王文莉

寫出人物語言的個(gè)性能活化人物形象，我們以課本中典型的人物語言為例，總結(jié)以下寫好人物個(gè)性化語言的方法：

一、凸顯人物身份特征

只有寫出人物不同身份的特點(diǎn)，才能塑造出個(gè)性化的人物。

例如在《范進(jìn)中舉》中，吳敬梓對(duì)胡屠戶的語言描寫，其身份特征就十分鮮明。首先，胡屠戶是個(gè)屠夫，文中有這樣的語言描寫：“也罷，你而今相與了這個(gè)張老爺，何愁沒有銀子用？他家里的銀子，說起來比皇帝家還多些哩！他家就是我賣肉的主顧，一年就是無事，肉也要用四五千斤，銀子何足為奇！”三句話離不開本行。其次，他又是范進(jìn)的岳父，范進(jìn)中舉前，他嫌范進(jìn)無能，說范進(jìn)“爛忠厚沒用”，作為老丈人也連累受窮;范進(jìn)中舉后，他夸范進(jìn)“才學(xué)又高，品貌又好”，作為老丈人可跟著享福了。另外，面對(duì)窮困潦倒的范進(jìn)，他是個(gè)有錢人：“我女孩兒也吃些……這十幾年，不知豬油可曾吃過兩三回哩！可憐！可憐！”而面對(duì)中了舉的范老爺時(shí)，他的身份就是下一等了：“雖然是我女婿，如今卻做了老爺”“打了天上的星宿，閻王就要拿去打一百鐵棍”“我卻是不敢做這樣的事”，身份變了，語言也大不相同。正是因?yàn)樽髡邔懗隽撕缿舨煌瑫r(shí)間不同地點(diǎn)的身份特點(diǎn)，才使得胡屠戶的形象栩栩如生。

二、凸顯人物年齡特征

不同的人說不同的話，人因年齡的不同語言也常有差別：兒童語言活潑而天真，成人語言老成而有理性，老人語言慈祥而語重心長(zhǎng)。我們寫人物語言，須得注意人物的年齡特點(diǎn)，寫出人物的個(gè)性。

例如在《故鄉(xiāng)》中，魯迅對(duì)閏土的語言描寫，就寫出了人物不同年齡的特點(diǎn)。文中寫閏土童年時(shí)，一寫他說捕鳥：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上……什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”一說夏夜看西瓜：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿叀硪娕乱灿?，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去?！薄霸铝恋叵拢懵?，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉……”童年閏土的天真活潑勁躍然紙上。文中寫閏土中年時(shí)，一寫他與“我”稱呼上的變化，由“哥弟”變?yōu)椤袄蠣敗?，還跟老太太說：“阿呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事……”一寫他說生活的景況：“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……”把一個(gè)中年閏土備受封建禮教束縛、窮困難熬的農(nóng)民形象寫得惟妙惟肖。

三、凸顯人物性格特征

“聽其言，即知其人?！保ā吨腔蹠罚┤宋镄愿癫煌?，其語言常會(huì)有所區(qū)別。老實(shí)人，說話規(guī)矩;奸詐的人，說話狡猾;善良的人，說話和藹;兇惡的人，說話陰狠……只有把握不同性格的人物語言的差別，才能更好地寫好人物形象。

例如在《變色龍》中，契訶夫?qū)W楚蔑洛夫的語言描寫，就寫出了人物的獨(dú)特個(gè)性。文中寫奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)咬人的狗時(shí)說：“我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們?！眱叭灰粋€(gè)為民伸張正義的警官。寫他聽說狗是將軍家的時(shí)卻說：“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小;你呢，卻長(zhǎng)得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的……你這種人啊……”此時(shí)露出他懼上欺下的面孔?？赏蝗挥腥苏f將軍家沒有這樣的狗，奧楚蔑洛夫的臉又變了，“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗;這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！……你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”后面的語言，多次如此反反復(fù)復(fù)，把一個(gè)專橫跋扈、欺下媚上、見風(fēng)使舵的沙皇專制制度走狗奧楚蔑洛夫的典型形象藝術(shù)化地呈現(xiàn)在了讀者面前。

四、凸顯人物修養(yǎng)特征

修養(yǎng)是人的內(nèi)在氣質(zhì)，也是外在的行為表現(xiàn)。修養(yǎng)有高低之分，也有好壞之別，不同的人有不同的修養(yǎng)，有的人見義勇為，有的人遇事旁觀;有的人好逸惡勞，有的人勤勞能干;有的人謙遜有禮，有的人驕橫兇悍……了解其修養(yǎng)的差別，才能寫好人物的特點(diǎn)。

例如在《最后一課》中，都德對(duì)韓麥爾先生的語言描寫，就寫出了一個(gè)小學(xué)教師富有文化理念與愛國(guó)思想的品質(zhì)修養(yǎng)。文中寫“我”站起來背書，一個(gè)字也背不出來，他對(duì)“我”講：“我也不責(zé)備你，小弗郎士，……唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?，F(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國(guó)人呢，你們連自己的語言都不會(huì)說，不會(huì)寫！……不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人過錯(cuò)，……”能保持冷靜，循循善誘地啟迪他的學(xué)生思考，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)語言的情感。他還對(duì)大家說：“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？……”能發(fā)現(xiàn)問題，善于解剖自己。作者通過這些語言描寫，具體生動(dòng)地描繪出了深愛民族語言、痛恨異族統(tǒng)治、堅(jiān)信不忘祖國(guó)語言定能解放自己的，一個(gè)富有理智的先生形象。