【摘 要】近年來，由于家庭環(huán)境、學業(yè)壓力、心理素質(zhì)等原因，一些青少年學生沾染上許多惡習，甚至他殺事件、自殺事件在學生中頻發(fā)，因此，中學語文教學中滲透生命教育勢在必行。本文通過分析生命教育產(chǎn)生的背景及意義，闡述中學語文教學中滲透生命教育的實施方法，旨在讓學生重視生命、珍視生命，享受幸福快樂的人生。

【關(guān)鍵詞】語文教學；生命教育；人文精神

“語文”，從字面上來看，“語”是指語言，包括口頭語言和書面語言；“文”則是指文字，兩字連起來的意思即為：自己的或者他人的語言和文字。另外，從我國的教育課程來說，語文是一門教授語言和文化的基礎(chǔ)科目，具有人文性和社會性。生命教育讓學生感悟到生命的有限性、唯一性的同時思考自身存在的意義，實現(xiàn)人生價值，為社會發(fā)展作出貢獻。所以，中學語文教學中滲透生命教育，體現(xiàn)了人文精神，表現(xiàn)了人文關(guān)懷。

一、生命教育產(chǎn)生背景及意義

科學技術(shù)發(fā)展日新月異的形勢下，人們的物質(zhì)水平得到極大的提高，然而，豐富的物質(zhì)享受并不能替代精神需求。引起人們精神匱乏的因素主要有：①輕視生命。大多數(shù)人缺乏生命意識，不重視自己珍貴的生命，往往會誤入歧途，甚至產(chǎn)生輕生的想法，用自殘、自殺的行為，來得到心理上的渴求。②物欲橫流。多種多樣的商品，在滿足人們物質(zhì)生活需要的同時，引發(fā)人們更多地欲望，許多人只知道追求物質(zhì)生活，注重物質(zhì)享受，忽視對自身精神文明的建設(shè)。③道德敗壞。網(wǎng)絡文化給中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化帶來巨大的沖擊，致使許多精神空虛的人，產(chǎn)生錯誤的道德觀念，利己主義的自私行為致使社會道德水平蒙上陰影。④人情淡漠。人是一種群居動物，具有社會性，電腦、手機等電子產(chǎn)品在給人們帶來便利的同時，使得人與人之間面對面的溝通交流越來越少，導致許多人有孤獨感、漠視感。⑤精神空虛。許多人可能會注重自己衣、食、住、行等方面的干凈整潔，確保身體的健康平安，卻忽視了精神建設(shè)，身心發(fā)展的不協(xié)調(diào)，給生命帶來極大的危害。⑥生活壓力。上班人士會因為工作壓力大，處于時刻緊張的狀態(tài)。而中學生則會因為作業(yè)過多、成績不理想等原因產(chǎn)生學業(yè)壓力，造成精神帶來傷害。⑦缺乏追求。人生是很短暫的，而有些人卻整天漫無目的、無所事事，虛度青春歲月，這本身就是對生命的褻瀆。

以上幾點原因是生命教育產(chǎn)生的背景，那么，在中學語文教學中滲透生命教育有哪些積極作用呢？首先，可以讓學生樹立正確的生命觀。中學語文教學中滲透生命教育，可以培養(yǎng)學生珍惜、重視生命的態(tài)度，關(guān)心自己，關(guān)愛他人，增強社會責任感，促進學生人格的全面發(fā)展，擁有正確的生命觀。其次，了解生命的意義。人性本善，泰戈爾曾說過：“教育的目的應當向人類傳送生命的氣息。”中學語文教學中滲透生命教育在喚起學生“善根”的同時，引導學生思考生命的意義，探求生命的真諦。最后，培養(yǎng)健全的人格。語文肩負著啟迪學生的性靈和培養(yǎng)學生語文能力的重擔，“以人為本”是教學理念的核心與靈魂。中學語文教學中滲透生命教育，既強化了學生的自我意識又加入了人文精神，體現(xiàn)人文關(guān)懷，從而塑造學生健康的人格。

二、中學語文教學中生命教育的實施方法

首先，利用教材，提升生命教育意識。語文教材本身蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，可以利用里面的素材，發(fā)揮學生的主觀能動性，把經(jīng)典文學中包含的生命智慧灌輸?shù)綄W生的思想感情之中，幫助構(gòu)建學生的精神世界。例如，宗璞的《紫藤蘿瀑布》，從生機勃勃的紫藤花，引發(fā)對人生悲歡離合的思考，感慨生命的生生不息，感悟生的美好。其次，注重人文寫作的訓練。寫作是學生表達自己思想感情的一種方式，中學語文教師要積極引導學生自由的書寫現(xiàn)實生活，了解學生對生命的看法及感情，使學生充滿青春活力。實行開放式教學，讓學生感受自然，體驗生活，從而使學生體會到生命的偉大、崇高。再次，利用課外閱讀，加強生命教育。每一篇經(jīng)典文章都蘊含著一種思想，它是作者表達自己情感的方式，閱讀這些經(jīng)典作品，在開闊學生視野的同時，又能潛移默化的影響學生的真實生活。指導學生閱讀方向，為學生提供閱讀書目，如《心靈雞湯》、《愛的教育》、《妞妞——一個父親的札記》、《死亡日記》等，引領(lǐng)學生在書海中遨游，充分吸收生命素養(yǎng)。最后，開展實踐活動，拓展生命教育渠道?！爸泻弦弧笔墙逃哪繕酥唬枚嗝襟w、網(wǎng)絡等教學手段，開展多種多樣的主題活動，豐富學生的人生經(jīng)驗，培養(yǎng)學生正確的生命觀。

三、總結(jié)

中學語文教學中滲透生命教育，是當今時代的要求，為了學生的全面健康發(fā)展，中學語文教師應該利用學科優(yōu)勢，營造出和諧、輕松地教學環(huán)境，豐富學生的人文內(nèi)涵，擁有美麗善良的心靈。

參考文獻：

[1]滕愛霞.中學語文教學滲透生命教育的思考[J].文教資料，2010，28：58-59.

[2]楊曉燕.中學語文教學中滲透生命教育的實踐研究[D].延邊大學，2011.

作者簡介：

郭航（1989～），女，江西省吉安市人，研究方向：學科教學語文。