郭麗娟

摘 要 教師利用微課構(gòu)建智慧課堂，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、輕松愉快地學(xué)習(xí)，成為深化教學(xué)改革的有效途徑。分析微課在教學(xué)中的應(yīng)用及存在的誤區(qū)，提出正確應(yīng)用微課的原則與方法。

關(guān)鍵詞 微課；微課錄制工具；后期編輯軟件

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0088-02

1 前言

微課，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。隨著教育教學(xué)改革深入開(kāi)展，作為一線教育工作者，對(duì)微課的教學(xué)模式要勇于嘗試，積極實(shí)踐，同時(shí)要注意教學(xué)方法與技巧，否則容易不得其法，甚至走向誤區(qū)。

2 微課應(yīng)用誤區(qū)

對(duì)微課的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū) 近幾年，微課受到了越來(lái)越多的學(xué)校和教師的重視，在教學(xué)過(guò)程中，教師們積極開(kāi)發(fā)、研究和應(yīng)用微課，在教育教學(xué)中的地位日益凸顯。在這一過(guò)程中，在微課的數(shù)量不斷增多的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足，主要是部分教師對(duì)微課的概念還沒(méi)有形成本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，僅從“微”字上著眼，認(rèn)為“微型、短小的視頻課程”就是微課。因此，有的老師制作的微課作品，基本上就是從傳統(tǒng)課堂教學(xué)錄像中截取某一部分，把微課做成了“課堂片段”；有的老師不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)效果，不給學(xué)習(xí)者留下思考的空間，自說(shuō)自話，將微課變成了灌輸式的“電視講座”；還有的老師面面俱到，認(rèn)為傳統(tǒng)課程的環(huán)節(jié)一個(gè)都不能丟，在短短的幾分鐘里壓縮進(jìn)了導(dǎo)入、講授、小結(jié)、練習(xí)、作業(yè)等全部教學(xué)環(huán)節(jié)，微課變成了食之無(wú)味的“壓縮餅干”。認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，對(duì)微課的設(shè)計(jì)和最終的應(yīng)用效果產(chǎn)生了不利影響。

在微課制作過(guò)程中存在誤區(qū) 微課以網(wǎng)絡(luò)視頻的方式呈現(xiàn)，跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它圖文并茂，直觀形象，更加有利于學(xué)生的認(rèn)知和理解，但微課也并不是完美的、萬(wàn)能的，如果把過(guò)多的時(shí)間和精力都放在了制作技術(shù)高難、畫(huà)面精美上，卻忽略了學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，反而容易分散學(xué)生的注意力，雖然一節(jié)課在熱熱鬧鬧中結(jié)束了，但學(xué)生卻沒(méi)有真正的收獲，這樣的微課作品只能說(shuō)是華而不實(shí)的。

根據(jù)筆者的研究和經(jīng)驗(yàn)，要想通過(guò)微課真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革和超越，應(yīng)遵循以下基本要求：

3 微課制作原則

制作工具選取原則：易用高效 微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，以視頻的形式呈現(xiàn)，因此錄制工具和編輯軟件的選取至關(guān)重要。在微課制作過(guò)程中，我們既要保證微課視頻的效果，又要保證不過(guò)多的浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力等資源，因此，在制作工具的選擇上，應(yīng)遵循易用、高效的原則。

1）微課錄制工具。

①智能手機(jī)：如果仍在為如何錄制微課程而煩惱的話，那么最簡(jiǎn)單的辦法就是用智能手機(jī)來(lái)錄制。手機(jī)錄制微課程具有技術(shù)難度低、操作快捷方便、畫(huà)面真實(shí)親切、易于分享交流等特點(diǎn)。只需要一部智能手機(jī)、一個(gè)手機(jī)支架、一個(gè)耳機(jī)麥克風(fēng)，然后將支架固定在桌面上，開(kāi)啟手機(jī)，將其對(duì)準(zhǔn)固定的區(qū)域，就可以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的微課錄制了。

②錄屏軟件+PPT：目前網(wǎng)絡(luò)上有很多視頻捕捉軟件，他們?cè)诠δ苌嫌泻艽蟛顒e，比如TechSmith公司出品的Camtasia Studio、臺(tái)灣訊連科技旗下的CyberLinkYouCam、

