李會強

（興寧市技工學(xué)校，廣東　興寧　514500）

?

中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐課教學(xué)方法研究

李會強

（興寧市技工學(xué)校，廣東興寧514500）

摘要：全球信息化的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)的需求量越來越大，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性也在逐步提高。培養(yǎng)更多地實用性人才，對于我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展來說，具有十分重要的作用。然而，由于我國教育傳統(tǒng)觀念的束縛，使得我國很多學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)上，都存在不足。尤其是在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中對于理論性課程的重視程度過高，而對于實踐性課程的忽略較強，使得其培養(yǎng)出來的人才實用性不強。文章針對我國中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐課程開展中存在的不足進行論述，并分析其原因，根據(jù)原因與中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐課程標(biāo)準(zhǔn)，提出對應(yīng)的教學(xué)方案，希望能夠有效地改變我國中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提高我國中職院校的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實踐課程；教學(xué)方法

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用范圍越來越廣，而社會發(fā)展對其的要求也越來越高。為了滿足社會發(fā)展對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，不少院校都開設(shè)了專業(yè)課程，然而，在實際教學(xué)中，卻是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得其人才培養(yǎng)的效果缺乏，無法適應(yīng)當(dāng)前的社會需求。面對該種狀況，需要及時對其教學(xué)方式加以調(diào)整，尤其是中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的實踐課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中被長期忽視，因此，缺乏應(yīng)有的教學(xué)經(jīng)驗，這使得中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐課程的開展存在極大的阻礙。在中職培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才時，需要對網(wǎng)絡(luò)四眼課程的教學(xué)方式進行改革，對具體的教學(xué)方案加以設(shè)計，使得學(xué)生可以具備實際的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)與維護能力、局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)綜合布線能力、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的構(gòu)建與維護能力。

1　中職網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析

為了適應(yīng)社會的發(fā)展，提高中職教學(xué)對社會人才的貢獻，當(dāng)前很多學(xué)校都設(shè)計了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)或者在計算機應(yīng)用教學(xué)下開設(shè)了對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程。然而，由于我國長期的教學(xué)觀念與教學(xué)方式對實踐課程的關(guān)注度不高，這就使得其實際教學(xué)的開展存在一定的不足。筆者將我國中職網(wǎng)絡(luò)實驗課程教學(xué)的不足分為如下2個部分。

1.1教學(xué)資源缺乏，硬件配置較差

由于我國追求高層次的教學(xué)，所以長期以來對于中職教學(xué)的關(guān)注都不夠，這就使得對其投入的資金相對不足。而資金的缺乏，直接導(dǎo)致中職院校的硬件配置無法跟上其教學(xué)的發(fā)展。尤其是在社會對于人才需求不斷擴展的背景下，諸多中職院校都在擴大規(guī)模，然而其實際的教學(xué)資源卻沒有增多，這就導(dǎo)致教學(xué)過程中，硬件配置嚴(yán)重缺乏。本身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐課程就需要一定的硬件作為輔助。例如，在計算機操作中，需要達到一人一電腦的基本配置，而由于運作資金的缺乏，很多學(xué)習(xí)根本達不到這個標(biāo)準(zhǔn)，還有一些學(xué)習(xí)的硬件需要及時更新，但是由于資源的制約，也無法實現(xiàn)，這嚴(yán)重制約這計算機基礎(chǔ)操作課程的開展。

1.2中職師資力量相對薄弱

就我國目前的中職教師來說，大多數(shù)都是大學(xué)本科畢業(yè)生。這些畢業(yè)生具備幾個特征：第一，沒有對應(yīng)的社會閱歷。自畢業(yè)后就進入中職教學(xué)，沒有實踐經(jīng)驗作為支撐，無法給予學(xué)生正確的教學(xué)；第二，本身知識量匱乏。隨著我國義務(wù)教育的開展，當(dāng)前本科教學(xué)已經(jīng)愈加普遍化，很多學(xué)校也擴大了本科的招生規(guī)模，然而其實際教學(xué)規(guī)模并沒有擴展，這就造成了中職教師本身知識量的匱乏，無法給予學(xué)生深層次的引導(dǎo)；第三，教學(xué)態(tài)度不端正。中職教學(xué)在我國很多人眼里都是一個“收容所”，接納一些無法通過正常渠道升學(xué)的學(xué)生，這就使得其教師在教學(xué)過程中，敷衍性質(zhì)較強。例如，在進行Office操作教學(xué)時，正常情況下教師應(yīng)該逐步講解，并詢問學(xué)生有沒有不懂，而很多中職教師只是簡單的講述，然后讓其自行操作，在操作過程中，一些學(xué)生會利用電腦做一些與課程無關(guān)的事情。

