莊捷

2011版高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出高中英語教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度價(jià)值觀。聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，本人調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前高中學(xué)生英語聽力存在一些障礙，本文從高中英語聽力教學(xué)的必要性和可行性作為切入點(diǎn)，簡單地探討排除高中生英語聽力障礙的有效措施。

一、強(qiáng)化高中英語聽力教學(xué)的必要性

1.強(qiáng)化高中英語聽力教學(xué)是提升高中英語必由之路。在高中階段英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練已得到了大家的共識。但在長期的英語教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)聽力訓(xùn)練一直是中學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，對于大部分高中生來說，其聽力理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于該學(xué)科的其他能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，老師在教學(xué)過程中都側(cè)重于閱讀理解以及書面表達(dá)能力，尤其重視語法的分析。在這種教學(xué)方法的影響下，許多學(xué)生聽力訓(xùn)練受到影響和干擾，以至于不能提高。老師的教學(xué)方法比較落后。最常見的情況就是課本選材比較單一、教學(xué)過程中的訓(xùn)練方法單一、沒有趣味性，無法引起學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中仍舊使用最原始的錄音機(jī)和磁帶，沒有借助最新的廣播、多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，這樣就使得教學(xué)效率低下。

2.加強(qiáng)聽力教學(xué)是提升高中生英語素養(yǎng)的重要途徑。在國際交往日益頻繁、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，廣播電視、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等交流手段已進(jìn)入社會生活的各個(gè)角落，英語的應(yīng)用越來越廣泛，英語的教育也受到普遍的重視，對一個(gè)合格的高中生的要求的也相應(yīng)提高。在這種情況下，高中英語新課程進(jìn)行了全面的改革，并且不斷的深入，高考中的聽力的考核方式越來越靈活。

二、提升英語聽力教學(xué)的可行性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體是受教育者。相對于高考英語其他題型，英語的聽力命題的題干和選項(xiàng)較為簡短，各選項(xiàng)的長度、難度、結(jié)構(gòu)基本一致。聽力材料中也不會出現(xiàn)從句套從句的復(fù)雜結(jié)構(gòu)句的情況。除此之外，英語聽力的材料用詞淺顯，出現(xiàn)的詞匯均為常用詞匯，一般不會出現(xiàn)生僻詞和超綱詞。這為我們幫助高中生克服聽力障礙，提高高考英語聽力的分?jǐn)?shù)提供了更大的可能。

三、加強(qiáng)高中英語聽力教學(xué)的有效措施

本人經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響高中生聽力水平的障礙主要來自語言基礎(chǔ)知識的障礙（語音的障礙、詞匯短語和句型的障礙、語法結(jié)構(gòu)的障礙）、心理障礙、文化背景知識的障礙）。本人在平時(shí)英語聽力教學(xué)中采取了下面三個(gè)措施。

1.強(qiáng)化學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識，了解英語口語的特點(diǎn)。

（1）加強(qiáng)語音教學(xué)。除了要求學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語音基本功外，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生重讀、連讀、弱讀以及失去爆破等朗讀技巧的訓(xùn)練，讓他們多聽、多讀、多模仿，以達(dá)到切實(shí)掌握和熟練應(yīng)用的程度。另外，教師還要盡可能地讓學(xué)生熟悉各種不同類型的說話人的語調(diào)以及輕重緩急、喜怒哀樂、個(gè)體差異等口語特征。

（2）加強(qiáng)詞匯的積累。詞匯在聽力與和閱讀寫作等方面中的作用是一樣的。教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地記憶單詞和短語。還要要求學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行廣泛閱讀，去讀各種題材的文章，讓他們在享受異域文化的同時(shí)，也在不知不覺中擴(kuò)大自己的詞匯量。

2.以拓寬學(xué)生的知識面為突破點(diǎn)。拓寬知識面，就是要擴(kuò)展社會文化背景知識，縮小文化差異。語言的學(xué)習(xí)不可避免地會涉及到文化。具有一定的社會文化背景知識，對理解聽力材料有著很大的作用，聽者可以憑借已有的社會文化背景知識減少對聲音的依賴，增強(qiáng)其描述策略能力和推理策略能力。所以，鼓勵(lì)學(xué)生有意識地了解聽力材料常常涉及到的英美國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情以及生活常識等，認(rèn)識文化差異，跨越文化障礙，努力排除本族語的干擾，就成為了聽力教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)方面；同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀、潛心了解，用心積累，拓寬知識面，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識，培養(yǎng)在聽力訓(xùn)練中的文化敏感性。

3.培養(yǎng)學(xué)生聽力的技巧。聽力題要求考生對特定情景中表達(dá)的信息要有效準(zhǔn)確地理解；對特定情景中的對話或獨(dú)白要整體理解；考查考生同時(shí)存貯和加工多條信息的能力。

（1）速讀。進(jìn)入考場，盡快消除緊張心理，填涂完考號后，集中精力快速閱讀各小題，每小題的第一個(gè)詞常是聽力的重點(diǎn)（五個(gè)w一個(gè)h），爭取在放錄音前捕捉到聽力重點(diǎn)。放錄音時(shí)，充分利用各題僅有的5秒鐘時(shí)間，快速閱讀題干，以便有的放矢地聽錄音內(nèi)容。對于選項(xiàng)只能邊聽邊瀏覽，雙管齊下。

（2）簡記。用自己能看懂的簡單方式盡量把與題干有關(guān)的信息記錄下來，而這一點(diǎn)正是老師在平時(shí)的教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生成立自己的簡記庫，避免出現(xiàn)記下來部分信息，可是完全不記得相關(guān)的內(nèi)容是什么的情況。

（3）牢抓。抓牢與題干有關(guān)的關(guān)鍵詞，抓牢語段的主題，時(shí)刻記住“what are you talking about？”在聽對話時(shí)，答語十分重要，一定要抓牢。在聽獨(dú)白時(shí)，要抓住主題。

（4）細(xì)思。帶著題干所述的問題邊聽邊瀏覽選項(xiàng)，在聽第二遍時(shí)不少答案已經(jīng)確定下來了。最后剩下的5秒鐘作答時(shí)間，不應(yīng)平均分配，而主要用于對一些疑難問題進(jìn)行仔細(xì)思考分析。冰凍三尺非一日之寒，提高聽力水平是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，非一朝一夕之事。我相信我們教師在思想上重視聽力教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，加強(qiáng)師生的互動交流，為學(xué)生克服聽力過程中的種種困難集聚正能量，讓他們養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣學(xué)生的聽力能力一定能得到提高。