SnagIt、屏幕錄像專家、錄屏大師等。教師在選擇這些錄屏軟件時(shí)，要考慮到視頻捕捉是否能同時(shí)捕捉音頻，使用流程是否簡(jiǎn)單快捷，視頻質(zhì)量和效果如何，是否中文版本等等。在正式錄制微程視頻之前，應(yīng)充分熟悉和掌握錄屏軟件的使用，以免錄制時(shí)手忙腳亂，事倍功半。

2）后期編輯軟件。微課錄制完成后，可以用后期編輯軟件對(duì)微課視頻進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?，以保證視頻質(zhì)量。

①簡(jiǎn)單的視頻編輯軟件有：QQ影音、格式工廠（Format-

Factory）、Windows Media Player、Movie Maker、會(huì)聲會(huì)影等。這些軟件操作簡(jiǎn)單，使用方便，易于上手，具備一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的教師，可以選擇它們來(lái)進(jìn)行后期的編輯制作。

②專業(yè)的視頻編輯軟件有PR（Premiere）、AE（Adobe After Effects）等。如果教師具備更高的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，想完美地呈現(xiàn)微課視頻，以達(dá)到理想的教學(xué)效果，那么就要選擇這些專業(yè)、高效的編輯軟件。Premiere是由Adobe公司推出的全球頂級(jí)視頻編輯制作軟件，編輯畫(huà)面質(zhì)量較好，有較好的兼容性，且與Adobe公司推出的其他軟件相互支持，目前廣泛應(yīng)用于廣告制作和電視節(jié)目制作中。Adobe After Effects簡(jiǎn)稱“AE”，是Adobe公司推出的一款圖形視頻處理軟件，適用于電視臺(tái)、動(dòng)畫(huà)制作公司、個(gè)人后期制作工作室以及多媒體工作室等。

微課內(nèi)容設(shè)計(jì)原則：科學(xué)合理 微課程視頻雖短，但要涵蓋教學(xué)的幾大要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)。因此，微課內(nèi)容必須直指課堂教學(xué)，真正基于學(xué)科教學(xué)，基于學(xué)生發(fā)展，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）微課資源的呈現(xiàn)。應(yīng)做到主題突出，特色鮮明，指向明確。微課的制作不僅僅是一個(gè)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)作品的過(guò)程，它更應(yīng)該是一個(gè)在先進(jìn)教育理念支持下，進(jìn)行精細(xì)創(chuàng)意的工作過(guò)程。“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試等相關(guān)素材，以及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們共同“營(yíng)造”了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的“小空間”。在短短幾分鐘的微視頻里，必須使微課資源簡(jiǎn)單明了，短小精悍，做到最優(yōu)組合、最佳呈現(xiàn)，這樣才能使其發(fā)揮出最大的效益。

2）微課內(nèi)容的選擇。應(yīng)圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)問(wèn)題。跟傳統(tǒng)課堂相比，“微課”容量微小、用時(shí)較短，因此，它的內(nèi)容要更加精簡(jiǎn)，問(wèn)題要更加集中，應(yīng)該聚焦在課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)疑點(diǎn)等內(nèi)容上，使微課主題鮮明，短小精悍，以便更好地幫助學(xué)生明確目標(biāo)，集中精力，解決問(wèn)題。

3）微課設(shè)計(jì)的把握。應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)的實(shí)際。微課雖然只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，被稱之為“一顆顆散落的珍珠”。但是，它畢竟是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，因此，在微課設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到教學(xué)對(duì)象的相關(guān)因素，充分注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而使微課有較高的針對(duì)性和實(shí)用性[1]，否則，再耗時(shí)耗力的微課作品，也只能算是一個(gè)外表華麗、中看不中用的“視頻式課件”。

4 結(jié)語(yǔ)

微課集聲音、形象、色彩于一體，可以使學(xué)生更加直觀地感知教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，將會(huì)越來(lái)越受到人們的青睞，它必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)。作為信息時(shí)代的教育工作者，我們要逐步加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用能力，努力學(xué)習(xí)微課設(shè)計(jì)與制作技巧，力爭(zhēng)將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，營(yíng)造更加多元、開(kāi)放、創(chuàng)新的信息化應(yīng)用環(huán)境，讓微課在課堂教學(xué)改革中綻放異彩，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量與效益的新飛越。

參考文獻(xiàn)

[1]余勝泉，陳敏.基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的微課設(shè)計(jì)[J].開(kāi)放教育研究，2014（1）.endprint