王雪雙

摘 要：國(guó)際化是世界一流大學(xué)的基本特征之一，也是我國(guó)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的發(fā)展路徑和必然選擇。在當(dāng)前高等教育國(guó)際化的進(jìn)程中，西方國(guó)家仍然發(fā)揮主導(dǎo)作用，其國(guó)際化戰(zhàn)略和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)在世界一流大學(xué)建設(shè)中的國(guó)際化戰(zhàn)略選擇具有重要借鑒意義。英國(guó)作為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的高等教育強(qiáng)國(guó)，其高等教育優(yōu)質(zhì)而卓越，特別是一流大學(xué)在國(guó)際化方面的優(yōu)秀做法值得學(xué)習(xí)和借鑒，取得的成就有目共睹，廣受認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：英國(guó)；劍橋大學(xué)；牛津大學(xué)；倫敦大學(xué)；國(guó)際化策略

早在1998年，我國(guó)政府就提出了建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中進(jìn)一步提出：“到2020年，建成一批國(guó)際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平?！?013年，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》也強(qiáng)調(diào)要“促進(jìn)高校辦出特色爭(zhēng)創(chuàng)一流。”可以說(shuō)，創(chuàng)建世界一流大學(xué)已成為當(dāng)前背景下我國(guó)高校的時(shí)代使命和戰(zhàn)略選擇。

牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)不僅是英國(guó)最古老的兩所古典大學(xué)，也是全球大學(xué)中的“長(zhǎng)者”和“佼佼者”。她們的創(chuàng)立是世界高等教育史上的大事件，被視為英國(guó)高等教育的開(kāi)端。她們從創(chuàng)立之日起就帶有顯著的國(guó)際化特征，如吸納和招募來(lái)自世界各國(guó)的教師和學(xué)生、擁有自由開(kāi)放的學(xué)術(shù)氛圍和校園環(huán)境、具備國(guó)際化的課程與教學(xué)等。倫敦大學(xué)的創(chuàng)立是新大學(xué)運(yùn)動(dòng)①的重要成果和標(biāo)志之一。她發(fā)展迅速，已成為世界上規(guī)模最大的大學(xué)之一，取得了卓越的發(fā)展成績(jī)，無(wú)論是在科研成果的貢獻(xiàn)率方面，還是在優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和國(guó)際化進(jìn)程方面，倫敦大學(xué)都走在英國(guó)高等教育界，甚至世界高等教育界的前列。雖然這3所頂尖的世界一流大學(xué)在國(guó)際化策略選擇方面因其不同的歷史傳統(tǒng)和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略而有些差異，但在大方向上是一致的。

一、國(guó)際化的戰(zhàn)略目標(biāo)定位

和專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)

對(duì)牛津大學(xué)而言，國(guó)際化并非新鮮事物，因?yàn)槠湓缭?190年就招收了第一名國(guó)際學(xué)生。國(guó)際化是牛津大學(xué)與生俱來(lái)的特征之一。牛津大學(xué)通過(guò)各種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，擁有世界范圍內(nèi)的頂尖師資、世界上不同國(guó)家和地區(qū)的優(yōu)質(zhì)生源、跨國(guó)的國(guó)際性科研項(xiàng)目、國(guó)際性的資助體系。可以說(shuō)，牛津大學(xué)的各項(xiàng)事業(yè)都是國(guó)際性的，其通過(guò)開(kāi)拓海外學(xué)生市場(chǎng)、推動(dòng)課程國(guó)際化、建立區(qū)域性或全球性的國(guó)際合作等策略不斷地走在一流大學(xué)國(guó)際化進(jìn)程的前列。牛津大學(xué)的全球化步伐在最近幾十年中加速，且當(dāng)前牛津大學(xué)的國(guó)際化特征和表現(xiàn)比世界范圍內(nèi)的其他任何大學(xué)都要強(qiáng)勁。牛津大學(xué)的國(guó)際化成果可以與世界上任何一所大學(xué)相匹敵，其強(qiáng)調(diào)科研合作的深度和廣度并且真正實(shí)現(xiàn)了全球化的學(xué)生主體和學(xué)術(shù)教職員工的全球化。牛津大學(xué)將國(guó)際化作為學(xué)校重要的發(fā)展戰(zhàn)略加以推進(jìn)，并設(shè)有專(zhuān)門(mén)推動(dòng)國(guó)際化的機(jī)構(gòu)，即國(guó)際戰(zhàn)略辦公室，制定連貫的國(guó)際化戰(zhàn)略，推進(jìn)國(guó)際合作、打造國(guó)際形象和增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)際戰(zhàn)略辦公室主要負(fù)責(zé)以下工作：推動(dòng)牛津大學(xué)深度參與主要國(guó)家和地區(qū)事務(wù)；開(kāi)展國(guó)際研究和教育合作；為學(xué)生提供國(guó)際化教育經(jīng)歷；引進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)人員；開(kāi)展國(guó)際性的招生和籌款。

