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        “雙證制”教育模式下如何提高廣西高職財會類專業(yè)會計從業(yè)資格考試通過率

        2016-01-06 15:04:02粟衛(wèi)紅
        廣西教育·C版 2015年11期
        關(guān)鍵詞:通過率教育模式

        【摘 要】探討廣西高職財會類專業(yè)“雙證制”教育模式現(xiàn)狀,從學(xué)生自身以及教學(xué)兩方面分析廣西高職財會類專業(yè)會計從業(yè)資格考試通過率低的原因,提出提高廣西高職財會類專業(yè)會計從業(yè)資格考試通過率的策略。

        【關(guān)鍵詞】財會類 雙證制 教育模式 會計從業(yè)資格考試 通過率

        【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2015)11C-0053-03

        近年來,各高職院校在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建上實施“雙證制”,即畢業(yè)時,學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時取得各級勞動及社會保障部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書。實施“雙證書”人才培養(yǎng)模式既是實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的要求,也是實現(xiàn)高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。

        在廣西各高職院校中,財會類專業(yè)招生人數(shù)持續(xù)火爆,就連非財經(jīng)類院校的財會類專業(yè)人數(shù)也呈現(xiàn)遞增的態(tài)勢,勢必造成畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。畢業(yè)生人數(shù)在量上逐年遞增,但在質(zhì)上卻令人擔(dān)憂。據(jù)統(tǒng)計,歷年來財會類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與其他專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率持平,但與其他專業(yè)相比,就業(yè)對口率較低,就業(yè)質(zhì)量不高。這種狀況與會計行業(yè)的特殊性有關(guān),與其他行業(yè)相比較,我國會計行業(yè)實行嚴(yán)格的市場準(zhǔn)入制度。財政部于2005年1月22日公布的新的《會計從業(yè)資格管理辦法》指出:“在國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格”,“各單位不得任用(聘用)不具備會計從業(yè)資格的人員從事會計工作”。這就意味著高職院校財會類專業(yè)的畢業(yè)生,畢業(yè)后要從事會計類崗位的工作必須持有會計從業(yè)資格證。因此,取得會計從業(yè)資格證是財會類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走向財會工作崗位的“入門券”,沒有會計從業(yè)資格證就不能找到與會計工作相關(guān)工作崗位。因此,深化高職院校財會類專業(yè)的教學(xué)改革,加強(qiáng)課程建設(shè),提高畢業(yè)生會計從業(yè)資格考試通過率成為目前極為迫切的任務(wù)。

        一、廣西高職財會類專業(yè)“雙證制”教育模式現(xiàn)狀

        廣西各高職院校為了深化教育改革,適應(yīng)社會需求,拓寬學(xué)生就業(yè)渠道,提高學(xué)生就業(yè)率,紛紛實行“雙證制”教育模式,各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時,都明確提出學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)獲得畢業(yè)證書和一個與專業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書。財會類專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)獲得會計從業(yè)資格證和畢業(yè)證。但在具體實施過程中,財會類專業(yè)學(xué)生雙證書的獲取率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)校的期望值。

        近年來,國家財政部對會計從業(yè)資格考試進(jìn)行了一系列的改革,2010年以前,由于會計從業(yè)資格考試采取的是紙質(zhì)試卷,在校生的考試通過率較高。自2010年開始實行的會計從業(yè)資格無紙化考試,給廣大考生以很大的沖擊,學(xué)生會計從業(yè)資格考試通過率大大降低。據(jù)統(tǒng)計,大部分高職院校的財會類學(xué)生畢業(yè)時會計從業(yè)資格證獲取率也不高。為了應(yīng)對這種情況,各院校采取了通過獲得第二證書以補(bǔ)充的措施,如以與會計專業(yè)有關(guān)的統(tǒng)計證、珠算證、會計電算化證等證書來替代會計從業(yè)資格證。根據(jù)我國會計行業(yè)市場準(zhǔn)入制度的要求,會計專業(yè)的畢業(yè)生在找工作時,由于沒有取得會計從業(yè)資格證,連從事會計崗位的資格都沒有。為了提高財會類專業(yè)學(xué)生就業(yè)度,應(yīng)實現(xiàn)真正的“雙證書”制,提高會計從業(yè)資格證通過率。

