謝蘭俠

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是國外開發(fā)的一種教學方法，這種教學方法在國外短時間內(nèi)興起并逐步傳播到中國，在不到十年的時間里面，這種教學方法就打破了中國傳統(tǒng)教育的桎梏，獲得了令人意想不到的結(jié)果。本文主要闡述筆者本人根據(jù)教學經(jīng)驗對翻轉(zhuǎn)課堂做出的分析以及當下教師應該如何有效地實施初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學，筆者希望我的個人見解能夠幫助人們更好地認識翻轉(zhuǎn)課堂、運用翻轉(zhuǎn)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學方法

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是指教師將決定學習的權(quán)利交給課堂上的學生，根據(jù)學生學習的需求重新安排英語課堂內(nèi)外的時間。翻轉(zhuǎn)課堂所對應的現(xiàn)狀表現(xiàn)為學生晚上在家看教學視頻，白天在課上與教師、同學討論并完成作業(yè)，而傳統(tǒng)英語教學模式是教師在講臺上講課，上完課之后給學生布置課后作業(yè)，然后讓學生在家完成作業(yè)，由于前者的教學模式與傳統(tǒng)教學模式是完全顛倒過來的，因此，我們將這種課堂教學模式稱為翻轉(zhuǎn)課堂。以下是筆者從翻轉(zhuǎn)課堂的起源、基礎理論以及實際應用等方面來分析我國初中英語課堂實行翻轉(zhuǎn)課堂的可行性與實踐性的內(nèi)容。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的誕生

翻轉(zhuǎn)課堂的誕生可以說是一種巧合，它的起源地是美國科羅拉多州洛杉磯的林地公園高中，當時這所高中的兩位教師因為特殊原因不能夠給學生上課，為了不影響學生們的學習進度，他們兩人錄制了課堂教學的視頻，然后將視頻上傳到網(wǎng)絡上給學生學習，沒想到無心之舉獲得了大多學生的肯定，學生們認為這種教學方法很妙，于是這兩位教師就制作了更多的教學視頻，讓學生在家學習視頻，然后回學校完成作業(yè)，翻轉(zhuǎn)課堂從由此而誕生，并逐漸在美國形成一種風氣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在我國實行的可行性

我國正在實行新教育的改革，這次改革的中心是“以學為主”，要求教師做到課堂教學中以學生為主體，激發(fā)學生學習的主觀能動性，讓學生做自己學習的主人。翻轉(zhuǎn)課堂的特性決定了它能夠被用入新教育的改革，能夠提高學生學習英語的積極性，提高學生的英語學習能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的應用措施

常見的翻轉(zhuǎn)課堂實踐方式有兩種，一種是課堂翻轉(zhuǎn)，還有一種是學校翻轉(zhuǎn)。顧名思義，課堂翻轉(zhuǎn)就是教師組織學生去學校的微機房操作電腦，在學校的機房內(nèi)學習英語的詞匯、語法內(nèi)容。學校翻轉(zhuǎn)就是學生自己在家操作電腦，通過家庭電腦登陸學習系統(tǒng)學習英語知識，完成英語課程的教學。翻轉(zhuǎn)課堂完成之后，教師再根據(jù)學生學習的情況準備第二次上課，讓學生徹底吸收英語知識的重難點。在落實翻轉(zhuǎn)課堂的課堂中，教師們需要注意運用一些策略，這樣可以更好地提高教學效率。

1.教師要精選翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容。教師們需要精心挑選翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容，最好選取那些經(jīng)典的英語教學內(nèi)容，因為只有經(jīng)典的教學內(nèi)容才能夠更好地提高教師教學的效率。教師在給學生布置完學校統(tǒng)一的英語學習課程之后，可以根據(jù)學生的學習情況適當?shù)匮a充經(jīng)過自己精心挑選的經(jīng)典的英語語法內(nèi)容，讓學生不斷充實自己，不斷提高自己。

2.教師需要做好翻轉(zhuǎn)課堂教學的監(jiān)督工作。翻轉(zhuǎn)課堂教學是一種開放度非常高的教學方式，學生在學校以及家中學習的時候主要都是靠著學生學習的自主性來約束他們，一旦學生缺失了自我約束，那么翻轉(zhuǎn)課堂地教學效率將會變得很低。為了讓學生能夠更加有效地學習，我們教師需要在給學生學習自由的同時給予他們一定的約束，通過這些約束來督促學生學習，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學效率。常見的教師約束學生的手段有獎勵制、懲罰制。比如在學習《A happy family》的時候，筆者先將學生分組，然后跟他們約法三章，所有在規(guī)定時間內(nèi)完成我布置的任務的小組成員都可以獲得觀看英語電影的權(quán)利，但是如果他們沒有完成我制定的學習任務，那么我將取消他們小組娛樂的獎勵。筆者通過獎勵制與懲罰制相結(jié)合的方式來引導學生完成教學任務，形成一個良好的英語學習氣氛。

3.教師需要做好翻轉(zhuǎn)課堂的反饋與檢查工作。當翻轉(zhuǎn)課堂的學生自學階段完成之后，我們教師需要及時的檢查學生的學習結(jié)果，通過學生反饋上來的情況發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，然后制定解決問題的方法。一般情況下，教師在實行翻轉(zhuǎn)課堂教學的時候會讓學生自己制作一個學習筆記，在上面記錄下自己完成的學習任務以及學習中遇到的問題，教師可以在下節(jié)課前自己檢查學生的學習筆記，從中總結(jié)學生普遍犯得錯誤以及不理解的知識點，然后制定相應的英語教學課程，統(tǒng)一的解決學生學習中遇到的問題。

4.教師需要給學生總結(jié)復習的時間。教師在給學生進行反饋、檢查之后，需要給學生復習的時間，不能夠因為自己給學生著重講解了就覺得學生已經(jīng)掌握了知識，學生不是計算機，他們的大腦需要時間來消化吸收這些事實。

小結(jié)：綜上所述，初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學具有一定的可行性，只要教師能夠合理的應用翻轉(zhuǎn)教學，再輔以其他的英語教學方式配合翻轉(zhuǎn)課堂，那么必將成功地調(diào)動學生英語學習的積極性，提高他們的自主學習能力。另外，由于翻轉(zhuǎn)課堂在我國實行的時間比較短，還有深入開發(fā)的空間，筆者希望我的個人經(jīng)驗能夠幫助其他教師更好地理解翻轉(zhuǎn)課堂，更多的實行翻轉(zhuǎn)課堂教學。

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