劍橋大學(xué)的使命是通過(guò)提供最高水平的教育服務(wù)、學(xué)習(xí)條件和科學(xué)研究為全世界作出貢獻(xiàn)[1]。劍橋大學(xué)開(kāi)展全球性的研究，為學(xué)生提供全球性的學(xué)習(xí)課程，在世界范圍內(nèi)進(jìn)行全球性的知識(shí)傳播，進(jìn)行全球性的交流與合作。在制定國(guó)際化戰(zhàn)略方面，劍橋大學(xué)的專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)是國(guó)際化策略辦公室，負(fù)責(zé)工作如下：擔(dān)當(dāng)大學(xué)國(guó)際化合作的主要管理和支持部門(mén)；為學(xué)校的國(guó)際性事務(wù)工作提供咨詢(xún)服務(wù)，并對(duì)學(xué)校在哪里尋求院校層面的合作和伙伴關(guān)系進(jìn)行評(píng)估；監(jiān)控高等教育的政策發(fā)展、研究和國(guó)際化的創(chuàng)新，并通過(guò)簡(jiǎn)報(bào)和文摘的形式定期發(fā)布；為學(xué)校、院系在發(fā)展和按比例增加國(guó)際合作方面提供意見(jiàn)和建議；有責(zé)任確保在國(guó)際協(xié)議方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋M職調(diào)查（Due Diligence）以及在國(guó)際協(xié)議的一般董事會(huì)條約（General Board Protocol on International Agreements）的執(zhí)行上負(fù)有責(zé)任；處理全校的戰(zhàn)略性伙伴合作關(guān)系、監(jiān)測(cè)和執(zhí)行已經(jīng)達(dá)成的國(guó)際性策略，并負(fù)責(zé)海外的訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者和代表團(tuán)來(lái)訪(fǎng)等對(duì)外事務(wù)，與國(guó)內(nèi)和國(guó)際的相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作；負(fù)責(zé)學(xué)校作為國(guó)際大學(xué)合作聯(lián)盟成員的活動(dòng)，如國(guó)際研究型大學(xué)聯(lián)盟（International Alliance of Research Universities）、歐洲研究型大學(xué)聯(lián)盟（League of European Research Universities）和桑坦德大學(xué)聯(lián)盟（Santander Universities Network）；維持以“高等教育和研究的國(guó)際化”為主題的圖書(shū)和刊物的發(fā)布。

與牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)不同的是，倫敦大學(xué)是由18個(gè)自治的學(xué)院和10個(gè)小型的研究機(jī)構(gòu)組成的聯(lián)邦制大學(xué)[2]。以我們熟悉的倫敦大學(xué)學(xué)院（UCL）為例，該校作為倫敦的全球化大學(xué)（Londons Global University），強(qiáng)調(diào)在全球范圍內(nèi)招募教職員工和學(xué)生，在學(xué)校的課程和活動(dòng)中加入全球公民元素，開(kāi)展全球化的研究和教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校重視制定國(guó)際化的發(fā)展策略，如《全球視野：倫敦大學(xué)學(xué)院國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略（2012-2017年）》（Global Vision： UCL International Strategy 2012-2017），制定了6項(xiàng)國(guó)際化戰(zhàn)略目標(biāo)，并對(duì)如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)給出了具體的執(zhí)行策略。這6項(xiàng)國(guó)際化戰(zhàn)略目標(biāo)如下：將國(guó)際化置于促進(jìn)倫敦大學(xué)學(xué)院獨(dú)一無(wú)二的和出色的學(xué)生經(jīng)歷的核心位置；吸引和支持教職員工和高質(zhì)量的學(xué)生到倫敦大學(xué)學(xué)院這一集體中；拓展學(xué)校在教育研究、商業(yè)和醫(yī)療服務(wù)等領(lǐng)域的國(guó)際伙伴和合作的網(wǎng)絡(luò)，以及與政府部門(mén)、慈善團(tuán)體和慈善家的合作與聯(lián)系；完成學(xué)校全球性研究的使命；使學(xué)校的國(guó)際化方式和方法達(dá)到最大限度的承認(rèn)和認(rèn)可；確保學(xué)校的各項(xiàng)政策、規(guī)程、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)設(shè)施在增強(qiáng)國(guó)際性的高等教育環(huán)境方面有效地運(yùn)行。當(dāng)前，倫敦大學(xué)學(xué)院的全球化“姿態(tài)”已經(jīng)在全世界呈現(xiàn)。其在澳大利亞和卡塔爾設(shè)有分校，并和眾多的院校和機(jī)構(gòu)有合作伙伴關(guān)系。倫敦大學(xué)作為世界頂尖的多學(xué)科大學(xué)之一，在全球化的環(huán)境中運(yùn)行，在研究、教學(xué)、與企業(yè)及社區(qū)合作等所有活動(dòng)中追求卓越、創(chuàng)新。

二、學(xué)生來(lái)源的國(guó)際化

實(shí)現(xiàn)學(xué)生來(lái)源的國(guó)際化是世界一流大學(xué)的一項(xiàng)極其重要的發(fā)展戰(zhàn)略。隨著高等教育國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，招收國(guó)際學(xué)生已得到越來(lái)越多大學(xué)的高度重視并作為發(fā)展戰(zhàn)略加以快速推進(jìn)。一方面，世界一流大學(xué)以其優(yōu)質(zhì)的教育資源、良好的世界聲譽(yù)吸引著全球范圍內(nèi)的頂尖學(xué)生；另一方面，對(duì)英國(guó)的世界一流大學(xué)來(lái)說(shuō)，英文授課、博洛尼亞進(jìn)程（Bologna Process）以及伊拉斯謨項(xiàng)目（Erasmus）的實(shí)施也是他們招收國(guó)際學(xué)生的顯著優(yōu)勢(shì)。

牛津大學(xué)的學(xué)生構(gòu)成是高度國(guó)際化的。2014年的數(shù)據(jù)顯示，牛津大學(xué)有約8400名國(guó)際學(xué)生，占全部學(xué)生的40%。全校16%的本科生和62%的研究生為國(guó)際學(xué)生。這些國(guó)際學(xué)生來(lái)自超過(guò)140個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其中，來(lái)自美國(guó)1486人、中國(guó)908人、德國(guó)788人、加拿大395人、印度381人、意大利295人、法國(guó)243人、新加坡228人、愛(ài)爾蘭225人[3]。同時(shí)，學(xué)校極其重視學(xué)生的國(guó)際化學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)。如今的牛津大學(xué)學(xué)生，無(wú)論是英國(guó)本土學(xué)生還是國(guó)際學(xué)生，在牛津大學(xué)學(xué)習(xí)期間，都會(huì)享受一系列的國(guó)際體驗(yàn)，包括世界范圍內(nèi)的實(shí)習(xí)、修讀海外課程、大量的海外獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)和學(xué)院給予的支持等。牛津大學(xué)的學(xué)生有很多到海外學(xué)習(xí)、承擔(dān)研究任務(wù)和旅行的機(jī)會(huì)，具體包括海外實(shí)習(xí)、伊拉斯謨交換項(xiàng)目（Erasmus exchanges）、暑期學(xué)校、實(shí)地考察旅行等。2013-2014學(xué)年，約1300名本科生參加了學(xué)校的國(guó)際活動(dòng)，其中200多名學(xué)生參加了國(guó)際實(shí)習(xí)項(xiàng)目，400多名學(xué)生參加了學(xué)生交換項(xiàng)目。[4]

