文/曾鳳娟

摘　要：新課標(biāo)下更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，能將學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平，因此，對(duì)高職英語(yǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行全面分析有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；“教、學(xué)、做”一體化；教學(xué)模式

高職英語(yǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

文/曾鳳娟

摘要：新課標(biāo)下更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，能將學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平，因此，對(duì)高職英語(yǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行全面分析有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；“教、學(xué)、做”一體化；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：曾鳳娟(1978.1-)女，漢族，江西，講師，本科，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0154-01

一、前言

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言之一，為了跟上時(shí)代的步伐，我國(guó)高職院校均開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，并且英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為高職學(xué)生必修的一門(mén)課程，高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到整個(gè)高職院校的教學(xué)水平，因此，在新環(huán)境下，探索符合高職英語(yǔ)教學(xué)需求的教學(xué)模式十分重要?！敖?、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的出現(xiàn)，極大的提高了高職英語(yǔ)教學(xué)效率，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、高職英語(yǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

(一)遵循現(xiàn)代職業(yè)教育思想

對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而不是培養(yǎng)學(xué)生的理論水平，因此，在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不能簡(jiǎn)單的講解教材上的理論知識(shí)，還需要遵循現(xiàn)代職業(yè)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用技能、文化素養(yǎng)、思想道德等，這樣才能培養(yǎng)出全面的人才。高職英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是課堂上進(jìn)行，還要走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中鍛煉英語(yǔ)技能的應(yīng)用。

(二)制定英語(yǔ)教育目標(biāo)

對(duì)于高職院校，與本科院校有一定的區(qū)別，本科院校主要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的研究型人才，培養(yǎng)出來(lái)的人才屬于科研類(lèi)，而高職院校主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)出來(lái)的人才屬于實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)。

(三)以行動(dòng)為先導(dǎo)實(shí)施課程

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教育主要是為了幫助學(xué)生了解社會(huì)，在這種觀念下，教師的教學(xué)活動(dòng)十分簡(jiǎn)單，只需要將自己所知的知識(shí)灌輸給學(xué)生即可，這種教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也限制了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、高職英語(yǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

筆者以徐小貞等編寫(xiě)的《新職業(yè)英語(yǔ)》(職業(yè)綜合英語(yǔ)1)教材“Unit1Organization”的“ReadingB”為例，分析“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的應(yīng)用。

(一)課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是保證課堂教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，因此，做好課前準(zhǔn)備至關(guān)重要。在課前，教師可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)好上網(wǎng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在網(wǎng)上收集一些關(guān)于本課題的相關(guān)資料，并做好課前預(yù)習(xí)。由于這一單元是介紹公司組織架構(gòu)，教師可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找大型企業(yè)的公司組織架構(gòu)，并嘗試對(duì)比自己查找的公司組織架構(gòu)與教材中介紹的公司之間的區(qū)別。

(二)課堂應(yīng)用

1.課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，良好的課堂導(dǎo)入能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師必須設(shè)置合理的課堂導(dǎo)入。在本課題中，筆者采用問(wèn)題導(dǎo)入法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，首先根據(jù)課題單元，為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題：Doyouusecosmetics？Youknowwhatskincareandhaircarecompany？讓學(xué)生以小組的形式總結(jié)回答問(wèn)題，由于這些問(wèn)題是學(xué)生日常生活中所關(guān)心的，因此，學(xué)生會(huì)積極的參與進(jìn)來(lái)。這樣在整個(gè)活動(dòng)中就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.討論話(huà)題。進(jìn)入課堂后，教師可以讓學(xué)生先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的通讀，然后學(xué)生判斷以下結(jié)論是否正確：(1)TAF’smainmarketsareintheAmericancontinentandSoutheastAsia.(2)TAFisoneoftheleadingproducersofskincareandhaircareproducts.(3)Thecompanyisworkingtoreachmoreinternationalcustomers.并讓各組學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)回答。這樣一方面能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用能力，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有了了解后，就可以讓學(xué)生對(duì)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容“公司組織架構(gòu)”進(jìn)行分析。

3.總結(jié)觀點(diǎn)。在分析泰福公司組織結(jié)構(gòu)前，教師可以先讓學(xué)生討論“你認(rèn)為一個(gè)公司該有那些部門(mén)？如何劃分各部門(mén)的職能？”各組學(xué)生在交流過(guò)程中，就會(huì)得出不同的結(jié)論，這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生得出的觀點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)。然后結(jié)合學(xué)生討論得出的結(jié)論對(duì)泰福公司的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。

4.觀點(diǎn)對(duì)比。通過(guò)教材學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)泰福公司組織結(jié)構(gòu),如下圖所示，然后教師可以讓學(xué)生對(duì)比分析，教材中泰福公司組織結(jié)構(gòu)與自己討論得出的公司組織結(jié)構(gòu)有什么異同，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生對(duì)比自己在網(wǎng)上收集的公司組織結(jié)構(gòu)與泰福公司組織結(jié)構(gòu)的差異。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，都是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料、閱讀等能力為核心目的進(jìn)行的，這對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)有很大的幫助。

泰福公司組織結(jié)構(gòu)圖

四、總結(jié)

“教、學(xué)、做”一體化是一種比較全面的教學(xué)模式，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，結(jié)合情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等手段，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

(作者單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

[1]尹會(huì)芝.高職英語(yǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].人力資源管理,2011(9)：163-164.

[2]梁光華.高職英語(yǔ)教學(xué)中＂教、學(xué)、做＂一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究，2012(29)：66-67.