李　鵬，羅　雷，?！?，徐　通

(1.軍事交通學(xué)院 聯(lián)合投送系，天津 300161； 2.駐濟(jì)南鐵路水路軍代處，濟(jì)南 250000)

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● 教育訓(xùn)練Education & Training

關(guān)于提高軍校本科學(xué)員研討式教學(xué)質(zhì)量的思考

李鵬1，羅雷1，常剛1，徐通2

(1.軍事交通學(xué)院 聯(lián)合投送系，天津 300161； 2.駐濟(jì)南鐵路水路軍代處，濟(jì)南 250000)

以新形勢下軍校本科教育目標(biāo)為綱領(lǐng)，分析了本科研討式教學(xué)的特點，著眼貼近實戰(zhàn)，突出第一崗位任職能力培養(yǎng)，對其進(jìn)行準(zhǔn)確定位。并結(jié)合航空軍事運輸課程，對如何提高軍校本科學(xué)員研討式教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行思考。提出科學(xué)有效地提高本科學(xué)員研討式教學(xué)質(zhì)量，必須把握本科學(xué)員的特征、準(zhǔn)確定位實施條件、選擇適當(dāng)?shù)闹黝}和研討形式、規(guī)范實施程序、控制好關(guān)鍵點。

研討式教學(xué)；本科學(xué)員；教學(xué)質(zhì)量

軍校本科教育是以高等教育為基礎(chǔ)、以任職需求為牽引、以崗位任職能力培養(yǎng)為重點、以造就適應(yīng)新軍事變革的軍官為目標(biāo)而實施的定向培養(yǎng)。軍校管理較為嚴(yán)格，課堂秩序較地方大學(xué)更為規(guī)范，教員實施教學(xué)更為嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致。但在教學(xué)實施的過程中，教學(xué)方式大都是單向的、垂直的、機械的，部分學(xué)員參與性不高、互動不夠積極，課堂教學(xué)效果受到較大影響。實踐表明，研討式教學(xué)在研究生教育和任職教育中取得的教學(xué)效果較好，但在本科教學(xué)中，研討式教學(xué)的實施受學(xué)員知識結(jié)構(gòu)和組織方法等因素的影響，其質(zhì)量還不夠理想。

1　科學(xué)定位，精心選擇適當(dāng)?shù)闹黝}和研討形式

1.1選取適當(dāng)?shù)难杏懼黝}

研討的主體是本科學(xué)員，由于其完全沒有部隊的基層建設(shè)管理經(jīng)驗，對部隊現(xiàn)實問題的認(rèn)識主要通過教員講授和閱讀書本來獲取，如果選擇部隊當(dāng)前發(fā)展的矛盾和問題進(jìn)行研討，很難引發(fā)思想上的共鳴，在問題探討時也難以調(diào)動學(xué)員參與的積極性。因此，科學(xué)地選取本科學(xué)員研討主題至關(guān)重要。

(1)選擇軍隊建設(shè)前沿問題作為研討主題。軍隊建設(shè)前沿問題容易引發(fā)學(xué)員的興趣。比如，當(dāng)前我軍基于信息系統(tǒng)體系建設(shè)處于起步階段，值得探索和研究的空間很多，容易激發(fā)學(xué)員的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)員通過對過去歷史實踐的深入研究，前瞻性地思考前沿問題，提出合理的意見、建議和相關(guān)方案，可以培養(yǎng)發(fā)散思維能力。軍隊建設(shè)前沿問題固然很值得學(xué)員探討，但由于本科學(xué)員在認(rèn)識水平上與軍隊建設(shè)前沿問題還不太相適應(yīng)，選取與學(xué)員能力大體吻合并略高于其專業(yè)理論水平的研討主題，使其通過一定的努力就能理解，更易于發(fā)揮，從而愿意深入研討。本科學(xué)員的課余自由時間相對受限，一個學(xué)期能夠組織三四次成功的研討活動已經(jīng)很不容易，因此，若選擇與學(xué)員專業(yè)課有關(guān)的主題則針對性更強、效果更好。