劍橋大學(xué)是一個(gè)高度國(guó)際化的團(tuán)體，當(dāng)前有來(lái)自135個(gè)國(guó)家的1.8萬(wàn)余名學(xué)生[5]。劍橋大學(xué)2012年度報(bào)告顯示，全日制的本科生中，國(guó)際學(xué)生有419人；全日制研究生中，國(guó)際學(xué)生有1492人。劍橋大學(xué)在全世界范圍內(nèi)招募優(yōu)秀的本科生和研究生，學(xué)校全日制本科生的1/3和近2/3的研究生都來(lái)自英國(guó)以外的國(guó)家，約3000名博士后研究人員中的大部分人來(lái)自海外。[6]

當(dāng)前，共有5.4萬(wàn)多名學(xué)生在倫敦大學(xué)的國(guó)際項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，他們來(lái)自180個(gè)國(guó)家[7]。以倫敦大學(xué)學(xué)院為例，2014年的數(shù)據(jù)顯示，在倫敦大學(xué)學(xué)院注冊(cè)的2.4萬(wàn)名學(xué)生中，13.5%來(lái)自歐盟成員國(guó)以外的歐洲其他地區(qū)，26%來(lái)自歐盟成員國(guó)以外的其他地區(qū)，40%來(lái)自英國(guó)以外的地區(qū)。同時(shí)，學(xué)校為本科生和研究生提供多樣化的國(guó)際體驗(yàn)機(jī)會(huì)，如參加海外交換、跨國(guó)研究項(xiàng)目、多樣的國(guó)際活動(dòng)等，以確保所有的倫敦大學(xué)學(xué)院學(xué)生都是真正的國(guó)際化公民，并且能夠在國(guó)際化團(tuán)體中扮演有效的角色。

三、教師構(gòu)成和流動(dòng)的國(guó)際化

教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”者，是保證教育質(zhì)量的重要因素，其重要性不言而喻，重視師資的培養(yǎng)和發(fā)展也成為全球教育領(lǐng)域的趨勢(shì)之一?？v觀(guān)世界一流大學(xué)的教師構(gòu)成和招募，不難發(fā)現(xiàn)，一流大學(xué)聚集了全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)師資。正如清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦先生所言：“大學(xué)非大樓之謂也，大師之謂也?！表敿獾膸熧Y不但有利于世界一流大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，更有利于學(xué)校教學(xué)、科研成果的取得以及國(guó)際合作與交流的推進(jìn)和開(kāi)展。

在牛津大學(xué)，41%的學(xué)術(shù)人員（教師）是外國(guó)公民，教師來(lái)自100個(gè)國(guó)家或地區(qū)。其中，最大的學(xué)術(shù)教員群體來(lái)自美國(guó)、德國(guó)、意大利、中國(guó)（不包括香港地區(qū)）、澳大利亞、法國(guó)、愛(ài)爾蘭、印度和加拿大。[8]

劍橋大學(xué)的師資構(gòu)成也高度國(guó)際化。劍橋大學(xué)在全球范圍內(nèi)進(jìn)行教師和校長(zhǎng)的招募與選聘，而且在人員招聘過(guò)程中一直堅(jiān)持機(jī)會(huì)均等、崇尚多元的原則，支持和鼓勵(lì)弱勢(shì)群體到劍橋大學(xué)工作。

以倫敦大學(xué)學(xué)院為例，教師來(lái)自世界上的113個(gè)國(guó)家，學(xué)校將吸引、獎(jiǎng)賞和留住杰出的教職員為學(xué)校的重要發(fā)展策略之一。倫敦大學(xué)學(xué)院有甄別和招募機(jī)制以選聘世界范圍內(nèi)各學(xué)術(shù)領(lǐng)域杰出的個(gè)人和研究小組。候選人并不僅僅局限在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，也分布在工業(yè)、商業(yè)和公共部門(mén)。為了招聘到世界范圍內(nèi)最優(yōu)秀的研究者，倫敦大學(xué)也采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施。此外，學(xué)校為學(xué)術(shù)的和非學(xué)術(shù)的教職員工都提供大量參加國(guó)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以利于教師和員工更好地進(jìn)行教學(xué)、研究和工作。

