葛晶晶

摘 要：美術(shù)欣賞課是提高兒童文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑。俗話說：“眼高才能手高。”只有讓學(xué)生了解作品的優(yōu)點(diǎn)，才能學(xué)以致用，有效地指導(dǎo)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中獲得創(chuàng)造美的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞 學(xué)以致用

羅丹曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹诿佬g(shù)欣賞課中，教師的任務(wù)就是讓學(xué)生睜開這雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，與大師交流、與作品交流，學(xué)以致用，提高欣賞課的教學(xué)有效率。

一、學(xué)會(huì)讀畫悟畫，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

【問題】 欣賞的名家名作學(xué)生不愛看。

【現(xiàn)象】 欣賞教學(xué)中，總會(huì)遇到這樣一些問題，有的名家作品非常出色，但學(xué)生看后卻說不好看、看不懂，甚至說出自己認(rèn)為的缺點(diǎn)來。

【商榷】 美術(shù)作品的美，往往蘊(yùn)藏于筆墨、色彩、意境之間。通過教師的引導(dǎo)與分析，樹立正確的審美觀，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

筆者認(rèn)為在欣賞作品時(shí)，可以先讓學(xué)生讀畫幾分鐘，談?wù)剬ψ髌返牡谝挥∠?。再從畫面的精彩處入手，了解作者的?chuàng)作意圖。例如第11冊的《外國傳世名作》，學(xué)生在欣賞列賓的《伏爾加河的纖夫》前，先聆聽《伏爾加河船夫曲》，提問：“你聽到印象最深的是什么？帶給你怎樣的感受？”學(xué)生：“總是聽到嘿喲嗬！嘿喲嗬！好像很累！”伴隨音樂展示畫作，告訴學(xué)生這是一群衣衫襤褸的纖夫。夏日炎炎，他們頭頂烈日，腳踩熱沙，拉著載滿貨物的大船，哼著“嘿喲嗬，嘿喲嗬”的號子，蹣跚在漫長的河灘上。當(dāng)音樂與繪畫融為一體，學(xué)生仿佛身臨其境，體會(huì)著纖夫們的艱辛。接著介紹畫家列賓，并觀察纖夫們的動(dòng)態(tài)、衣著和表情（圖1），選擇一個(gè)印象最深的來描述。學(xué)生1：“最左邊的纖夫頭發(fā)亂糟糟的，穿的很破爛，連鞋子都沒有，走那么多的路，腳底肯定起泡了，太可憐了?！睂W(xué)生2：“最后一個(gè)纖夫他垂著頭，好像很虛弱，像個(gè)快死的人，可是為了生活，他帶病工作，太辛苦了?！碑?dāng)共鳴已經(jīng)產(chǎn)生，教師追問：“哪位纖夫是新手？從什么地方看出來？”學(xué)生1：“那個(gè)少年，因?yàn)樗路念伾€能看出，其他人都是黑乎乎的，很臟。”學(xué)生2：“我也這樣覺得，少年的皮膚很白，其他人都是黝黑的?！痹谟^察討論中，學(xué)生為畫家高超的寫實(shí)手法而嘆服。然后小組討論：如何從畫面的構(gòu)圖、色彩、內(nèi)容上去感受纖夫的苦難和毅力。在師生的相互探討中，讀懂畫、感悟畫。讓學(xué)生明白，分析美術(shù)作品時(shí)，不單要看技能，更重要的是從美術(shù)文化上進(jìn)行分析，讀懂作者想表達(dá)的思想和感情。

二、學(xué)會(huì)使用美術(shù)名詞，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵

【問題】 欣賞課變成老師一個(gè)人的獨(dú)角戲。

【現(xiàn)象】 欣賞課上，當(dāng)圖片出示的那一瞬間，教室里充滿了孩子們由衷的贊嘆聲，但是，讓他們用自己的話來評述時(shí)，學(xué)生要么無動(dòng)于衷，要么用 “很好看”、“很漂亮”等簡單詞匯來概括復(fù)雜的感受。最后，只能是教師口干舌燥地講解完每幅作品。

