吳潔

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)文化的不斷發(fā)展，對于教育的要求也越來越高，現(xiàn)在世界各國與我國的經(jīng)濟文化交流越來越緊密，英語學(xué)習(xí)的重要性越來越突出。而初中英語，這一英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段更是引起了社會各界的高度重視，只有在初中英語階段打下堅實的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在往后的英語求學(xué)路上走得更加順暢，對于英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用更加得心應(yīng)手。本文針對現(xiàn)在初中英語教學(xué)中存在的某些問題，還有關(guān)于初中英語中形成性評價的實踐分析這一系列有關(guān)問題展開討論。

【關(guān)鍵詞】初中英語；形成性評價；實踐分析

英語在我國教育中的地位越來越突出，在考試中所占的比重也比較大，是不容小覷的一門基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)科目，尤其是初中英語，這一為以后學(xué)生更高等級英語學(xué)習(xí)打寄出的階段，在這一階段無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)都一點也馬虎不得。作者現(xiàn)結(jié)合多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗和調(diào)查研究，分析一下目前在初中英語教學(xué)中幾個普遍存在的突出問題，對教師提出建議，合理使用形成性評價，提高教學(xué)質(zhì)量，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動初中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，為初中英語教學(xué)研究提供自己的一點微薄之力。

一、形成性評價的主要特點

形成性評價是一種新型化的教學(xué)產(chǎn)物，以學(xué)生為主體地位，是教師、學(xué)生和學(xué)校之間的一個多元化的評價系統(tǒng)，通過哦這個評價系統(tǒng)，可以使對于學(xué)生的表現(xiàn)與英語學(xué)習(xí)得到及時反饋，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加有方向感。在這一教學(xué)評價體系中，更應(yīng)該加強教師與學(xué)生家長、學(xué)生之間的交流，為學(xué)生的全面發(fā)展提供一個好的環(huán)境與幫助。

在初中英語的學(xué)習(xí)中，不能讓學(xué)生僅僅局限于課本上英語知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該從各方面鍛煉學(xué)生的感悟能力與理解能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。合理的實施形成性評價，可以使學(xué)生及時看到自身的學(xué)習(xí)成果，認(rèn)識到自己的不足，也可以讓教師針對學(xué)生所存在的問題，及時做出教學(xué)調(diào)整，提高英語教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)更加的順風(fēng)順?biāo)?，得心?yīng)手。

二、初中英語教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師的教學(xué)方法古板傳統(tǒng)，比較落后單一

在目前大多數(shù)教師的初中英語教學(xué)課堂上，教師的講課方式都比較傳統(tǒng)落后，大多都是教師在講臺上一板一眼的講課，將英語知識強行的灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則只能是呆呆地坐在講臺下靜靜的聽講，甚至都忘記了去思考，沒有主動參與到課堂中來，在英語學(xué)習(xí)中處于一種被動地位，教師在英語講課中忽視了學(xué)生的主體性地位。長此以往損耗掉了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，甚至?xí)箤W(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。而且有課程時間有限和教師對于學(xué)生英語實踐能力的忽視，許多學(xué)生根本就不能開口在日常的英語對話中，學(xué)生的口語能力都普遍較低，甚至還出現(xiàn)了許多高分低能的情況。這些問題都是因為教師的講課方式比較古板落后，課堂氣氛乏味，講課內(nèi)容單一而造成的，教師在這一方面應(yīng)多加克服，為學(xué)生提供一個輕松和諧的課堂氣氛，帶動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價機制不完善

在初中英語的教學(xué)中，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評價機制還是不完善，有所欠缺的。目前存在一種應(yīng)試教育的風(fēng)氣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評價，許多教師都喜歡用最后的學(xué)習(xí)成績來一筆概括，這是比較不科學(xué)，比較盲目，僅僅通過學(xué)生最后的一個英語成績是根本不能完全反映出學(xué)生在某個階段的英語學(xué)習(xí)情況的。而且由于這種情況的存在，讓許多學(xué)生的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了盲目性和純粹性，對于許多問題都知其然而不知其所以然，只是去追求教師所強調(diào)的那個結(jié)果去了，甚至有許多死記硬背的現(xiàn)象產(chǎn)生，使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，在考試中取得一個滿意的成績，讓教師對學(xué)生的評價能夠高一點，這樣就失去了這一教學(xué)評價機制的最初意義，使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)也失去了那種純粹性與求知性。

三、在初中英語中合理運用形成性評價的方式方法

（一）在初中英語教學(xué)中以學(xué)生為主體性地位

在初中英語的教學(xué)中，應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體地位的原則，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行英語的學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個被動地位。教師應(yīng)該樹立新型的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的束縛，不再執(zhí)著于“我講你聽”的教學(xué)模式，應(yīng)該多加強與學(xué)生之間的交流，增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之中的能動性，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情，給學(xué)生帶來一個和諧、有趣的英語學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生有一個不一樣的英語課堂體驗。多多增加與學(xué)生之間的教學(xué)互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，虛心接受學(xué)生的教學(xué)反饋，及時對于自身的教學(xué)方式等做出調(diào)整，并且對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況及時做出評價，拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓教師教學(xué)工作的展開更加順暢，是英語課堂的教學(xué)質(zhì)量越來越高，推動初中英語教育教學(xué)的發(fā)展。

（二）加強溝通與評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時做出評價

教師與學(xué)生之間的溝通，在英語學(xué)習(xí)中是必不可少的，溝通是英語教學(xué)的橋梁，是教師和學(xué)生之間和諧相處的一大模式，教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通，對于學(xué)生之間的意見與反饋能夠做出應(yīng)答，解決學(xué)生存在的問題，并且對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)成果及時做出評價，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有目的性，更加有方向感。

（三）適當(dāng)組織一些有針對性的英語競賽活動

初中生的求勝心理一般比較重，教師大可抓住學(xué)生的這一心理，在英語教學(xué)中適時加入一些小型的趣味英語競賽，讓學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中得以放松一下心情，接受一下新的挑戰(zhàn)。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)更加有目標(biāo)性，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語成績的提高。

四、結(jié)語

初中英語的基礎(chǔ)性作用是顯而易見的，教師應(yīng)該合理利用形成性評價機制，在初中英語的教學(xué)中堅持學(xué)生的主體性地位，加強教師與學(xué)生之間的溝通與評價，適時的展開一些趣味英語競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣，讓初中英語的教學(xué)提升一個新的層次。

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