四、課程和教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化

國(guó)際化的課程和教學(xué)內(nèi)容是世界一流大學(xué)在制定國(guó)際化策略方面的共同選擇。課程和教學(xué)內(nèi)容是大學(xué)人才培養(yǎng)的載體，是學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的直接體現(xiàn)，也是評(píng)估世界一流大學(xué)的關(guān)鍵性指標(biāo)。世界一流大學(xué)紛紛通過(guò)開(kāi)展全球性的研究和學(xué)習(xí)、在課程中滲入多元文化要素、提供全球視野的國(guó)際性學(xué)習(xí)資料以及在考核中的多樣化評(píng)價(jià)方式等來(lái)實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化。

牛津大學(xué)是頂尖的全球化學(xué)習(xí)中心，憑借牛津大學(xué)馬丁學(xué)院（Oxford Martin School）、布拉瓦尼克政治學(xué)院（Blavatnik School of Government）、牛津國(guó)際發(fā)展學(xué)院（Oxford Department of International Development，ODID）、全球經(jīng)濟(jì)治理項(xiàng)目和全球健康項(xiàng)目引領(lǐng)全球性的研究和學(xué)習(xí)。牛津大學(xué)在世界級(jí)研究課題方面走在前列，學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程獲得學(xué)生的認(rèn)可。在2013年的全國(guó)學(xué)生調(diào)查中，96%的牛津大學(xué)學(xué)生認(rèn)為牛津大學(xué)所開(kāi)設(shè)的課程具有智力的啟發(fā)性。[9]

在劍橋大學(xué)，國(guó)際化是課程的顯著特征，對(duì)其他地區(qū)和文化的理解根植在劍橋大學(xué)所教授的每一門(mén)學(xué)科之中。而且，許多院系和活動(dòng)都涉及明確的國(guó)際性主題。劍橋大學(xué)國(guó)際暑期學(xué)校也是學(xué)校課程和教學(xué)國(guó)際化的重要表現(xiàn)形式之一。劍橋大學(xué)的國(guó)際暑期學(xué)校建立于1923年，由繼續(xù)教育學(xué)院管理，每年都會(huì)提供150余門(mén)的課程，吸引著超過(guò)50個(gè)國(guó)家的學(xué)生。劍橋大學(xué)也極其重視利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳播課程和研究成果，使得全世界的人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)音頻和視頻獲取劍橋大學(xué)課程和研究成果。例如，在線(xiàn)的短期課程對(duì)所有人開(kāi)放，由世界一流專(zhuān)家學(xué)者授課。

以倫敦大學(xué)學(xué)院為例，學(xué)校將發(fā)展國(guó)際化的課程作為重要發(fā)展戰(zhàn)略寫(xiě)入發(fā)展規(guī)劃之中，并對(duì)此有明確的界定，還在實(shí)施方法和評(píng)價(jià)方式等方面有具體規(guī)定。與構(gòu)建倫敦的全球性大學(xué)這一目標(biāo)相一致，為了使該校的學(xué)生能迎接進(jìn)一步學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，并在未來(lái)的國(guó)際市場(chǎng)上更有競(jìng)爭(zhēng)力，倫敦大學(xué)學(xué)院試圖在所有學(xué)科中提供國(guó)際化的教學(xué)課程。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校在課程和教學(xué)方面提出了如下的建議和要求：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生提供廣闊的、全球性的視野；為學(xué)生提供具體的機(jī)會(huì)，從文化抉擇或者地理的視角考慮學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生理解怎樣使具體的學(xué)科知識(shí)被構(gòu)建或應(yīng)用于多種文化；鼓勵(lì)學(xué)生在他們的學(xué)科中發(fā)展交流的能力，與來(lái)自不同文化背景的個(gè)體交流和溝通；使學(xué)生能夠發(fā)展他們?cè)谌蚧袌?chǎng)中所需要的相關(guān)技能；讓學(xué)生開(kāi)發(fā)學(xué)科中所蘊(yùn)含的價(jià)值。倫敦大學(xué)學(xué)院是一所多樣化的大學(xué)，其大多數(shù)學(xué)科都會(huì)吸引大量的國(guó)際學(xué)生；國(guó)際性的教學(xué)將帶來(lái)多樣化的視角，深化和拓寬學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解。

