李淑霞

【關(guān)鍵詞】 中學語文;創(chuàng)新;意識;思考

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）22—0056—01

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣;在教學內(nèi)容上要從單純的語言教學轉(zhuǎn)向既學習語言，又學習文化和科技知識;在教學方法上，不僅研究教法，而且要研究學法，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

一、激發(fā)學生的興趣，喚起其創(chuàng)新的意識

激發(fā)學生濃厚的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造欲望，引導學生多思、多問，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的首要工作。如，教師在課前精心設(shè)計好導入新課的方式，課始就吊起胃口;根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的生活情境，把教學中“死”的知識用“活”的辦法呈現(xiàn)出來;運用各種教學方式激起學生的學習興趣和動機，引導學生去探求新知，喚起他們創(chuàng)新的意識。鼓勵學生質(zhì)疑，激發(fā)其創(chuàng)新思維，亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！庇幸蓡柌艜兴伎迹兴伎疾艜袆?chuàng)新。

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！币虼?，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始。教學中我們要善于巧設(shè)疑問，引導學生質(zhì)疑，教會學生質(zhì)疑。通過多種形式培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑的探索精神，引導學生多角度、多層面的思考問題，大膽提出問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣。

二、營造學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

美國心理學家羅杰斯說過：“學生只有在親密、融洽、和諧的師生關(guān)系中，才能對學習產(chǎn)生一種安全感，并能真實地表現(xiàn)自己，充分展示自己的個性，也才能創(chuàng)造性地發(fā)揮學生的潛能?！痹诮虒W過程中，我們就要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學生主體學習的積極性和主動性。課堂上可以用商量的語氣與學生進行交談，“誰想說說……”“誰想談?wù)劇薄澳馨涯愕南敕ǜ嬖V大家嗎？”只有這樣讓孩子們言論自由，讓課堂成為“百家爭鳴”的場所，在這樣的情境中，師生之間、生生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更能撞擊出創(chuàng)新思維的火花，使課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的場所。讓學生自主探究，提高其創(chuàng)新素質(zhì)，因為課堂的主動權(quán)不能壟斷在教師的手中，學生才是課堂真正的主人。教師在教學中教給學生學的方法，培養(yǎng)學生自己獲得知識、運用知識、創(chuàng)新知識的能力與習慣，引導啟發(fā)學生在學習中學會學習、在發(fā)現(xiàn)中學會發(fā)現(xiàn)。同時把課堂內(nèi)容延伸到與之相連的現(xiàn)實生活或相關(guān)領(lǐng)域的新知識。還要引導和啟發(fā)學生自己去觀察、分析、比較、研究、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。學習過程中，讓學生處于主動探索自主學習的狀態(tài)，疑難問題由學生分組討論，多向交流信息而解決。

教師應(yīng)在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種使學生感到安全的、寬容的和有利于其自主發(fā)展的學習環(huán)境，使學生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯誤，敢于說出自己的想法?，F(xiàn)代心理學認為：學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。我在教學中常給每一個學生以展示自己才能和水平的機會，還特別創(chuàng)造條件，給后進生發(fā)表意見的機會。允許學生犯錯誤，給他們改正錯誤的機會。還引導學生相互尊重、相互關(guān)心，這樣學生的身心得到了解放，能夠積極主動地去探索去創(chuàng)造。

三、變“教”為導，激發(fā)學生自主參與是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

因為教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力”。因此指導學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。在教學過程中創(chuàng)設(shè)新情境，導入新視角，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育行之有效的方法。創(chuàng)設(shè)新情境，進行視角轉(zhuǎn)換有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如：我在講完《皇帝的新裝》之后，提出了這樣的問題：同學們仔細想一想，我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學生展開激烈的討論，有的說：“我媽媽新買的衣服別人都說漂亮，可我一點都不覺得漂亮。”有的說：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說我長高了，長得越來越漂亮了，可我覺得沒什么變化。”等等。由此可以看出學生已經(jīng)領(lǐng)會了課文所蘊含的意思，學生的積極性被調(diào)動起來了，學生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。

編輯：劉於誠