徐昊

【摘 要】語文教育對學生的人生發(fā)展意義重大。語文是我們的母語，語文教學不僅承擔著傳承知識的重要責任，同時也承擔著傳承中華文明的巨大責任。初中語文教學對學生的人格發(fā)展和正確三觀的形成具有極其重要的意義。初中語文課堂教學要注意運用合適的教學方式以提高教學質(zhì)量，讀寫教學模式對學生學習興趣的提高和學習效率的提高能夠起到積極的促進作用，初中階段語文課堂教學要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生對學習技巧的掌握和運用程度。所以如何正確的運用讀寫教學模式提高語文教學的效率、促進學生的更好發(fā)展是每一個初中語文教師都需要好好思考的事情。

【關鍵詞】初中語文；讀寫結合；課堂教學；效率

運用讀寫教學模式進行初中語文課堂教學能夠比較有效的提升課堂教學的有效性。其實讀寫模式的結合不是現(xiàn)代教育發(fā)明的教學模式，我國古人在學習的過程之中就采用了讀寫結合的模式。通過讀和寫的結合能夠調(diào)動多種感官共同進行學習。初中階段學生的記憶力比較好，對知識的理解和掌握速度更加的快，這一時期采用讀寫教學模式能夠有效的拓寬學生的視野，讓學生的知識量得到明顯的提高。此外讀寫教學模式有別于傳統(tǒng)語文教學模式，其更加尊重學生的主體性，對學生學習積極性的調(diào)動能力更強，因此在初中階段運用好讀寫教學模式能夠集中學生的注意力，明顯提高學生的學習質(zhì)量。

1初中語文教學中存在問題的地方

1.1 教學模式單調(diào)

教學模式的枯燥和單調(diào)是影響初中語文教學質(zhì)量提升的一個重要因素?？傮w來說當前初中語文教學模式仍然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，其仍然將學生考試成績的提高當做是最重要的目標。所以教師在教學過程之中往往只關注學生考試能力的提高而忽視了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂教學過程之中教師往往進行大量的強制性的知識灌輸，同時在課外還采用題海戰(zhàn)術，但是對于學生學習之中存在的學習習慣還有學習技巧等方面的問題，教師卻有一定程度的護士。此外，單調(diào)的教學模式還會讓學生感到厭煩，長此以往學生對初中語文教學會產(chǎn)生一定的抵觸心理，這對學生的發(fā)展極為不利。

1.2 學生缺乏學習積極性

任何學科的學習過程之中，學生的學習積極性都起著至關重要的作用。初中語文教學過程之中只有激發(fā)學生的學習積極性、讓學生主動投入到學習之中才能夠取得比較好的教學成績。但是當前初中教學過程之中對學生的學習積極性的激發(fā)存在有一定程度的問題?？傮w來說，學生在巨大的壓力之下對學習還是比較認真的，認識在真正遇到學習瓶頸的時候，學生的動力往往顯得不足。此外，因為教師教學方式的原因，不少學生在學習的過程之中往往出現(xiàn)開小差等情況。此外，語文學習內(nèi)容的相對枯燥和無聊都對學生的學習興趣產(chǎn)生了消極的影響。

1.3 學生寫作能力比較弱

寫作訓練一直是初中語文教學的重要組成部分之一。但是調(diào)查研究顯示當前初中生的語文寫作能力相對來說比較弱，這主要是因為受到傳統(tǒng)應試教育的影響，學生的生活往往是學校和家庭的兩點一線，其生活經(jīng)驗比較少。此外為了讓學生能夠將更多的時間用在學習上，教師往往會嚴格限制學生的閱讀內(nèi)容，只會讓學生閱讀其認為有意義的文章。這對學生的思想發(fā)展和寫作素材的積累都造成了比較大的消極的影響。

2如何在初中語文教學中運用好讀寫教學模式

2.1 通過閱讀幫助學生積累素材

通過閱讀能夠為學生的寫作積累巨大的素材。閱讀教學過程之中教師要注意幫助學生體會閱讀和寫作之間的想通之處。其實學生寫作能力的提高是循序漸進的，在教學過程之中教師要注意用潛移默化的方式幫助學生慢慢的提高自己的寫作能力。閱讀教學過程之中學生需要閱讀大量精彩的內(nèi)容，而這些內(nèi)容都是作者寫的。在教學過程之中教師要幫助學生認識到這些內(nèi)容的精彩之處，對作者的寫作進行深刻的剖析，針對作者選擇的素材教師可以進行細致的分析，講解選擇這些素材的理由。此外，教師還應該讓學生在閱讀的時候聯(lián)系自己的實際生活，通過聯(lián)系生活幫助學生發(fā)現(xiàn)生活之中的美好，這樣學生在以后遇到作文題目的時候就不至于沒有素材可以用。此外，學生的寫作情感的表達對學生的寫作水平的提高有著極其重要的影響。所以教師要針對優(yōu)秀作品之中的情感表達方式以及其優(yōu)點和缺點進行點評，幫助學生掌握其美好與遺憾。此外，優(yōu)秀的作品本身就是一種素材，在教學過程之中教師可以引導學生積累這些素材。比如說在教學《橋之美》這篇文章的時候筆者會有意識的要求學生背誦其中的精彩段落，同時針對部分比較好的素材進行解析。這樣學生就能夠將之化為己用。此外，在閱讀教學過程之中教師也需要注意幫助學生解析優(yōu)秀作品的結構，這樣學生在寫作的過程之中就能夠借鑒其寫作方式。這對學生的寫作能力的提高能夠起到巨大的幫助。通過循序漸進的方式提高學生的寫作能力能夠讓學生對語文產(chǎn)生興趣，并且對自己產(chǎn)生信心。

通過讓學生模仿優(yōu)秀作品的結構同時還能夠在潛移默化之中提高學生的寫作素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式之中教師往往會告訴學生應該采用什么樣的構架、怎樣開頭結尾和寫中間，但是這些都是抽象的。學生在閱讀過程之中卻有著具體的文章案例可以參考，這對學生的寫作能力的提高意義重大。

2.2 通過閱讀提高學生的仿寫能力

在閱讀的過程之中為了進一步提高學生的寫作能力，筆者還會有意識的要求學生進行仿寫。其實寫作能力的培養(yǎng)一開始可以依靠仿寫慢慢的幫助學生找到正確的寫作的感覺。語言的學習大部分都是從模仿開始的，寫作也不能例外。在要求學生進行仿寫的時候筆者會要求學生針對閱讀過程之中自己最感興趣的內(nèi)容或者印象最深刻的內(nèi)容進行仿寫，在開始的時候筆者會對學生仿寫的方式還有仿寫的數(shù)量進行硬性規(guī)定，在學生逐漸掌握了仿寫的方式之后會逐漸的放松。

讀寫教學模式的運用對初中語文課堂教學質(zhì)量的提升能夠起到積極的促進作用，所以初中語文教師們要好好考慮如何正確的運用好讀寫教學模式。雖然當前我們還有一些問題有待解決，但是相信讀寫教學模式一定能夠得到很好的運用。

參考文獻：

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