摘 要：目前我國高校專業(yè)課程依然存在如下弊端：考核形式單一、考試內(nèi)容搭配欠缺合理等。某些課程專業(yè)考核形式比較呆板、教師及管理部門的考核改革力度不夠。本文以電氣自動化專業(yè)的《電力電子技術(shù)》課程考試改革研究為例，提出了一種新型的以轉(zhuǎn)變專業(yè)課程教育教學(xué)觀念并且多元化的專業(yè)考核方式，以深化專業(yè)課程考核體系的探索。

關(guān)鍵詞：專業(yè)；考核體系；考試改革

1 概述

目前我國高校專業(yè)課程的考核雖形式多樣化，但依然存在弊端，主要表現(xiàn)如下：專業(yè)課程總體考核形式比較單一、考試內(nèi)容呆板、題型搭配不夠合理等?？荚噧?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化而主觀性試題少。

為更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分將考試改革這一主軸貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要從以下幾個方面開展工作：

2 考試改革內(nèi)容

2.1 課程考試內(nèi)容

課程建設(shè)小組以精品課《電力電子技術(shù)》為研究目標(biāo)進(jìn)行考試改革，力圖探索一條適合于課程發(fā)展的道路。

為落實(shí)這一目標(biāo)，在課程內(nèi)容的安排上，既要求學(xué)生能夠掌握一些重要的知識點(diǎn)和概念：①閉卷考查階段：對相控整流、有源逆變等經(jīng)典變流電路，適當(dāng)放到閉卷環(huán)節(jié)。并且弱化單相整流電路、電流型驅(qū)動電路的內(nèi)容，加強(qiáng)對三相相控整流電路的考查力度。②半開卷考查階段：進(jìn)行相關(guān)對工程中應(yīng)用較多的無源逆變等拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，可以將其基本知識點(diǎn)放入閉卷考查環(huán)節(jié)中，各種拓?fù)潆娐芳捌渚C合應(yīng)用內(nèi)容的考查，放到半開卷環(huán)節(jié)。③在規(guī)劃之前，相控整流在整個教學(xué)考查中占了相當(dāng)大的比重（近三分之一）；其他教學(xué)點(diǎn)的比重就偏少，綜合應(yīng)用知識點(diǎn)的比重基本上可以忽略，規(guī)劃后的各知識點(diǎn)的分值較為合理，弱化了相控整流的分值，顯著提了綜合知識點(diǎn)的比重，安排到半開卷階段進(jìn)行。

2.2 考試方法

通過改革考試內(nèi)容和考試方法，增加能夠引發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新的主觀開放性試題比例，并運(yùn)用答辯調(diào)研等考核方法，進(jìn)一步拓寬知識領(lǐng)域，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

在考試方法上，采用知識點(diǎn)考查的閉卷，綜合應(yīng)用考查的半開卷，既要求學(xué)生能夠熟練掌握一些變流拓?fù)涞幕驹恚惨笃渚哂薪鉀Q實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力?？己朔绞椒譃槿缦聨讉€階段：①閉卷考試階段：試題使每一位學(xué)生在解題時(shí)有對知識的理解應(yīng)用的過程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。②半開卷階段：結(jié)合其他院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生提前準(zhǔn)備的A4大小、手工記錄有知識點(diǎn)的紙張，該紙張?jiān)诖穗A段考試結(jié)束后由教師收回，作為后期結(jié)果分析的重要素材。③試卷的反饋階段：這一階段，往往被教師們忽略。重點(diǎn)是綜合分析學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

2.3 課程配套實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)課程分為基本技能實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)兩部分，實(shí)踐教學(xué)與理論課程同步開設(shè)。目前，《電力電子技術(shù)》課程配套的實(shí)驗(yàn)主要是基本技能的驗(yàn)證性內(nèi)容，計(jì)劃適當(dāng)降低相控整流和有源逆變的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。

2.4 成績評定方法

本課程的成績評定原則：改變“一考定終生”的傳統(tǒng)做法，評價(jià)體系必須對學(xué)生的必備知識點(diǎn)掌握、綜合能力水平做出全面評價(jià)?？荚嚦煽儾捎眉訖?quán)平均法外，并對學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練等給予考慮，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。以一定比例納入其成績評定中。

第一項(xiàng)：期末考試，占總成績的50%。提前告知學(xué)生的考試形式，采用閉卷與半開卷相結(jié)合的方式進(jìn)行。

第二項(xiàng)：形成性考核，占總成績的30%。在課程進(jìn)行階段，任課教師根據(jù)課程的重點(diǎn)，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式對電力電子相關(guān)綜合課題進(jìn)行仿真研究、上交研究報(bào)告并公開答辯。

第三項(xiàng)：平時(shí)實(shí)驗(yàn)，占總成績的12%。貫穿整個教學(xué)過程，在完成部分教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行階段考核。教學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生按要求完成一個綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

第四項(xiàng)：平時(shí)成績，占總成績的8%。由任課教師根據(jù)學(xué)生的上課和作業(yè)情況打分。解決傳統(tǒng)依靠此項(xiàng)提高成績的問題，保證更公平、公正地考核學(xué)生。

3 課程改革階段性成果

在《電力電子技術(shù)》課程考試改革過程中，從以下方面取得了階段性成果：①在教學(xué)過程中充分發(fā)揮仿真軟件的優(yōu)勢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)的應(yīng)用領(lǐng)域。②加強(qiáng)課堂教師與學(xué)生的互動，注重在形成性環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣。③在教學(xué)內(nèi)容的安排上，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀對知識點(diǎn)進(jìn)行合理安排，適當(dāng)增加綜述性內(nèi)容在教學(xué)環(huán)節(jié)中的比重，有助于學(xué)生了解當(dāng)前學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀。④整合教學(xué)資源和溝通模式，強(qiáng)化教學(xué)平臺在課程授課、考試改革中的重要性。⑤在本項(xiàng)目前期研究成果的基礎(chǔ)上與研究生教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)用本科考試改革手段和方法的經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)論

本文研究的專業(yè)課程考試結(jié)合了課程的特點(diǎn)和需求，從課程特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方面出發(fā)，選取不同考試方式在整個課程中所占的比重，從而可以對學(xué)生的評分真正能夠做到客觀上的公正、公平具有非常重要的研究意義和推廣價(jià)值。

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基金項(xiàng)目：

中國石油大學(xué)（華東）研究生教育研究與教學(xué)改革項(xiàng)目（YJ-B1405）；中國石油大學(xué)（華東）考試改革項(xiàng)目（KS-B201406）。

作者簡介：張磊（1977-），男，漢族，博士，高校教師，研究方向：電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)與科研。