【商榷】 筆者認(rèn)為，不是他們不想說，而是不知道如何去表達(dá)。以第五冊《中國民間玩具》為例，本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步了解民間玩具圖案、色彩的寓意，作品的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)（圖2）。我在教學(xué)時(shí)，先播放民間民間藝人制作糖玩具的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著讓學(xué)生讀圖，并分組討論：“這個(gè)民間玩具是用什么材料做的？ 怎么玩？”再引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩和紋樣，說一說，你最喜歡哪一個(gè)？它給你帶來什么樣的感覺？有的說：“我喜歡掛虎，它很威武?！庇械恼f：“我喜歡螳螂，很像。”也有的說：“我喜歡老鼠偷油，很滑稽?！钡鹊?；孩子們評價(jià)的詞匯很簡單也很單調(diào)，這時(shí)可出示幾組常用的美術(shù)詞匯：1、造型——逼真、飽滿、可愛、夸張、生動(dòng)；2、紋樣——精致、對稱、細(xì)密、簡練、吉祥；3、色彩——華麗、鮮艷、強(qiáng)烈、喜慶、質(zhì)樸。并提出：“選擇合適的美術(shù)詞匯來形容你最喜歡的民間玩具，再表達(dá)一下自己的感受?！睂W(xué)生1：“我最喜歡掛虎，它的造型很生動(dòng)、夸張，紋樣對稱、精致，色彩很鮮艷、強(qiáng)烈；給人十分威武的感覺。”學(xué)生2：“我最喜歡螳螂，它的造型和色彩都很逼真，每個(gè)部位也編織得很精致，給人栩栩如生的感覺?！睂W(xué)生3：“我最喜歡老鼠偷油，它的造型很可愛、很夸張，尤其是尾巴，細(xì)細(xì)的直直的，很有趣，色彩對比很強(qiáng)烈，一個(gè)黑色一個(gè)紅色，讓人感覺這是一只調(diào)皮可愛的小老鼠……最后，引導(dǎo)孩子們自主探究，去細(xì)細(xì)品味民間玩具的細(xì)節(jié)美，學(xué)會(huì)從整體到局部的欣賞方法，體會(huì)這些民間玩具裝飾圖案所帶來的吉祥寓意。

三、學(xué)會(huì)吸取作品精華，提升學(xué)生的創(chuàng)作水平

【問題】 在欣賞課上，教師只賞不畫（做）。

【現(xiàn)象】 欣賞課上，師生對一件件作品進(jìn)行滾動(dòng)式地“翻閱”，隨著教師“蜻蜓點(diǎn)水”般的高談闊論，學(xué)生只是“走馬觀花”般匆匆一瞥，教學(xué)效果不盡人意。

【商榷】 美術(shù)欣賞課不應(yīng)是一味地欣賞，而是引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，將作品的精華運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中去。學(xué)生有了動(dòng)手的實(shí)踐，才能更深刻地理解與和識，才能打破欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

在民間繪畫和工藝品欣賞課中，學(xué)生很有動(dòng)手的欲望，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生提煉出藝術(shù)作品的精華，運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中來。例如浙美版第三冊《剪紙欣賞》，學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過剪花邊和剪手拉手的好朋友，會(huì)用基本的對折法剪一些簡單的圖形。因此在欣賞本課時(shí)，首先，通過庫淑蘭的《古裝人物》來感知吉祥圖案所帶來的美好寓意，并提煉出簡單的吉祥圖案：蘋果（象征平平安安）；桃子（象征長壽）；葫蘆（象征福祿吉祥、健康長壽）；蝴蝶（象征吉祥、美好）；花朵（象征美麗、富貴）等。接著通過比較山羊的照片和剪紙作品，提煉出剪紙作品的特點(diǎn)：“夸張”和“變形”（圖3），師生一起對吉祥圖案進(jìn)行夸張和變形，簡化成適合二年級小朋友剪的圖案。然后結(jié)合范作與前兩節(jié)課的作品進(jìn)行比較、評價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識到自身作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，最后讓學(xué)生用這些提煉出的“精華”進(jìn)行剪紙創(chuàng)作（圖4）。通過這種直觀體驗(yàn)和動(dòng)手創(chuàng)作，學(xué)生不僅感受到了剪紙藝術(shù)的美，也提升了自身的創(chuàng)作水平。endprint

