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【關(guān)鍵詞】幼兒 培養(yǎng) 責(zé)任感

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0044-02

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)和教育建議中提出：“能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己所接受的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度?！苯處熍囵B(yǎng)幼兒責(zé)任感的目的不僅讓幼兒學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，更是建立幼兒良好的品格。教師對(duì)幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)，已經(jīng)涉及管教約束幼兒行為的范疇。那么，如何讓幼兒服從管教呢？有效管教的提前必須建立在親密關(guān)系的基礎(chǔ)上，否則惡劣關(guān)系管教的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致叛逆、反抗（如圖1）。所以，幼兒學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的過(guò)程，也是順?lè)芙痰倪^(guò)程，成人應(yīng)樹(shù)立負(fù)責(zé)任的榜樣，讓幼兒心服、口服，不帶一絲抱怨地學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)別人負(fù)責(zé)。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析探討培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的幾種途徑。

一、樹(shù)立榜樣幫助幼兒學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，并相互監(jiān)督

幼兒學(xué)習(xí)品格的方法從來(lái)不是依靠說(shuō)教，最好的方法莫過(guò)于教師、家長(zhǎng)為他們樹(shù)立榜樣，進(jìn)行言傳身教。榜樣對(duì)幼兒的作用不可忽視，《六A的力量》中有個(gè)故事寫(xiě)道：麥道衛(wèi)博士剛出差回來(lái)，女兒凱蒂對(duì)他說(shuō)：“爸爸，你對(duì)我不公平，你出差回來(lái)帶著凱莉、希恩和海倫出去，就是沒(méi)帶我?！丙湹佬l(wèi)博士聽(tīng)完心里很高興，因?yàn)橛袆P蒂監(jiān)督他，麥道衛(wèi)博士在給女兒的生日賀卡上寫(xiě)道：“我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)一個(gè)7歲、金發(fā)碧眼女孩的父親，如果你覺(jué)得我做的不對(duì)，或者不公平、不愛(ài)你、不關(guān)心你，請(qǐng)你一定要告訴我。”可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感并請(qǐng)孩子監(jiān)督，父母需要勇氣，但父母自身樹(shù)立了榜樣作用，能讓孩子看到父母的責(zé)任心，從而也學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任。例如，我園剛投放新一批大型木質(zhì)玩具時(shí)，筆者第一次帶著孩子們來(lái)到塑膠操場(chǎng)搭建玩具，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒即將盡興而歸，忽略了收玩具這件事，這時(shí)，筆者把所有孩子集中過(guò)來(lái)提醒道：“孩子們，玩之前我們說(shuō)好的，時(shí)間一到就要把積木送回去，這是我們應(yīng)該做的，也是我們應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！闭f(shuō)完，筆者先搬起一件玩具，幼兒們陸續(xù)參與進(jìn)來(lái)，直至全部玩具歸位。此后，幼兒負(fù)責(zé)任的態(tài)度更為明顯了，有的時(shí)候筆者忘記收拾玩具，他們也會(huì)督促收拾，可見(jiàn)，品格教育乃身教勝于言傳。

二、讓幼兒在“自然后果”和“邏輯后果”中學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)

《六A的力量》一書(shū)中提到的“自然后果”和“邏輯后果”，即用親身體驗(yàn)后果和設(shè)立界限的方式，讓幼兒從自己的錯(cuò)誤中直接體驗(yàn)后果，學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。幼兒在成長(zhǎng)中經(jīng)歷的事情是要幼兒自己去經(jīng)歷后果，而不是教師、家長(zhǎng)代替孩子負(fù)責(zé)，教師、家長(zhǎng)可適當(dāng)給予幼兒承擔(dān)責(zé)任、自我反省的機(jī)會(huì)，這對(duì)于他們責(zé)任心的培養(yǎng)更有幫助。例如，在每次升旗的前一天，筆者都會(huì)叮囑幼兒第二天務(wù)必穿園服來(lái)參加升旗儀式，到了第二天，那些忘記穿園服的孩子察覺(jué)到自己的“與眾不同”后，流露出尷尬的表情和無(wú)奈的眼神，這說(shuō)明了他們知道這是自己的原因?qū)е碌模行┖⒆舆€會(huì)主動(dòng)說(shuō)：“老師，下次升旗我一定記得穿園服?！睆闹锌梢钥闯?，幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)自我尋找原因，在無(wú)形中懂得為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。又如，有一次，筆者帶著孩子們?cè)诓莸厣贤嫠＃渲杏袔字昝倒鍎傞_(kāi)花，筆者叮囑只能拔地上的野草，別去碰有刺的玫瑰。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，筆者就發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子伸手抓到玫瑰花干處并迅速縮回手，顯然他們被扎到了。筆者帶著他們回教室上藥時(shí)問(wèn)道：“怎么被傷到的？以后玩的時(shí)候要注意什么？”幼兒不但增強(qiáng)了安全意識(shí)，也意識(shí)到了要為自己的行為負(fù)責(zé)。由以上兩個(gè)例子可以看出，在培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)要堅(jiān)持自己的原則和立場(chǎng)，不輕易妥協(xié)或者姑息某些行為，這樣幼兒才能真正建立起責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)良好的品格。