        二、廣西高職財會類專業(yè)會計從業(yè)資格考試通過率低的原因分析

        (一)學(xué)生自身原因

        1.對取得會計從業(yè)資格證的重要性認(rèn)識不夠。各高職院校財會類專業(yè)在新生入學(xué)教育中都會對學(xué)生開展“雙證書”培養(yǎng)模式的教育,強(qiáng)調(diào)取得會計從業(yè)資格證對財會類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要性。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生認(rèn)為以后自己不一定從事會計工作,取得會計從業(yè)資格證的意愿不是十分迫切;還有的學(xué)生認(rèn)為在校三年的時間很長,考試的機(jī)會較多,思想上不夠重視等,導(dǎo)致在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動力不足。

        2.自學(xué)能力和理解能力較弱。近年來,高職院校財會類專業(yè)大部分學(xué)生入學(xué)成績偏低,入學(xué)后,對于大學(xué)的管理方式不能適應(yīng),不能主動學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)。同時,這部分學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力也相對較弱,會計類的課程本身有著理論性強(qiáng)、內(nèi)容較為枯燥的特點,使得這些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣,學(xué)習(xí)效率較低。還有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如上課時不記筆記、聽課注意力集中的時間較短,課后不能主動復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等,這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不夠透徹,知識積累不足。

        3.備考方式方法不科學(xué)。在會計從業(yè)資格考試采用全國統(tǒng)一題庫后,考試的知識點變得非常全面,考試內(nèi)容覆蓋面廣,需要學(xué)生在備考復(fù)習(xí)時全面、認(rèn)真地學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教材。而有的學(xué)生仍然采用經(jīng)驗式的備考方法,只關(guān)注考試重點,不重視細(xì)小的知識點,不能全面復(fù)習(xí)知識點。甚至有的學(xué)生寄希望于通過押題來通過考試。有的學(xué)生僅僅只是看書,很少做題練習(xí),對知識點不清晰,導(dǎo)致一做就錯。還有些學(xué)生在復(fù)習(xí)時一味注重做題的數(shù)量,不善于總結(jié)錯誤,練習(xí)效果也不明顯。

        4.學(xué)生對考試有畏難情緒。財會類專業(yè)的學(xué)生一般進(jìn)校后所學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課就是會計基礎(chǔ)課程,因初次學(xué)習(xí)會計類課程,對會計專業(yè)知識掌握起來有一定的難度,加上學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,對該課程的學(xué)習(xí)成績不是很理想,學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程的信心受到打擊。同時,自2010年會計從業(yè)資格考試采用無紙化考試以來,全廣西會計證整體通過率不高,使后來的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,信心不足。

        (二)教學(xué)方面原因

        1.考證相關(guān)課程設(shè)置時間較遲。在大部分廣西高職院校人才培養(yǎng)方案的課程體系中,與會計從業(yè)資格考試相關(guān)的三門課程,基礎(chǔ)會計排在第一學(xué)年,財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會計電算化排在第二學(xué)年的上學(xué)期,這樣的課程體系意味著學(xué)生只能在第三個學(xué)期結(jié)束才能參加會計從業(yè)資格考試。而大部分學(xué)校實行了“2+1”人才培養(yǎng)模式,第三學(xué)年學(xué)生將進(jìn)行頂崗實習(xí),學(xué)生在??梢詤⒓涌甲C的次數(shù)只有2次,這也在一定程度上降低了考證的通過率。為了提高學(xué)生考證通過率,需要重新整合課程體系以適應(yīng)會計從業(yè)資格考試的要求,在第一學(xué)年增加設(shè)置考證相關(guān)的會計專業(yè)課程,如財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、初級會計電算化可以在第一學(xué)年第二學(xué)期開設(shè),從而增加學(xué)生考試次數(shù),以達(dá)到提高學(xué)生會計從業(yè)資格考試通過率的目的。

