周潔清

摘 要：高段學(xué)生繪畫(huà)作業(yè)中的“稻草人”頻頻現(xiàn)身，說(shuō)明部分學(xué)生的繪畫(huà)能力還處于幼兒期。想要讓“稻草人”長(zhǎng)大成人，提升學(xué)生的繪畫(huà)能力，教師需要在課堂教學(xué)上著重培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)思維，針對(duì)學(xué)生繪畫(huà)發(fā)展的階段，從心理層面、觀(guān)察方法、繪畫(huà)技能技巧和審美能力等方面給予合適的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：稻草人 小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué)

從教以來(lái)，本人執(zhí)教了一至六年級(jí)的美術(shù)學(xué)科。學(xué)生年齡跨度大，也因?yàn)槿绱?，讓我遇到一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象：很多低段孩子畫(huà)畫(huà)積極大膽，敢于下筆，高段孩子畫(huà)畫(huà)偏“小氣”，不敢下筆，我常常聽(tīng)到他們抱怨不會(huì)畫(huà)。記得在給六年級(jí)的一個(gè)班上《難忘一件事》的人物繪畫(huà)課時(shí)，學(xué)生普遍感到畫(huà)人很難。2/3學(xué)生的作品中呈現(xiàn)的人都是以“圓圈”為人頭，“火柴棍”為四肢的“稻草人”和以六個(gè)“橢圓”來(lái)組成的人。（圖1）這表明，部分孩子的繪畫(huà)水平還處在幼兒階段，表現(xiàn)方式概念化。我們不禁要問(wèn)：這些孩子畫(huà)了這么多年，怎么會(huì)越畫(huà)越“回去”了呢？

究其原因，“稻草人”現(xiàn)象的產(chǎn)生有兩方面因素：其一是教師公式化、概念化教學(xué)，忽視典型化的創(chuàng)作原則，部分學(xué)生對(duì)人的外形特征有些欠缺理解。教師為了使學(xué)生學(xué)會(huì)快速畫(huà)人的方法，教一套程式，學(xué)生背會(huì)了就依樣畫(huà)葫蘆，缺乏觀(guān)察和理解。其二，美術(shù)課不僅是在教室里畫(huà)畫(huà)，更多時(shí)候應(yīng)該去戶(hù)外畫(huà)畫(huà)，從大自然中取材。然而，現(xiàn)有的要求基本達(dá)不到。曾有一大學(xué)美術(shù)教師戲稱(chēng)小學(xué)美術(shù)課是“閉門(mén)造車(chē)”。

那么，教師在進(jìn)行高段美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，要如何做，才能幫助這些“稻草人”長(zhǎng)大成人呢？個(gè)人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面充分發(fā)揮視覺(jué)思維，提高繪畫(huà)表現(xiàn)力。

一、多維觀(guān)察方法，促進(jìn)“稻草人”成長(zhǎng)

（一）運(yùn)用觀(guān)察法，“稻草人”漸長(zhǎng)了

觀(guān)察法是指在繪畫(huà)之前用自己的眼睛去直接觀(guān)察多觀(guān)察，比如各種不同的人物外貌，以擴(kuò)大自己的感性認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生能觀(guān)察到物象。最好是在條件允許的前提下實(shí)物展示或進(jìn)行實(shí)物圖片展示。請(qǐng)學(xué)生對(duì)物象進(jìn)行仔細(xì)深入地觀(guān)察，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物象的結(jié)構(gòu)外形特征。比如五年級(jí)的《用線(xiàn)畫(huà)人物》一課，可以請(qǐng)一、二名學(xué)生作為現(xiàn)場(chǎng)模特，或課件呈現(xiàn)學(xué)生肖像照片（如圖2），然后，請(qǐng)同學(xué)們分別對(duì)這幾位同學(xué)的臉型、發(fā)型、五官的大小、高矮胖瘦、所穿衣服的質(zhì)地、衣服上的花紋、身體的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行深入觀(guān)察。作業(yè)方面，力求表現(xiàn)出所描繪的同學(xué)的特征（如圖3）。在觀(guān)察中，學(xué)生逐漸加深了對(duì)人物臉部結(jié)構(gòu)、身體構(gòu)造以及人物特征的解讀，“稻草人”在漸漸長(zhǎng)大。

觀(guān)察時(shí)不光是視覺(jué)參與，還可以結(jié)合聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官體驗(yàn)，來(lái)完善對(duì)事物的認(rèn)知。教師要時(shí)常幫助學(xué)生觀(guān)察習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，形成觀(guān)察的靈敏性。

