《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，有學(xué)生提出問題：“為什么課文用蝙蝠‘撞而不用‘碰呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢？”對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題后，帶著這些問題去讀書、去思考、去想解決的辦法，同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力。

三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)地去探索。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論，教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，起著積極的引導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)在互相問答、相互討論的互動(dòng)作用中成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。

教師在教學(xué)中還要注意傾聽學(xué)生的意見，使學(xué)生在課上敢說愛說，甚至提出不同的想法。在這樣的氛圍中，學(xué)生才能積極地參與學(xué)習(xí)。有位年輕教師在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時(shí)說： ?“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛。”話音剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說：“老師，課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的，所以不能說文章體現(xiàn)了偉大的母愛?！闭n堂又一次活躍起來，同學(xué)們經(jīng)過總結(jié)得出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子情感。

編輯：馬德佳