(2)選擇學(xué)員普遍疑惑的問題作為研討主題。在學(xué)員進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，很多知識學(xué)后往往難以理清，到一定時候就會產(chǎn)生混淆。如果教員通過課堂灌輸式講解，課上效果可能比較好，但課后又會還給教員。如果就大家普遍容易混淆的問題進(jìn)行研討，發(fā)動學(xué)員利用平時課余時間積極收集相關(guān)資料，同時提出自己對問題的獨到見解，既能集智攻關(guān)解決問題，又能夠培養(yǎng)獨立思考能力。例如，在航空軍事運輸課程中，對于民航飛機機型的識別，學(xué)員一直都難以掌握。通過組織“民航飛機機型識別”的研討活動，大家變被動學(xué)習(xí)為主動研究，活動結(jié)束后學(xué)員儼然成為了民航飛機機型識別方面的“小專家”。

(3)選擇課程重、難點問題作為研討的主題。如果教員采用的是灌輸式授課方法，會使學(xué)員對知識的理解和掌握效果不好。由教員牽頭帶著學(xué)員就課堂上所講授的重、難點問題進(jìn)行探討研究，能夠進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，增進(jìn)對教學(xué)內(nèi)容的了解，起到趁熱打鐵的作用。同時，可以更進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的感情，加深學(xué)習(xí)印象。例如，對于航空軍事運輸課程中的重點內(nèi)容“航空軍事運輸現(xiàn)場組織與實施”，教研室將學(xué)員分成5人1組，每組由1名教員牽頭，深入分析航空軍事運輸現(xiàn)場組織與實施的步驟和要點后，通過研討相互交換意見，取得了良好的教學(xué)效果。

1.2選取適當(dāng)?shù)难杏懶问?/p>

選擇適當(dāng)?shù)难杏懶问?，最大限度地調(diào)動學(xué)員的參與熱情，營造良好的研討氛圍，能有效提高研討式教學(xué)的質(zhì)量。

(1)合理選擇探討性討論的時機。通常在學(xué)員對研討主題有了比較統(tǒng)一的認(rèn)識或理解的基礎(chǔ)上選擇探討性討論。一種是理論上的探討。主要是對學(xué)員在研究解決問題過程中提出的問題進(jìn)行討論、尋找答案，或由教員提出大家普遍關(guān)心并有分歧的問題展開討論，以便集中學(xué)員的智慧，統(tǒng)一認(rèn)識。另一種是運用理論分析解決實際問題的討論。一般多安排在實踐性教學(xué)中，如航空應(yīng)急輸送方案中的編制方法、航空應(yīng)急輸送現(xiàn)場處置等問題的研究討論。采取這種方法時，學(xué)員易進(jìn)入角色，現(xiàn)場感強。

(2)合理選擇辨認(rèn)性討論的時機。通常在學(xué)員對研討問題出現(xiàn)了模糊認(rèn)識，或呈現(xiàn)出兩種截然不同的看法時采用。辨認(rèn)性討論通常采用課堂分組討論的形式，先由雙方代表作有準(zhǔn)備的發(fā)言，然后請學(xué)員自由發(fā)言，發(fā)言中可以質(zhì)疑、提問或答辯。這種討論的特點是學(xué)員可以針對對方的論點展開有說服力的剖析和反駁，應(yīng)激性強、氣氛熱烈[1]。

(3)合理選擇競賽性討論的時機。如學(xué)員對研討主題有了充分的理解，可運用競賽式討論。通常以班(組)為單位進(jìn)行，競賽時由教員聘請若干評委或自任評委，對各班(組)發(fā)言人回答的情況評定分?jǐn)?shù)，在評分前允許本班(組)學(xué)員對發(fā)言人的回答進(jìn)行補充和修正。通過競賽，能發(fā)揮學(xué)員上進(jìn)好勝、善于展現(xiàn)自我的特點，激發(fā)他們的競爭和求勝意識，能有效鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量。

2　嚴(yán)把過程，確保研討教學(xué)的質(zhì)量和實際效果

要使研討式教學(xué)的教學(xué)雙方密切配合，以提高研討式教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的目的，關(guān)鍵在于教員對研討過程的控制以及能否切實把握好最后的歸納總結(jié)，否則組織的研討就會是低水準(zhǔn)的，甚至是失敗的。