三、與幼兒建立良好的關(guān)系，做關(guān)系型父母

與幼兒建立良好的關(guān)系，是家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行有效管教和設(shè)立界限最基本的原則。當(dāng)成人對(duì)負(fù)責(zé)的含義有了正確的認(rèn)識(shí)，就會(huì)通過(guò)言傳身教培養(yǎng)幼兒負(fù)責(zé)任的品格。父母教育子女的方式可以分為四種類(lèi)型：專(zhuān)制型（強(qiáng)權(quán)式）、溺愛(ài)型、忽略型和關(guān)系型（成長(zhǎng)式）。事實(shí)證明，關(guān)系型父母與幼兒的關(guān)系是良好的、親密度最高的，假如父母忽視了親密關(guān)系，管教中的規(guī)矩就軟弱無(wú)力（如圖2）。

關(guān)系型父母在培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的過(guò)程能產(chǎn)生積極的回應(yīng)（如圖3），要做關(guān)系型父母應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①對(duì)孩子無(wú)條件地接納，向孩子表達(dá)愛(ài)，而不是根據(jù)孩子的表現(xiàn)有條件地接納。②在接納的基礎(chǔ)上贊賞孩子，原則上以擴(kuò)大優(yōu)點(diǎn)、縮小不足建立起孩子的自信心，避免以結(jié)果為目的的贊賞。孩子的品格培養(yǎng)是首要問(wèn)題，而孩子的表現(xiàn)是次要的。③孩子得到真正的接納和贊賞后，父母要付出大量的關(guān)愛(ài)以及正確表達(dá)愛(ài)的方式，用和諧融洽的夫妻關(guān)系讓孩子擁有安全感。④花時(shí)間用心和孩子相處，走進(jìn)孩子的世界了解孩子的想法，讓孩子感到父母的重視。有了父母給予的接納、贊賞、關(guān)愛(ài)和時(shí)間，這時(shí)的親子關(guān)系一定是親密的、穩(wěn)固的，同時(shí)孩子的自我價(jià)值觀、自信心和安全感也得到發(fā)展，為責(zé)任感的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒的品格出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教育方式是父母成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以良好的親子關(guān)系互動(dòng)為橋梁，父母品格的成長(zhǎng)會(huì)傳遞給孩子，幼兒也得到進(jìn)步（如圖4）。例如，《六A的力量》一書(shū)中有一則故事提道：有一天早上，麥道衛(wèi)博士的兒子希恩忘記去做一件他的工作——倒垃圾，就上學(xué)去了。沒(méi)過(guò)多久，他的父親驅(qū)車(chē)趕到學(xué)校告訴他：“兒子，我想讓你現(xiàn)在趕緊騎自行車(chē)回家把垃圾倒了。”雖然希恩不太情愿，但最后還是去做了，等他回家倒完垃圾再回到學(xué)校時(shí)遲到了整整半個(gè)小時(shí)，這個(gè)教訓(xùn)幫助他對(duì)負(fù)責(zé)任有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

總之，幼兒的品格教育任重道遠(yuǎn)，教師、家長(zhǎng)只有和幼兒建立親密的關(guān)系，孩子才會(huì)獨(dú)立自信、積極上進(jìn)，學(xué)會(huì)為自己和他人負(fù)責(zé)，教師教育幼兒過(guò)程中的其他各種有效管教也會(huì)水到渠成。

（責(zé)編 楊 春）