        2.課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接不夠。目前,大部分高職院校財會類專業(yè)教學(xué)大綱沿用的是普通高校教學(xué)大綱體系,沒有吸納融入國家職業(yè)技能鑒定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),也沒有參照職業(yè)資格考試大綱要求,與會計從業(yè)資格考試大綱要求沒有有效融合和統(tǒng)一。如在會計從業(yè)資格考試大綱中要求的應(yīng)收賬款核算、交易性金融資產(chǎn)核算、固定資產(chǎn)購置的核算等內(nèi)容,在會計基礎(chǔ)課程的大綱中沒有做要求,有的只要求了解,課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間沒有很好地對接,違背了基礎(chǔ)課程促進(jìn)學(xué)生通過會計從業(yè)資格考試的客觀要求。

        3.課程教學(xué)使用教材與會計從業(yè)資格考試使用的教材脫節(jié)。目前大部分高職院校財會類專業(yè)與考證相關(guān)的課程教學(xué)所使用的教材與考試所使用的教材存在差異,社會上各出版社出版的參考書、指導(dǎo)書也各有不同。由考試辦公室或考試組織機(jī)構(gòu)組織編寫的會計從業(yè)資格考試教材綜合性強(qiáng),范圍廣,并不十分適用于高職教育的課堂教學(xué),因此,有的高職院校使用統(tǒng)編的高職高專教材,有的是使用學(xué)校自編的教材,教學(xué)用教材與考證用教材在標(biāo)準(zhǔn)和要求方面脫節(jié),導(dǎo)致考生在復(fù)習(xí)時很難把握考試的知識點,教師在授課時也難以將考證要求和教學(xué)要求融合起來,合格率難以提高。

        4.教學(xué)活動設(shè)計不夠優(yōu)化。會計類課程知識性強(qiáng),有的知識點不直觀,學(xué)生難以理解,教師在教學(xué)活動中未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識水平、理解能力設(shè)計教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性。會計從業(yè)資格的考核仍然是以理論考核方式為主,需要大量的會計理論知識作為支撐。因此,我們在強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力的同時,還需要改革課堂教學(xué)方式方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計理論知識的興趣,以提高理論知識在會計從業(yè)資格考試中的支撐作用。

        三、提高廣西高職財會類專業(yè)會計從業(yè)資格考試通過率的策略

        財政部在2013年7月1日對會計從業(yè)資格考試進(jìn)行了改革,新管理辦法中指出在全國范圍內(nèi)實行各科目的無紙化考試,財政部統(tǒng)一組織建設(shè)題庫,考試相關(guān)科目三科連考,三門課程一次通過才可以申請領(lǐng)取會計從業(yè)資格證。新管理辦法同時取消了原辦法中的中專以上會計專業(yè)畢業(yè)生可免試的條件。新管理辦法的出臺,要求我們進(jìn)一步深化課程改革,提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,才能適應(yīng)新形式的要求。

        (一)建立雙證融通的管理機(jī)制,切實落實人才培養(yǎng)方案對雙證書的要求

        學(xué)校從管理角度要實現(xiàn)教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變,真正認(rèn)識“雙證制”的重要性。建立相關(guān)的管理機(jī)制,對系部和承擔(dān)相關(guān)課程的老師提出具體的工作任務(wù)和要求,建立對學(xué)生和教師的考核標(biāo)準(zhǔn)和獎勵辦法,對學(xué)生在畢業(yè)時如若不能取得會計從業(yè)資格證應(yīng)有硬性的規(guī)定和措施,明確有關(guān)規(guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行,使“雙證制”工作步入常規(guī)化。

        (二)將教學(xué)大綱與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接,構(gòu)建“課證融合”的課程體系

        根據(jù)國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)職業(yè)證書的要求,修訂教學(xué)大綱,將職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)大綱相融合。如將與會計從業(yè)資格考試相關(guān)的三門課程大綱要求的內(nèi)容,融于財會類專業(yè)的會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化(珠算)等專業(yè)基礎(chǔ)課程之中,使課程和職業(yè)資格考試的要求相互融合,以提高考證的通過率。