五、科研與合作的國(guó)際化

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)造性科研成果的取得和世界難題的攻克已經(jīng)很難靠單獨(dú)的個(gè)人和單一的研究團(tuán)體來(lái)完成。因此，國(guó)際性的合作在當(dāng)今社會(huì)尤為重要，世界一流大學(xué)在全球范圍內(nèi)開(kāi)展跨國(guó)的研究與合作、建立海外分校、在各行業(yè)尋求優(yōu)質(zhì)的合作伙伴，充分發(fā)揮強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)解決全球性問(wèn)題。

牛津大學(xué)實(shí)際上與世界上的每個(gè)國(guó)家都有聯(lián)系，其國(guó)際科研合作不計(jì)其數(shù)。牛津大學(xué)的研究者在研究當(dāng)今世界所面臨的共同問(wèn)題方面走在前列，如老齡化、熱帶病、氣候變化、全球治理等問(wèn)題。比如，牛津大學(xué)的熱帶醫(yī)學(xué)中心在肯尼亞、越南、泰國(guó)、老撾、坦桑尼亞、印度尼西亞和尼泊爾的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行著尖端研究。牛津大學(xué)的國(guó)際科研合作橫跨人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)。此外，牛津大學(xué)也加入了重要的國(guó)際性機(jī)構(gòu)或團(tuán)體，包括與其他大學(xué)的雙邊合作和加入大學(xué)聯(lián)盟性質(zhì)的團(tuán)體。[10]

劍橋大學(xué)一直致力于開(kāi)展全球性的研究，并積極支持勇于拓寬知識(shí)疆界的外國(guó)研究人員開(kāi)展前沿性的科學(xué)研究工作。劍橋大學(xué)通過(guò)廣泛開(kāi)展個(gè)人層面的研究合作和簽署校際間的研究協(xié)議，保持高水平的科學(xué)研究工作。同時(shí)，學(xué)校有大量專(zhuān)門(mén)致力于國(guó)際合作的研究中心和研究所。學(xué)校利用其先進(jìn)的科研成果與全球范圍內(nèi)的大學(xué)、政府、非政府組織和政策制定者開(kāi)展合作。劍橋大學(xué)是由10所世界頂尖研究型大學(xué)組成的研究型大學(xué)國(guó)際聯(lián)盟的成員單位和由21所歐洲研究型大學(xué)組成的歐洲研究型大學(xué)聯(lián)盟的成員單位，這使得其有機(jī)會(huì)與全世界的頂尖高校共享科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，劍橋大學(xué)是許多國(guó)際協(xié)會(huì)所在地，這些國(guó)際協(xié)會(huì)起到了文化紐帶的作用，為非本土的學(xué)生和教師提供社交機(jī)會(huì)。同時(shí)，劍橋大學(xué)與大量的國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)和非政府組織（尤其在環(huán)保、教育和扶貧等方面）保持著良好的關(guān)系?？偠灾?，劍橋大學(xué)是一個(gè)高度國(guó)際化的社區(qū)。劍橋大學(xué)的31個(gè)學(xué)院在將劍橋大學(xué)建設(shè)成為全球化大學(xué)社區(qū)的進(jìn)程中作出了卓越的貢獻(xiàn)，通過(guò)支持唱詩(shī)班、話(huà)劇團(tuán)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)等開(kāi)展海外交流活動(dòng)，接受訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者、承辦國(guó)際座談會(huì)等形式與其他國(guó)家建立起國(guó)際文化溝通的渠道。