（二）運(yùn)用比較法，“稻草人”長(zhǎng)大了

在觀(guān)察過(guò)程中可以結(jié)合運(yùn)用比較法，會(huì)取得更好的效果。在觀(guān)察時(shí)，結(jié)合與同類(lèi)事物的比較，能更快地把握住所描繪事物的形態(tài)特征和顏色傾向。比如：我在授教浙美版六年級(jí)上冊(cè)的《水墨人物》這節(jié)課時(shí)，采用兩兩比較的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。我設(shè)置了《陜北農(nóng)民》和《春喜土》（圖4、圖5）兩幅人物肖像畫(huà)的觀(guān)察比較環(huán)節(jié)。通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些人物分別有著截然不同的容貌特征：陜北老農(nóng)臉部褶皺的皮膚凸顯他的蒼老，《喜春圖》中的女孩白皙的皮膚、杏仁眼、兩根粗大的油條辮，無(wú)不顯示出孩童蓬勃的朝氣。之后，再通過(guò)《喜春圖》和《高原之晨》（圖5、圖6）兩幅作品色彩搭配方式上的比較，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)《喜春圖》紅綠色對(duì)比搭配，色彩效果強(qiáng)烈，凸顯熱鬧的新春氣息。而《高原之晨》的濃淡墨色則更具一份寧?kù)o中蘊(yùn)含著生機(jī)的情懷。同學(xué)們通過(guò)比較，更具體生動(dòng)地發(fā)現(xiàn)了不同人物的不同特點(diǎn)，作業(yè)中的“稻草人”長(zhǎng)大了。

在課堂教學(xué)上，教師要從有利于觀(guān)察的角度出發(fā)安排授課內(nèi)容和作業(yè)，以幫助學(xué)生克服形的概念化，養(yǎng)成深入、細(xì)致觀(guān)察的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)造型表現(xiàn)能力，克服概念化

（一）向大師學(xué)習(xí)

要想提高學(xué)生的技能水平，還需要多欣賞各種形式的經(jīng)典作品，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣和修養(yǎng)。了解和運(yùn)用造型元素進(jìn)行線(xiàn)描寫(xiě)生，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)實(shí)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生精心認(rèn)真作畫(huà)的習(xí)慣。美術(shù)課本中的一些經(jīng)典的線(xiàn)描作品可以起到很好的示范作用。在四年級(jí)第七冊(cè)的《生長(zhǎng)的植物》一課中，王琦的《古墻老藤》（圖7）線(xiàn)條蒼勁有力，疏密相間；亨利·盧梭的《被美洲豹襲擊的馬》線(xiàn)條柔和細(xì)膩，畫(huà)面優(yōu)美。通過(guò)作品欣賞，學(xué)習(xí)大師的造型表現(xiàn)方法。而作業(yè)內(nèi)容可以設(shè)置成請(qǐng)學(xué)生在課前準(zhǔn)備小盆景。它可以是其他班級(jí)借來(lái)的，或是自己用簡(jiǎn)易的塑料瓶栽種的，路邊的花花草草都可以。然后在課堂上進(jìn)行線(xiàn)描寫(xiě)生，這樣畫(huà)出來(lái)的作品不再是千篇一律的概念化花草，顯得十分生動(dòng)。（圖9）

（二）向生活學(xué)習(xí)

另外，課后的繪畫(huà)興趣小組的活動(dòng)，我就安排一些生活中常見(jiàn)的靜物、人物線(xiàn)描寫(xiě)生，如蔬菜、毛絨玩具、小盆景、衣服、鞋帽等。先讓學(xué)生深入細(xì)致的觀(guān)察，掌握事物的形態(tài)特征。研究形體構(gòu)造，了解大致的比例和結(jié)構(gòu)，了解細(xì)部變化。然后運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面等構(gòu)成元素進(jìn)行呈現(xiàn)。

三、鍛煉色彩概括力，順利過(guò)渡

學(xué)生在低年級(jí)時(shí)往往作品色彩豐富，極具主觀(guān)性，表現(xiàn)較隨心所欲。而到了高段，出于對(duì)作品的美感要求，常有學(xué)生問(wèn)老師：這里該涂什么顏色？色彩教學(xué)需要滲透在每一節(jié)課中。在五年級(jí)第九冊(cè)《色彩的世界（一）》一課中，我在作業(yè)練習(xí)中設(shè)置了限色表現(xiàn)，限定學(xué)生使用三、四種色輪（圖9）上的相鄰色或相對(duì)色，便于把握畫(huà)面色彩關(guān)系，產(chǎn)生和諧美感，作品具有裝飾美感。（圖10）

另外，在六年級(jí)第十一冊(cè)的《有趣的臉譜》一課中，利用色彩可以表現(xiàn)人物心理的特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和感受，進(jìn)行歸納，總結(jié)冷暖色的視覺(jué)心理，表現(xiàn)人物臉譜的性格特征。以此來(lái)幫助學(xué)生順利度過(guò)黨群年齡階段。

以上是本人就“稻草人”現(xiàn)象，如何去改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴膚淺體會(huì)。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)孩子繪畫(huà)的黨群年齡期都可能會(huì)不一樣。老師要善于激發(fā)學(xué)生用視覺(jué)和知覺(jué)去引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察體驗(yàn)，并且要具有更多的耐心和信心去加以引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅恩菲德 《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》（美） 湖南美術(shù)出版社 199305 第23頁(yè)

[2]楊景芝 黃 歡 《從直覺(jué)到理性——青少年藝術(shù)發(fā)展中的轉(zhuǎn)型教育》 湖北美術(shù)出版社 201106 第38頁(yè)

（嘉善縣車(chē)站路小學(xué) 浙江嘉興）