“微課”教學(xué)在“概論”課程第八章中的設(shè)計與運用*

孫忠良

(吉首大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南吉首416000)

[摘要]“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課，承擔(dān)著用馬克思主義中國化最新成果武裝大學(xué)生頭腦的戰(zhàn)略任務(wù)。但在目前教學(xué)實踐中，該課的教學(xué)效果卻常常不如預(yù)期理想。隨著微時代的到來，“微課”作為一種新型的教學(xué)模式引發(fā)了現(xiàn)代教育領(lǐng)域的重大改革，若將“微課”與“概論”課的教學(xué)改革有機結(jié)合，將有助于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高“概論”課的教學(xué)實效性。以“概論”課第八章為例，運用“微課”設(shè)計，為增強“概論”課的教學(xué)實效性提供新的思路。

[關(guān)鍵詞]“微課”教學(xué)；“概論”課；“微課”設(shè)計思路

DOI[]10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.08.013

[中圖分類號]G642[文獻標(biāo)識碼]B

[收稿日期]2015-03-07

[作者簡介]姜玉梅(1969-)，女，甘肅慶陽人，河西學(xué)院講師。研究方向：馬克思主義中國化及思想政治教育。

一、“概論”課采用“微課”教學(xué)的必要性

2015年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中強調(diào)：“做好高校宣傳思想工作，加強高校意識形態(tài)陣地建設(shè)，是一項戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工作?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n是高校意識形態(tài)建設(shè)的主陣地，也是大學(xué)生思想政治教育的主渠道?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)作為高校大學(xué)生必修的一門思想政治理論課，承擔(dān)著用馬克思主義中國化最新成果武裝大學(xué)生頭腦的戰(zhàn)略任務(wù)。通過該門課程的學(xué)習(xí)，可以幫助大學(xué)生加深對黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)的理解和認(rèn)識，堅定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想信念。

隨著改革開放的深入和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，“概論”課程教材也及時體現(xiàn)黨的理論創(chuàng)新的最新成果?！案耪摗闭n程教材，自2007年2月出版以來，先后進行五次修訂，歷經(jīng)六個版本，調(diào)整充實了許多新的內(nèi)容。根據(jù)黨在十八大以來的最新精神，中宣部、教育部組織教材編寫組對教材進行了全面修訂，調(diào)整了框架結(jié)構(gòu)。依據(jù)2014年版教材的設(shè)置，“概論”課程共有十二章的教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了中國特色社會主義總布局、總依據(jù)、總?cè)蝿?wù)到領(lǐng)導(dǎo)力量、依靠力量、國際戰(zhàn)略、祖國統(tǒng)一等重要理論。由于“概論”課程所涉教學(xué)內(nèi)容較多，若僅僅依靠傳統(tǒng)的大單元、大容量的課堂教學(xué)模式，不但很難吸引和打動學(xué)生，也很難發(fā)揮“概論”課的思想教育傳導(dǎo)與灌輸功能，從而影響教學(xué)實效性的提升。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中強調(diào)：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化?！睘榱颂岣叽髮W(xué)生對“概論”課的學(xué)習(xí)興趣，增強“概論”課對大學(xué)生的吸引力，必須深化教學(xué)方法的改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新。目前高校大學(xué)生以90后為主體，在信息化和網(wǎng)絡(luò)化背景下成長起來的這一群體，注重自我個性和獨立人格，接受新生事物的能力很強，但理解偏于淺層次，有強烈的反叛意識，價值觀更加現(xiàn)實，對其開展思想政治教育的難度增大。隨著微時代的來臨與“微學(xué)習(xí)”的迅速發(fā)展，“微課”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。有效運用“微課”這一新型教學(xué)模式，不僅有利于迎合90后大學(xué)生的心理需求和思維特性，而且將有助于提升“概論”課的教學(xué)質(zhì)量。

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的組合。作為一種情景化、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，“微課” 有助于教學(xué)模式的探索與改革 ，它支持翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。有效運用“微課”，有助于推動“概論”課程教學(xué)資源庫建設(shè)，促進高水平數(shù)字資源開發(fā)，提升高校思想政治理論課教師信息素養(yǎng)與信息化教學(xué)能力。本文以“概論”課程中的第八章為例，通過運用“微課”設(shè)計，探索提升“概論”課教學(xué)實效性的新路徑。

二、“概論”課第八章實行“微課”教學(xué)的可行性分析

根據(jù)2014年版“概論”課教材的內(nèi)容設(shè)置，第八章主要講授中國特色社會主義理論體系中的“建設(shè)中國特色社會主義的總布局”。黨的十八大明確指出：“建設(shè)中國特色社會主義，總依據(jù)是社會主義初級階段，總布局是五位一體，總?cè)蝿?wù)是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。”在2014年版教材中，為了減少與研究生開設(shè)的“中國特色社會主義理論與實踐研究”課的重復(fù)，將中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)等內(nèi)容合并為第八章“中國特色社會主義總布局”，教材內(nèi)容進行大幅度調(diào)整之后，第八章成為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點最多的章節(jié)之一。