        (三)積極建設(shè)“雙師型”師資隊伍,提高專業(yè)師資培訓(xùn)水平

        提高會計從業(yè)資格考試通過率,要有一支高水平的師資隊伍,特別是有培訓(xùn)經(jīng)驗的教師隊伍。目前各高職院校財會類專業(yè)青年教師大部分是高校畢業(yè)后直接進(jìn)校任教的碩士生,他們理論知識水平較強(qiáng),但實踐經(jīng)驗較為缺乏。為了加強(qiáng)專業(yè)教師的實踐動手能力,其一,學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系企業(yè),外派青年教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實踐。其二,可以開展校內(nèi)財務(wù)崗位短期頂崗實踐以提高教師專業(yè)技能水平與實踐動手能力,提升教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)。其三,還可派出教師進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行掛職鍛煉。高職院校教師在教學(xué)上有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,但培訓(xùn)課程與普通課堂教學(xué)有一定的區(qū)別和特點,一個好的老師不一定是一個好的培訓(xùn)師。學(xué)??梢怨膭罱處焻⒓由鐣嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)班,向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的技巧,以取得培訓(xùn)經(jīng)驗,進(jìn)一步提高培訓(xùn)教學(xué)水平,這也可以作為提高考證通過率的途徑。其四,學(xué)??沙雠_相應(yīng)的政策,鼓勵教師通過考取職業(yè)資格證書及專業(yè)職稱等級,來推動教師專業(yè)理論知識的更新,以提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

        (四)積極探索有效的教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生考證意識

        1.進(jìn)行專業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生雙證意識。向?qū)W生宣傳會計從業(yè)準(zhǔn)入制度,鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)畢業(yè)證書與會計從業(yè)資格證并重的重要性。同時,把畢業(yè)證和會計從業(yè)資格證掛鉤作為硬性指標(biāo)來要求學(xué)生,使學(xué)生一開始就高度重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中穿插專業(yè)教育,結(jié)合市場對會計人才的要求、專業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀以及會計人員薪酬待遇等引導(dǎo)學(xué)生對會計專業(yè)熱愛和向往,激發(fā)他們學(xué)好會計專業(yè)、將來從事會計職業(yè)的熱情。

        2.采用多樣化教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)積極采用多種教學(xué)手段,如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代教育技術(shù)手段,形象直觀地強(qiáng)化學(xué)生理解記憶知識點,以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣,以提高會計從業(yè)資格考試通過率。

        3.改革教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從會計從業(yè)資格考試范圍和考試題型可以知道,社會對會計人員的要求更注重實際業(yè)務(wù)操作,同時又要有扎實牢固的會計基礎(chǔ)知識和一定的綜合分析能力、應(yīng)變能力、考試能力。因此,教師在日常會計教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,如對知識點的識記能力、綜合計算和分析能力等,同時可以引進(jìn)模擬的考試系統(tǒng),在日常的教學(xué)中使學(xué)生熟悉無紙化考試的形式,做到心中有數(shù),臨場就不會緊張慌亂。

        (五)以賽促學(xué),以訓(xùn)強(qiáng)技

        在教學(xué)過程中,可以通過組建會計協(xié)會,采取學(xué)生喜聞樂見的方式,有針對性地圍繞會計從業(yè)資格考試大綱內(nèi)容,開展會計知識大獎賽以及珠算、電算化等會計技能大賽,以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)會計知識的興趣,加深學(xué)生對會計基本知識的理解和掌握,增強(qiáng)學(xué)生的動手能力,以賽促學(xué),以賽促練,以練強(qiáng)技,從而達(dá)到全面提高學(xué)生理論知識與操作技能,為順利通過會計從業(yè)資格考試打好基礎(chǔ)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]張笑.基于會計從業(yè)資格新考試模式的會計教學(xué)改革[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2013(13)

        [2]高曉晶.會計從業(yè)資格新型考試模式下的會計專業(yè)教學(xué)探討[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2015(3)

        【基金項目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目(2014JGB367)

        【作者簡介】粟衛(wèi)紅(1968- ),女,湖南長沙人,廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向:會計教學(xué)、教育管理。

        (責(zé)編 王 一)

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