2.1引好方向，確保研討交流不偏向

研討交流中如何做到緊扣中心、內(nèi)容健康，始終保持活躍的氣氛，既對現(xiàn)場組織者提出較高要求，又需要學(xué)員的配合。

(1)保證主題不動搖。研討交流要講究效益，防止時間冗長影響效果。這就要求發(fā)言要精練，防止學(xué)員東拉西扯、漫無邊際地進(jìn)行發(fā)揮，沖淡主題。注意把握好時間，防止偏離主題，及時進(jìn)行提醒，確保更多的學(xué)員能夠參與到研討交流中來。有的雖然講得很精彩，但明顯偏離主題，也要及時進(jìn)行制止，只有進(jìn)行問題聚焦，才能確保一個問題能夠分析研討透徹。

(2)在研討交流前把好關(guān)。學(xué)員交流稿可以請教員進(jìn)行把關(guān)、反復(fù)修改，確保觀點鮮明簡練、精干管用，能給其他學(xué)員留下深刻印象。

(3)防止現(xiàn)場冷場。有時在研討交流中，學(xué)員會一時思想受阻，這個時候教員要及時進(jìn)行啟發(fā)、循循善誘，使學(xué)員能夠完整、正確地表達(dá)自身觀點。當(dāng)現(xiàn)場發(fā)言不夠積極主動時，要多加鼓勵，激發(fā)學(xué)員表達(dá)的信心和勇氣[2]。

2.2解答難題，確保研討交流的實際效果

(1)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。開展研討交流前，應(yīng)事先告訴學(xué)員討論的中心內(nèi)容，便于學(xué)員提前查閱資料、調(diào)查研究、總結(jié)思考，使觀點更加成熟、論證更加嚴(yán)密、措施更有針對性。研討交流前，對會場的準(zhǔn)備也得細(xì)致考慮，可以靈活選擇圓桌式、講課式、辨析式、演講式等多種方式，必要時可以設(shè)立支持方與反對方，提高研討交流的趣味性。

(2)緊扣問題進(jìn)行辨析。問題提出來之后，學(xué)員圍繞問題進(jìn)行思考發(fā)言，思考的層次、深度、角度不一樣，發(fā)言的質(zhì)量也就相應(yīng)地有高低之分，應(yīng)當(dāng)及時予以肯定點評。對于一個問題，從不同角度予以肯定，同時提出建設(shè)性的意見，將研討交流進(jìn)一步往深處延伸。特別是學(xué)員之間普遍比較關(guān)注的問題，更要深刻進(jìn)行辨析，便于學(xué)員了解、把握正確思路，樹立正確的價值導(dǎo)向和思想意識。

(3)及時澄清模糊認(rèn)識。研討交流往往容易出現(xiàn)百家爭鳴的現(xiàn)象，孰是孰非難以定論。但在有些基本觀點和立場明顯站不住腳的時候，現(xiàn)場組織者要及時進(jìn)行教育糾正，防止以訛傳訛，影響到其他學(xué)員的正確思想認(rèn)識。對于學(xué)員爭論不休、普遍缺乏正確認(rèn)識的問題，要及時樹立正確觀點。要慎用“真理掌握在少數(shù)人手中”的觀點，運用馬克思主義觀點、立場和方法客觀地分析評價學(xué)員發(fā)言，這樣才能使參與討論的學(xué)員信服[3]。

2.3搞好點評，促使研討交流錦上添花

如果說研討交流是思想的交融，那么恰如其分的總結(jié)點評就是潤滑劑，把個人發(fā)言有機地串起來，為研討交流增添亮彩。

(1)選擇合適的對象。思想認(rèn)識的高低決定點評的水平，好的點評發(fā)人深省?？梢杂涩F(xiàn)場組織者來進(jìn)行點評，也可以由水平較高的學(xué)員來進(jìn)行，評價應(yīng)當(dāng)盡量客觀、公正。高質(zhì)量的點評可以更進(jìn)一步地為研討去偽存真，并煥發(fā)學(xué)員思維中的璞玉之光。

(2)把握好點評的時機。應(yīng)在每個學(xué)員發(fā)言結(jié)束后及時對其進(jìn)行點評，如果等到大家都發(fā)言完畢再進(jìn)行點評的話，學(xué)員對之前的發(fā)言印象減弱，效果沒有及時講評理想。因此，點評既要見縫插針，又要編簍收口。

(3)注意語言的分寸。點評一般以鼓勵為主，以增添學(xué)員的信心，便于后來者更好地進(jìn)行發(fā)揮。對于過于偏激的言論，應(yīng)及時進(jìn)行糾正，用委婉的口氣進(jìn)行提醒。同時，點評要盡量簡練、精干，防止喧賓奪主。