通過第八章的學(xué)習(xí)，可以使當(dāng)代大學(xué)生清楚地認(rèn)識建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)文明中的有關(guān)問題，幫助他們了解建設(shè)中國特色社會主義的具體思路，回答如何建設(shè)中國特色社會主義的基本問題，更加深刻地領(lǐng)會和把握中國特色社會主義的真諦和要義。2014年版教材中，第八章共分為五小節(jié)：建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟、建設(shè)中國特色社會主義政治、建設(shè)中國特色社會主義文化、建設(shè)社會主義和諧社會和建設(shè)社會主義生態(tài)文明。結(jié)構(gòu)經(jīng)過調(diào)整后，教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)更加清晰完整。通過論述上全新的整合，更加合乎教材的體例，倘若再在教學(xué)方法上進行大膽創(chuàng)新，一定會在很大程度上提升教學(xué)效果。

從整個教材內(nèi)容的分布來看，第八章涉及的重點和難點較多，是與現(xiàn)實緊密結(jié)合并能引發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一章。若能在講授過程中，設(shè)計專題，重點突出，手段新穎，貼近實際，一定能獲得良好的教學(xué)效果。在針對“概論”課第八章教學(xué)內(nèi)容的隨機調(diào)查中，絕大多數(shù)大學(xué)生均對該章教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣，特別是關(guān)于文化和生態(tài)文明建設(shè)問題，表現(xiàn)出感興趣的學(xué)生比例超過八成，對于經(jīng)濟、政治和社會建設(shè)問題，也表現(xiàn)出有一定的學(xué)習(xí)興趣(參見表1)。依據(jù)教學(xué)大綱，第八章的理論講授是以“建設(shè)中國特色社會主義的總布局”作為主線，重點突出中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)。在教材內(nèi)容的安排上，將原五章內(nèi)容壓縮于一章之中，因而內(nèi)容十分豐富。由于課時所限，若依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于相關(guān)問題的講解很難達到良好的教學(xué)效果，故可在教學(xué)中將第八章的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一系列的“微課”專題，整合講解，相信一定會有效提升大學(xué)生學(xué)習(xí)“概論課”的主動性。

表1　關(guān)于“概論”課第八章教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)調(diào)查

注：2015年3月在吉首大學(xué)調(diào)查120人

三、“概論”課第八章實行“微課”設(shè)計的教學(xué)思路

第八章涉及的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實緊密結(jié)合，特別是近年來發(fā)生的重大新聞事件，引發(fā)了大學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對第八章實行“微課”設(shè)計的教學(xué)嘗試，既符合教學(xué)大綱的總體要求，又能精煉教學(xué)內(nèi)容，即能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,又能提升“概論”課的教學(xué)效果。具體思路如下。

第一步，選擇教學(xué)主題。教學(xué)主題的選擇至關(guān)重要，一個好的選題，不僅可以增強“概論”課的吸引力，而且還可以有力提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實施“微課”教學(xué)，首先需要重點思考的問題就是確定教學(xué)主題。教學(xué)主題的選擇必須新穎，但不能無原則脫離教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)“微課”特點，選題不能過于龐大，盡量做到短小精悍，可以選取教學(xué)環(huán)節(jié)中某個具有獨立性、代表性和示范性的教學(xué)重點和難點。同時，依據(jù)“概論”課第八章的特點，盡量將教學(xué)內(nèi)容和新聞熱點結(jié)合起來，選擇有重要現(xiàn)實意義的教學(xué)主題。第八章“微課”教學(xué)主題的具體設(shè)計參見表2。這樣設(shè)計，一方面因為這些知識點相對獨立、完整，并且具有一定的代表性；另一方面這些知識點與最新的時事熱點緊密結(jié)合，容易激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情。

表2　“概論”課第八章“微課”教學(xué)主題設(shè)計思路

第二步，“微課”教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是實施“微課”教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計的成功與否，直接影響到“微課”教學(xué)效果的成敗。教學(xué)設(shè)計包括教案的編寫和課件的制作。不同于傳統(tǒng)的基于教學(xué)章節(jié)或課時的教學(xué)設(shè)計，“微課”教學(xué)設(shè)計必須新穎，并在設(shè)計過程中依據(jù)“微課”特點要有所創(chuàng)新。“概論”課第八章實施“微課”教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計方面，首先要緊緊圍繞選題，突出重點。教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)設(shè)計過程必須明確教學(xué)目的，主線清晰，層次分明。依據(jù)“微課”特點，教學(xué)設(shè)計還要注意教與學(xué)的有機結(jié)合，尤其要突出學(xué)生的主體地位，摒除“概論”課帶給學(xué)生枯燥無味的偏見，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