以倫敦大學(xué)學(xué)院為例，她與世界頂尖的大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)有數(shù)以百計(jì)的協(xié)議或備忘錄，涵蓋了學(xué)生交換、海外實(shí)習(xí)、與工商業(yè)部門(mén)的合作等。倫敦大學(xué)學(xué)院在2007年與桑坦德大學(xué)建立伙伴關(guān)系，成為英國(guó)第一所桑坦德大學(xué)聯(lián)盟的成員學(xué)校?；锇殛P(guān)系為學(xué)校的學(xué)生和教師帶來(lái)很多機(jī)會(huì)和利益。比如，倫敦大學(xué)學(xué)院與耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬耶魯紐黑文醫(yī)院在2009年開(kāi)始了一項(xiàng)多學(xué)科的、跨大西洋兩岸的、教育和臨床的合作研究。這項(xiàng)由學(xué)院主導(dǎo)的合作發(fā)起于心腦內(nèi)科并且逐漸擴(kuò)展到其他的生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和其他學(xué)科，包括工程學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)和法學(xué)。[11]

六、咨詢(xún)與服務(wù)的國(guó)際化

完善的國(guó)際咨詢(xún)和服務(wù)體系是成為世界一流大學(xué)不可缺少的重要部分。在當(dāng)今教育全球化時(shí)代，良好的咨詢(xún)和服務(wù)可以為學(xué)校帶來(lái)更多優(yōu)勢(shì)，也更有利于促成、發(fā)展和保持不同層面的國(guó)際合作。世界一流大學(xué)在提供咨詢(xún)和服務(wù)方面是高度國(guó)際化的。首先，在學(xué)校官方網(wǎng)站上，人們可以快速找到關(guān)于簽證、獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)、醫(yī)療、保險(xiǎn)等問(wèn)題的介紹和解答；其次，學(xué)校對(duì)咨詢(xún)和服務(wù)工作高度重視，為教師和學(xué)生的國(guó)際交流與合作提供服務(wù)性支持；再次，學(xué)校設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供有關(guān)國(guó)際性咨詢(xún)和服務(wù)支持，如牛津大學(xué)的學(xué)生聯(lián)盟（The Student Union），劍橋大學(xué)的國(guó)際學(xué)生小組（International Student Team）等。

七、總結(jié)與啟示

從20世紀(jì)90年代我國(guó)從政府層面提出建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)至今，中國(guó)的高校一直走在前進(jìn)的路上，國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的學(xué)生主體構(gòu)成、師資力量、科學(xué)研究與國(guó)際合作等都在朝著世界一流大學(xué)的方向發(fā)展。國(guó)際化作為世界一流大學(xué)的顯著特征，是我國(guó)在建設(shè)世界一流大學(xué)過(guò)程中仍需要大力發(fā)展的一個(gè)方面，英國(guó)頂尖大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和思考。第一，招收和吸引世界范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)生源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的國(guó)際化；第二，招募、吸引和留住世界范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)師資，打造頂尖的國(guó)際性教師團(tuán)隊(duì)；第三，開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)國(guó)際性的課程和教學(xué)項(xiàng)目，不斷提高教育載體的國(guó)際化程度，以應(yīng)對(duì)高等教育全球化的挑戰(zhàn)，并享受其帶來(lái)的利益；第四，聚集一流的學(xué)術(shù)人員和科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)研究，并大力開(kāi)展院校層面和社會(huì)層面的國(guó)際交流與合作，提升學(xué)校的科研貢獻(xiàn)力和全球影響力；第五，提供全面完善的咨詢(xún)和服務(wù)體系，為支持學(xué)生和教師的發(fā)展、吸引國(guó)際生源和師資、開(kāi)展國(guó)際層面的交流與合作等提供便利條件。

注釋?zhuān)?/p>

①?gòu)奈乃噺?fù)興到工業(yè)革命，英國(guó)的古典大學(xué)受到了沖擊，進(jìn)行了一定的改革，但仍難以適應(yīng)國(guó)家社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。與此相應(yīng)，19世紀(jì)20年代后，英國(guó)興起的創(chuàng)辦近代大學(xué)的浪潮被稱(chēng)為“新大學(xué)運(yùn)動(dòng)”。這些新辦的大學(xué)一般由地方創(chuàng)辦，與社會(huì)聯(lián)系更加密切，屬于新式大學(xué)。

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編輯 潘雅 校對(duì) 呂伊雯