四、學(xué)會(huì)運(yùn)用“二次創(chuàng)作”，提升學(xué)生的快樂指數(shù)。

【問題】在欣賞課上，總是布置臨摹型或創(chuàng)作型的作業(yè)。

【現(xiàn)象】欣賞課進(jìn)行到一半，教師為了讓課堂顯得充實(shí)，開始布置與課題相關(guān)的作業(yè)，或臨摹或創(chuàng)作，然而，有時(shí)候作業(yè)過難或時(shí)間倉促，一節(jié)課不能很好地完成，學(xué)生就會(huì)“匆匆而過”、應(yīng)付了事，反而在課堂中享受不到因欣賞而收獲的甜美果實(shí)。

【商榷】美術(shù)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“勞動(dòng)成果”，是他們智慧和汗水的結(jié)晶。作為一位美術(shù)老師，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在美術(shù)作業(yè)中體驗(yàn)欣賞帶來的成果與樂趣，真正體現(xiàn)欣賞教學(xué)的價(jià)值。例如浙美版第十一冊《外國傳世名作》，在欣賞完畢加索的代表作《三個(gè)樂師》時(shí)（圖5），有個(gè)學(xué)生說：“老師，如果這三個(gè)樂師是立體的那就更贊了！”我靈機(jī)一動(dòng)：“可以?。【妥屛覀冏鰝€(gè)現(xiàn)代版的畢加索吧，運(yùn)用二次創(chuàng)作，改裝出立體的三個(gè)樂師。”下面“嘩”聲一片：“老師，你吹牛吧？”我神秘地一笑：“等著！”我和課代表去辦公室把前陣子學(xué)生做的《圓筒造型》作業(yè)拿來，問：“有沒有想到什么？”學(xué)生一看，馬上明白了：“老師，你可真聰明給圓筒添加上五官和四肢，就能變成樂師的樣子了。”我點(diǎn)點(diǎn)頭：“對！想想該怎么裝飾和組合，才能產(chǎn)生音樂般的韻律和節(jié)奏感？”學(xué)生三個(gè)一群、五個(gè)一伙地討論開來，并付諸于行動(dòng)。在他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，一件件立體主義的現(xiàn)代版“樂師”誕生了（圖6）！有的學(xué)生說：“太神奇了，我的圓筒造型本來很簡單，沒想到經(jīng)過這么一改裝，馬上就煥然一新了！”有的說：“我的圓筒組合是我亂做的，橫七豎八的，根本沒什么主題，但是現(xiàn)在經(jīng)過二次創(chuàng)作，居然變成了一個(gè)樂團(tuán)！”還有的說：“我以后要好好學(xué)欣賞課，用學(xué)到的知識來修改我的作業(yè)，肯定能錦上添花了！”……我想，如果當(dāng)時(shí)只是簡單地讓學(xué)生學(xué)習(xí)畢加索的夸張、變形，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可能沒這么高漲了，創(chuàng)作出來的作品也就可能沒有這么豐富、生動(dòng)了。合理地運(yùn)用二次創(chuàng)作，彌補(bǔ)第一次創(chuàng)作的缺陷和不足，使得作品更完善，讓孩子們真正有一種“我成功了！”“我的作品比以前好多了！”的感覺，讓美術(shù)作業(yè)換發(fā)出新的生命力，讓學(xué)生在成功的美術(shù)欣賞中體驗(yàn)收獲的樂趣！

參考文獻(xiàn)：

[1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 實(shí)驗(yàn)稿 2002年版

[2]《中國美術(shù)教育》 2014年第三期 第四期

（寧?？h桃源小學(xué) 浙江寧波）endprint