以第八章中的“建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟”為例，“微課”主題《社會主義市場經(jīng)濟理論和經(jīng)濟體制改革》的教學(xué)設(shè)計，主要目的是使學(xué)生了解我國經(jīng)濟體制的演變過程，理解社會主義市場經(jīng)濟理論的基本內(nèi)涵，科學(xué)把握政府和市場的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生以歷史的觀點評價我國在不同時期采取的不同的經(jīng)濟體制。為突出教學(xué)重點，依據(jù)主題內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，在“微課”教學(xué)設(shè)計上可運用多種形式和手段，為了使學(xué)生深入認(rèn)識，設(shè)計計劃和市場、政府和市場的相關(guān)題目進行課堂互動，配合有關(guān)經(jīng)濟體制改革的視頻資料，并讓學(xué)生結(jié)合實際，參與討論社會主義市場經(jīng)濟和資本主義市場經(jīng)濟的聯(lián)系與區(qū)別，從而讓學(xué)生深刻理解社會主義市場經(jīng)濟的制度性特征。再以“建設(shè)中國特色社會主義政治”中的“微課”主題《人民民主專政和人民代表大會制度》為例，這一主題重點講解我國的國體和政體。人民民主專政的實質(zhì)是無產(chǎn)階級專政，但又具有鮮明的中國特色，以此為教學(xué)重點，深入講解人民民主專政的中國特色。當(dāng)前階級矛盾不再是我國社會主要矛盾，為什么要堅持和完善人民民主專政，深入分析其原因。人民代表大會制度是我國人民民主專政的政權(quán)組織形式，這種政權(quán)組織形式要比“三權(quán)分立”優(yōu)越。通過對比，讓學(xué)生了解我國人民代表大會制度的優(yōu)點和長處。圍繞教學(xué)重點，為了使學(xué)生深入理解人民民主專政和人民代表大會制度的實質(zhì)和特征。在“微課”教學(xué)設(shè)計上可以采用案例分析和話題討論等多種方法，結(jié)合歷史和現(xiàn)實，設(shè)立不同的題目進行課堂互動；配合相關(guān)的影像資料和時事鏈接，讓學(xué)生自主參與，發(fā)表自己的看法；讓學(xué)生深刻理解為什么在當(dāng)前還必須強調(diào)堅持無產(chǎn)階級專政，以及為什么我們不能照搬西方的“三權(quán)分立”制度。

第三步，“微課”視頻制作?！拔⒄n”視頻是“微課”教學(xué)的核心資源。“微課”的主體內(nèi)容即是通過視頻來展現(xiàn)的 “微課”視頻。“微課”視頻短小精悍，一般為10到20分鐘左右。以第八章為例，《堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路》和《堅持走中國特色社會主義文化發(fā)展道路》等主題，時間設(shè)計以10到15分鐘為宜?！渡鐣髁x初級階段的基本經(jīng)濟制度》《推進政治體制改革》和《建設(shè)社會主義核心價值體系》等主題，因為涉及時事內(nèi)容較多，時間可設(shè)計為20分鐘左右。“微課”視頻的制作及質(zhì)量直接決定著“微課”的建設(shè)水平和應(yīng)用效果。因此，對于“概論”課的任課教師而言，既要強化視頻技術(shù)的培訓(xùn)，提升視頻制作、編輯和合成的水平，同時也要加強同相關(guān)技術(shù)部門合作，同時運用多種方式和途徑，拓展“微課”視頻的來源。

第四步，上傳網(wǎng)絡(luò)平臺?！拔⒄n”的主體內(nèi)容除了“微課”視頻之外，還包括利用“微課”視頻進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互互動，這也是“微課”教學(xué)的一大特點和優(yōu)勢。“微課”以網(wǎng)絡(luò)為媒介，促進了課堂內(nèi)外的緊密結(jié)合，依托于網(wǎng)絡(luò)和移動終端設(shè)備等新平臺，不僅可以有效拓寬知識傳播的覆蓋范圍，而且可以將知識普及更大化，促進大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度。“概論”課目前主要開設(shè)于大二學(xué)期，學(xué)習(xí)結(jié)束以后，其影響力呈逐漸遞減的態(tài)勢。運用“微課”，將“概論”課的相關(guān)知識點以“微視頻”的形式上傳于精品課程或空間課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺，既迎合了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏好的心理特點，也有效拓展了高校思想政治教育傳播的深度和廣度。以第八章為例，圍繞“微課”設(shè)計主題，可利用精品課程和世界大學(xué)城等網(wǎng)絡(luò)平臺，開展圍繞經(jīng)濟和政治體制改革、文化強國、生態(tài)文明建設(shè)等問題的網(wǎng)絡(luò)投票、話題討論和知識競賽等活動，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)參與的熱情，從而進一步增強高校思想政治理論課的影響力和滲透力。

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On the Design and Application of Teaching Model in the Use of

Micro-lecture in the Course of Chapter Ⅷ of "Introduction"

Sun Zhongliang

(MarxismAcademy，JishouUniversity,Jishou416000,China)