李梅+陳富祥

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生;心理健康;傳統(tǒng)文化;課程設(shè)置

【中圖分類號】 G633.98 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）24—0045—01

民族精神是中國傳統(tǒng)文化的組成部分，作為一種文化寶藏，傳統(tǒng)文化可以讓中學(xué)生保持一種強烈的歸屬感和自我認同。隨著我國社會文化的發(fā)展，文化價值日趨多元化，這也對中學(xué)生價值觀取向的選擇和認同提出了新的挑戰(zhàn)。在中學(xué)生心理健康教育中引入傳統(tǒng)文化教育，對中學(xué)生形成良好的社會價值觀，建立精神歸屬感尤為重要，能使中學(xué)生從“小我”中走出來，把自我融合到國家的發(fā)展命運中，讓他們樂觀、自信，不易產(chǎn)生人際敏感、強迫、抑郁和焦慮的心理健康問題。

一、傳統(tǒng)文化精神對中學(xué)生心理素質(zhì)教育的作用

1. 用傳統(tǒng)文化精神提升中學(xué)生的心理歸屬感。心理歸屬感是中學(xué)生心理素質(zhì)教育中不可或缺的一個關(guān)注點。只有正確對待歷史和過去，對待我們幾千年的傳統(tǒng)文化，才能時刻保持一種生命和精神的延續(xù)感。做好當(dāng)代中學(xué)生心理素質(zhì)教育工作，提高中學(xué)生心理健康水平，必須提升其心理歸屬感。把心理歸屬方面的教育放在一個時間的維度中去思考，從延續(xù)性和持續(xù)發(fā)展的角度著手，正確地認識和對待過去和現(xiàn)代之間的相互依存性，大力弘揚傳統(tǒng)文化精神，通過心理素質(zhì)教育在傳統(tǒng)文化精神和現(xiàn)代文化精神之間架起一座橋梁，這是提升中學(xué)生心理素質(zhì)教育水平和中學(xué)生心理健康水平的重要途徑。

2. 用傳統(tǒng)文化精神塑造中學(xué)生的文化認同。心理學(xué)家艾里克森的觀點認為，一個個體缺少個人認同，不能很好地確立自我同一性，會非常不利于心理健康和更好地社會化。同樣，對于一個社會來說，缺少文化認同將對整個社會的和諧和健康帶來危害，不利于社會群體中的個體形成社會同一性。對中學(xué)生來說，建立文化認同就在現(xiàn)代更為重要。中國傳統(tǒng)文化中有很多象征性元素，如龍、太極、萬里長城等，都是具有重要影響力的象征。當(dāng)我們看到國旗冉冉升起、國歌在耳邊回旋時，那種深深的認同感、歸屬感和自豪感便油然而生，它是一種力量之源，可以讓我們產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力。因此，對中學(xué)生加強傳統(tǒng)文化精神的教育，有助于中學(xué)生更好地接納傳統(tǒng)文化，重塑文化認同，更好地確立自我同一性和社會同一性。

3. 用傳統(tǒng)文化精神提升中學(xué)生心理健康水平。當(dāng)前中學(xué)生普遍存在空虛感、孤獨感，一些學(xué)生精神世界匱乏。中學(xué)生心理健康狀況既與其個人因素和人際因素、家庭因素等有關(guān)，又與社會因素密不可分。因此，提升中學(xué)生心理健康水平，就要從社會因素入手，豐富其精神世界。我國有著豐厚的傳統(tǒng)文化積淀，為中學(xué)生的精神修養(yǎng)提供了寶貴財富。將傳統(tǒng)文化與心理健康連結(jié)，是治愈精神空虛和心靈迷失的一劑良藥。

二、在中學(xué)生心理健康教育中發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

1. 積極開展社會宣傳工作。健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一個社會化的過程，提升中學(xué)生心理健康水平，不僅需要充實和完善健康心理的內(nèi)容，更需要開展廣泛而有力的宣傳活動，引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化， 弘揚傳統(tǒng)美德，營造傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚傳統(tǒng)美德的良好社會環(huán)境。可舉辦“傳統(tǒng)經(jīng)典名著誦讀比賽”、“中學(xué)生文化節(jié)”等大型活動，用中華民族固有的道德觀念和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化感染中學(xué)生。

2. 讓家庭教育在構(gòu)建心理健康中發(fā)揮更大作用。家庭是中學(xué)生的第一課堂，家長是孩子的第一任老師。家庭對中學(xué)生的影響是潛移默化中形成的，也是最根深蒂固的。傳統(tǒng)文化教育和心理健康教育相輔相成，家長在開展對中學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和增強中學(xué)生的心理素質(zhì)中的作用是至關(guān)重要的，父母和家庭成員對傳統(tǒng)文化的認知度，會直接對中學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的態(tài)度造成影響。街道社區(qū)可以成立支持扶助家庭教育的指導(dǎo)中心，利用家長學(xué)校等多種形式，以社區(qū)為單位開展家長培訓(xùn)，通過文學(xué)沙龍、經(jīng)典誦讀、戲曲欣賞等活動，增強家長對傳統(tǒng)文化的興趣，引發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的喜愛和熱情，再通過家長影響中學(xué)生，提高中學(xué)生心理健康水平。

3. 在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置中加入傳統(tǒng)文化。學(xué)校要加強校園文化氛圍的建設(shè)，通過各種文明主題教育活動，全方位、多角度地弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。要根據(jù)中學(xué)生的特點，通過形式多樣的社團活動、社會實踐以及參觀文化古跡等校園文化活動為載體，，用特色濃厚的文化藝術(shù)去感染學(xué)生，弘揚傳統(tǒng)文化精神?？梢杂脤W(xué)生喜聞樂見的方式，如傳統(tǒng)文化知識競賽、經(jīng)典古籍讀書報告會， 特色民族音樂會等，開展高雅音樂進校園等活動，按照先進文化的要求，弘揚主旋律，提倡多樣化，把這些情感內(nèi)化為理性認識，達到塑造自尊自強的民族精神和健康積極的心理狀態(tài)的目的。

（本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”項目“傳統(tǒng)文化教育與心理健康教育的結(jié)合研究”階段性成果，課題編號GS[2014]GHB1193）

編輯：蔡揚宗