習文娟

【摘 要】語文是一門十分重要的基礎(chǔ)性學科，所以為了更好地提高語文教學質(zhì)量，就應(yīng)在低年級教學中致力于學生學習興趣的強化，不斷提高教學質(zhì)量。因而本文以新課改教學為背景，從當前小學低年級學生語文學習現(xiàn)狀入手，探討了培養(yǎng)學習興趣的幾點淺見。旨在與同行加強業(yè)務(wù)之間的交流，以更好地促進小學語文教學成效。

【關(guān)鍵詞】興趣；小學語文；低年級學生

興趣是強化學生學習的根本性動力。尤其是低年級學生而言，其屬于興趣高發(fā)的階段，對任何新鮮的事務(wù)都較為感興趣，所以此時我們?nèi)绻谛W語文教學中注重對其學習興趣的培養(yǎng)，并確保興趣培養(yǎng)的多元化。但是就現(xiàn)狀來看，當前小學語文教師在這方面的力度和方式方法還存在一定的欠缺，所以必須對其進行不斷的改進和完善，盡可能地提高其自信心，尊重學生強烈的自尊心以及營造良好的學習氛圍。

一、現(xiàn)狀分析

低年級小學生由于興趣愛好和成長環(huán)境往往不同，所以其在語文學習時的基礎(chǔ)也存在一定的差距。但是就當前來看，教師在培養(yǎng)學生學習興趣時，并沒有有效的考慮這一點，而更多的是采用統(tǒng)一的方式，并沒有結(jié)合學生的特點，針對性的將學生的學習興趣激發(fā)出來，最終導致有的學生的學習興趣較高，而有的則較低，這就會影響學生的全面發(fā)展[1]。

二、對策探討

針對當前教師在低年級學生語言興趣培養(yǎng)中難以緊密結(jié)合學生實踐的現(xiàn)狀，筆者認為，教師應(yīng)緊密結(jié)合低年級小學生的特點和學生的個性特點，針對性采取措施培養(yǎng)學生的學習興趣，筆者認為主要應(yīng)做好以下幾點：

一是致力于學生自信心的激發(fā)。為了考慮不同學生的差異和特點的不同，教師在進行低年級語文教學時，應(yīng)盡可能地利用多種形式為學生提供表現(xiàn)的機會。有的學生喜歡背誦古詩；有的喜歡朗讀課文；有的喜歡寫字；有的喜歡提問；有的比較頑皮等，所以教師應(yīng)針對性的開展培訓，盡可能地將學生的自信心激發(fā)出來，從而通過活動將自己表現(xiàn)出來，同時引導學生掌握自身在語文學習活動中的“閃光點”，才能更好地強化學生的學習興趣。例如在教學中，有的學生的語文成績較差，但是字寫得很好，所以我們可以通過寫字比賽，從而使得這類學生從中掌握自己的優(yōu)勢，進而更好地激發(fā)其對語文學習的興趣。

二是將多媒體應(yīng)用于低年級語文教學之中。由于低年級學生的形象思維較為發(fā)散，且處于多動活潑的地位，在學習過程中往往注意力不集中，所以為了激發(fā)學生的學習興趣，應(yīng)利用多媒體技術(shù)中的豐富的語言色彩和生動形象的音視頻，將學生的注意力集中起來，從而更好地利用多媒體強化學生的學習興趣。例如在對一年級學生教學漢語拼音時，為了引導學生掌握其發(fā)音的方法，首先可以將掛圖展示在學生面前，而再用多媒體技術(shù)將發(fā)音的方式展示出來，這一階段中，學生就能隨著畫面的移動而張開嘴巴跟著讀，潛移默化的促進學生的學習興趣。與此同時，還可以在生字詞教學中利用多媒體，首先要求學生利用自身的表演將生字詞的含義表達出來，再利用多媒體技術(shù)將其含義進行具體的解釋，就能強化學生的理解，加深學生的記憶，從而通過寓教于樂與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的方式強化學生的學習興趣，從而促進教學成效的提升[2]。

三是充分尊重學生的自尊心。當前，低年級的學生以獨生子女為主，所以其在家里往往是寶貝，而正是這樣，使得學生自身的自尊心較強。因而作為教師在進行語文教學時，應(yīng)緊密結(jié)合學生的這一特點，考慮學生的自尊心，對于出現(xiàn)困難的學生，應(yīng)及時的加強對其的鼓勵，尤其是應(yīng)對其及時的進行評價，對于出現(xiàn)問題的學生，比如在回答問題之后出錯，教師不應(yīng)直接指正，而應(yīng)委婉的進行鼓勵和表揚，同時指出其不足，從而更好地促進其不足的優(yōu)化和完善。例如我們可以開展挑毛病的游戲，每個學生將自己同桌在日常學習和生活中的毛病挑出來，并提出相應(yīng)的改進建議，而這一過程中就能找到自身的不足，并結(jié)合同桌的建議進行改進，從而更好地提高學生的口語表達能力，而這一過程中，有的學生可能會由于自己的自尊心受打擊而感覺沒面子，就需要教師引導學生設(shè)身處地的為對方考慮，從而更好地在今后的語文學習中強化

四是通過營造良好的學習環(huán)境強化學生的學習興趣。由于興趣在整個語文學習中具有十分重要的作用，所以教師應(yīng)結(jié)合低年級學生特點，利用語文的語言魅力藝術(shù)激發(fā)學生，通過巧妙的設(shè)置更好地激發(fā)學生的潛能。例如在導入時，教師可以先講一個與課文內(nèi)容有關(guān)的小故事，并將所學的知識融入其中，學生就能在故事的影響提高學生的注意力，吸引學生更好地參與到語文學習中來[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，只有強化學生的學習興趣才能促進教學質(zhì)量的提升，所以我們必須結(jié)合低年級學生的特點，在教學中采取有效的措施，強化其學習興趣，進而更好地提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張柏濤.淺談小學低年級學生語文學習興趣的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2011，02：150.

[2]李吉.淺談如何培養(yǎng)和提高低年級學生學習語文的興趣[J].教育教學論壇，2011，34，119-120.

[3]李娟.如何培養(yǎng)——小學低年級學生的創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的興趣[J].才智，2010，20：78-79.