唐秀寧

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 關(guān)注細(xì)節(jié)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0053-01

細(xì)節(jié)是指細(xì)微而又典型的情節(jié)。在語文閱讀教學(xué)中，細(xì)節(jié)主要指的是作者筆下那極具表現(xiàn)力的細(xì)小的語言單位，如一個(gè)動(dòng)作、神情描寫等。這些細(xì)節(jié)雖然看起來微不足道，但是，教師如能挖掘、關(guān)注這些細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其細(xì)加體會(huì)，那么，對(duì)這些細(xì)節(jié)的解讀將成為閱讀教學(xué)的亮點(diǎn)，從而使閱讀教學(xué)變得更加精彩。

一、在朗讀中感受細(xì)節(jié)

在語文教材中，有些文章常常通過一些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫把事物最本真、最鮮明的特點(diǎn)逼真地展現(xiàn)在讀者面前，達(dá)到增強(qiáng)文學(xué)作品藝術(shù)感染力的目的。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些細(xì)節(jié)，然后讓學(xué)生用心品讀、感受。

如在人教版語文教材八年級(jí)下冊(cè)《海燕》中，作者主要通過運(yùn)用象征手法，把海燕、海鷗、海鴨、企鵝等在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在讀者面前。文章中的一些詞語、句子極具震撼力，在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生多朗讀這些語句，以此感受文本所要表現(xiàn)的強(qiáng)烈的沖擊力。比如文章開頭這幾句：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤苯處熞寣W(xué)生仔細(xì)揣摩句中“蒼茫的大海”“狂風(fēng)卷集著烏云”“黑色的閃電”“高傲地飛翔”“箭一般”等重點(diǎn)詞句的意思，讓學(xué)生讀出感情，讀出對(duì)文本深刻的理解感悟。如此一來，通過挖掘細(xì)節(jié)，學(xué)生在潛移默化中對(duì)于象征這種手法的運(yùn)用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)習(xí)效果。

朗讀一直以來都是學(xué)習(xí)語文的良好方式，在這個(gè)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生融入感情讀，在讀中感悟細(xì)節(jié)，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

二、在研讀中探究細(xì)節(jié)

一些課文中精彩的細(xì)節(jié)描寫可以把人物形象逼真地展現(xiàn)在讀者面前，使學(xué)生讀了以后“如聞其聲，如見其人”，留下深刻的印象。對(duì)于這樣的課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀，細(xì)細(xì)品味其中精彩的語言，以達(dá)到讓學(xué)生深刻理解課文的目的。

在人教版語文教材九年級(jí)下冊(cè)《孔乙己》中，作者通過一些巧妙的細(xì)節(jié)描寫把孔乙己的形象逼真地展現(xiàn)在讀者面前。首先是孔乙己出場(chǎng)時(shí)的服飾描寫：“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。”教師可讓學(xué)生研讀這些細(xì)節(jié)描寫——“穿的是長(zhǎng)衫”“又臟又破”，探究這樣寫的目的，明白作者這樣寫是為了刻畫孔乙己這一下層知識(shí)分子的形象：孔乙己死要面子，長(zhǎng)衫是讀書人的象征，即使長(zhǎng)衫臟了、破了，他也不愿脫去，生怕別人不知道他是一個(gè)讀書人；另一方面，從長(zhǎng)衫的破爛程度，仿佛十幾年沒有洗過、補(bǔ)過似的，表明了孔乙己還是一個(gè)很懶的人，衣服臟了也不去洗。這篇課文中的動(dòng)詞也運(yùn)用得非常準(zhǔn)確，比如“伸開五指將碟子罩住”中的“罩”與“排出九文大錢”中的“排”。在這里，一個(gè)“罩”字充分寫出了孔乙己把自己不多的豆子分給孩子們的樣子，說明他心地善良；一個(gè)“排”字則將孔乙己明明窮得要死卻還是要擺闊的心態(tài)刻畫得淋漓盡致。在這篇課文中，像這樣的細(xì)節(jié)描寫還有許多，在教學(xué)時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)，探究這些細(xì)節(jié)描寫有什么好處。

在這個(gè)教學(xué)過程中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行研讀、揣摩、品味、探究，從而感悟人物形象。就這樣，通過研讀品味，學(xué)生體會(huì)到了細(xì)節(jié)描寫帶來的獨(dú)特的表達(dá)效果，情感被充分調(diào)動(dòng)起來，獲得對(duì)人物深刻的感受。

三、在模仿中運(yùn)用細(xì)節(jié)

在語文教材中，有些文本中的語言描寫細(xì)膩生動(dòng)，把課文描寫得淋漓盡致，這些語言文字就像一首悠揚(yáng)的樂曲，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)、欣賞這些語言描寫，讓這些語言流入學(xué)生心間，使學(xué)生不由自主地模仿運(yùn)用，提高語言表達(dá)能力。

例如，人教版語文教材七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書屋》第二自然段主要描寫了百草園給作者帶來的童年樂趣，充分表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的留戀。作者在描寫百草園的時(shí)候，觀察認(rèn)真細(xì)致，一草一木、一花一果在作者筆下都被賦予了特別的魔力，使讀者深受感染，這就是細(xì)節(jié)描寫的魅力。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生邊讀邊畫出自己感受深刻的詞語和句子，反復(fù)揣摩、朗讀，感受細(xì)節(jié)描寫帶來的獨(dú)特情懷。比如對(duì)于“不必說碧綠的菜畦……”這些細(xì)節(jié)描寫精彩的地方，教師就不僅要讓學(xué)生閱讀、品味感受，還可以讓學(xué)生就這些地方進(jìn)行仿寫，使學(xué)生在語言的遷移運(yùn)用中體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫帶來的妙處，從而把語用目標(biāo)落到實(shí)處。

在這個(gè)教學(xué)過程中，教師主要根據(jù)文本語言的特點(diǎn)，在學(xué)生朗讀品味的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本表達(dá)范式的理解，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗?！痹谡Z文教材中，細(xì)節(jié)描寫帶來的好處數(shù)之不盡，教師要認(rèn)真鉆研教材，找出文本中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生研讀品味，只有這樣，才能化細(xì)節(jié)為精彩，成就精彩的閱讀課堂。

（責(zé)編 秦越霞）