3　加強安全保密，提高學(xué)員研討層次

3.1提前準(zhǔn)備，幫助學(xué)員擴大知識面

教學(xué)實踐表明，雖然學(xué)員對研討教學(xué)參與熱情很高，但由于本科學(xué)員以前沒有參與過部隊實踐活動，對研討的主題與內(nèi)涵情況了解不夠，在準(zhǔn)備不夠充分的情況下，研討過程中可能會出現(xiàn)不知所云、默默無語等現(xiàn)象。對此，研討題目確定后，及時組織研討學(xué)員進(jìn)行課前準(zhǔn)備是保證學(xué)員研討層次水平的重要措施。

(1)教員的準(zhǔn)備工作。一是對選題所涉及的相關(guān)背景資料進(jìn)行整理和梳理，并有選擇地下發(fā)給學(xué)員。為避免個人視野的局限性以及精力的有限性，可將查閱資料的要求及途徑告知學(xué)員，使學(xué)員能運用互聯(lián)網(wǎng)、軍網(wǎng)、校園網(wǎng)、圖書館等途徑收集資料。二是做好課堂設(shè)計。要對課堂教學(xué)整體有一個宏觀的設(shè)計，研究制訂好實施方案，發(fā)放到每個研討小組，并就可能出現(xiàn)的情況做好預(yù)案。

(2)學(xué)員的準(zhǔn)備工作。一是根據(jù)教員要求查閱相關(guān)資料，熟悉與研討主題相關(guān)的內(nèi)容；二是準(zhǔn)備好自己的發(fā)言提綱，必要的情況下，還要進(jìn)行多次模擬練習(xí)。

3.2加強教育，確保不發(fā)生失泄密事件

深入研討與專業(yè)相關(guān)的主題，難免會涉及有關(guān)內(nèi)部資料甚至是涉密資料。本科學(xué)員由于受條件限制，在收集這方面資料時會存在一些困難，為了讓研討取得好的效果，教員會適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┦占Y料的途徑或者給予一些相關(guān)材料，這樣就存在安全保密的問題。本科學(xué)員在信息安全保密方面普遍還沒有很強的意識，因此，組織研討的教員一定要做好安全保密教育，吸取以前的教訓(xùn)，做>好防范工作，在確保安全保密的前提下提高本科學(xué)員研討教學(xué)的層次。

4　結(jié)　語

研討教學(xué)是一門藝術(shù)，關(guān)于如何進(jìn)行研討教學(xué)仁者見仁、智者見智，如何提高本科學(xué)員研討教學(xué)質(zhì)量其本身也是一個很有意義的研討主題，需要大家共同研究和探索。本文通過在本科學(xué)員的研討教學(xué)活動中不斷總結(jié)與思考，得出了提高本科學(xué)員研討教學(xué)質(zhì)量的一些認(rèn)識和見解，旨在拋磚引玉。

[1]張云明,王江為.開展研討式教學(xué)“三策”[J].通信指揮學(xué)院學(xué)報,2010(6):26-27.

[2]王成.避免研討式教學(xué)中冷場現(xiàn)象初探[J].海軍飛行教育, 2011(1):61-62.

[3]田夢澤.淺談軍校課堂教學(xué)中的研討式學(xué)習(xí)[J].軍事電子教育, 2010(6):67-68.

(編輯：凌春霞)

Reflections on Improving Efficiency of Classroom Discussion in Military Academy Undergraduate Teaching

LI Peng1， LUO Lei1， CHANG Gang1, XU Tong2

(1.Joint Projection Department, Military Transportation University, Tianjin 300161, China；2.Military Representative Office, Jinan 250000, China)

To achieve the goals of undergraduate education in military academies, this paper analyzes the characteristics of classroom discussion in undergraduate teaching and defines it in view of the combat and first post needs. The course Air Military Transportation is used as an example to suggest that to improve the efficiency of classroom discussion, teachers should know their students well, be sure about the discussing conditions, choose appropriate discussion topic and form, design the discussing procedures and keep the key discussing points under control.

classroom discussion; undergraduate student; teaching efficiency

2015-11-05；

2016-05-18．

李鵬(1976—)，男，博士，副教授．

10．16807/j.cnki.12-1372/e.2016.07.015

G642．42

A

1674-2192(2016)07- 0066- 03