1.3學(xué)生積極性較差

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐課程需要一定的實際操作，這不是教師單方面就可以完成的工作，需要學(xué)生的積極配合。然而，我國當(dāng)前的中職生，很多對自身的未來都沒有明確的定位，也沒有對應(yīng)的目標(biāo)，因此，在教學(xué)過程中，相對懵懂，大多數(shù)時候懷著混日子的心態(tài)。這就使得實踐課程的開展過程中，學(xué)生的配合度較低，使得其教學(xué)質(zhì)量相對較差。

2　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)不足產(chǎn)生的影響

2.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量較差

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐課程作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的一個組成部分，如果其實踐教學(xué)中存在不足，那么將會影響著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的整體質(zhì)量。在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，對于實踐課程的重視度一直較差，而近幾年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得很多學(xué)?？吹搅似渲匾裕@就造成了一個十分有趣的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量逐漸降低。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐課程占比較低的時候，理論成績的高低就是衡量這門課程教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐課程的重要性提高，我國中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量不斷下降。

2.2培養(yǎng)學(xué)生難以就業(yè)

中職教學(xué)實際上是一個直接面對社會培養(yǎng)人才的教育機構(gòu)。在正常的教學(xué)途徑中，學(xué)生需要經(jīng)過小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，然后或是畢業(yè)就業(yè)，或是繼續(xù)學(xué)業(yè)。而中職教學(xué)作為中學(xué)升學(xué)中的一個另類渠道，它所培養(yǎng)的學(xué)生將會直接進入社會。在社會發(fā)展中，對于實用性人才的需求不斷提高的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)不足，將會直接影響著學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，從而無法實現(xiàn)就業(yè)，融入社會之中。

2.3影響社會的發(fā)展

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于社會發(fā)展的重要性越來越強，因此，一些學(xué)校才會開展該門課程。然而，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐課程教學(xué)質(zhì)量偏低，使得其培養(yǎng)出來的人才重理論輕實踐，自然，在實際的工作中，無法對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提出一些切實可行的建議，也不能有效地推動其技術(shù)的發(fā)展。而在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無法進步的前提下，社會也無法依靠其繼續(xù)前進，從而影響著社會的發(fā)展。

3　中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐課教學(xué)方式的改革

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中的一個引導(dǎo)。無論是教師教案的制作，還是學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)的調(diào)整，都離不開教學(xué)目標(biāo)的作用。在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，需要先確定中職開展該門課程或者該專業(yè)的目的。比如，一些學(xué)校開展該門課程，純粹是為了豐富學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在網(wǎng)絡(luò)實踐課程的設(shè)計上，需要以基礎(chǔ)為主，盡量在日常操作的基礎(chǔ)上，教授一些應(yīng)急性或者必要性實踐基礎(chǔ)；而有的學(xué)校是將其作為專業(yè)來開設(shè)，那么在整個專業(yè)的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐課也相對重要，在實際教學(xué)中，需要適當(dāng)?shù)膶φn程的深度進行擴展，在實踐教學(xué)上，其要求也要高于非專業(yè)性教學(xué)。另外，教學(xué)目標(biāo)的明確，能夠讓教師在教學(xué)活動中，有效地調(diào)整教學(xué)進度，對于實踐課程的安排也能夠相對具體化。

3.2深入社會發(fā)展，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐需求

隨著教學(xué)改革的不斷推進，當(dāng)前人們一直強調(diào)對于學(xué)生素質(zhì)教育的重視。在素質(zhì)教育中，也注重對于學(xué)生專業(yè)技能的提高。然而，筆者認(rèn)為，要通過短短的中職教學(xué)時間，來對某個知識進行徹底的教學(xué)，具有一定的不現(xiàn)實性。那么，對此提出的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)又應(yīng)該如何應(yīng)對？對此，中職院校需要提前對社會的發(fā)展進行了解與預(yù)測，根據(jù)當(dāng)前社會的發(fā)展對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)某項具體內(nèi)容的需求度，來預(yù)測其未來發(fā)展對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐的要求。比如，在計算機剛剛出現(xiàn)，并運用于經(jīng)濟發(fā)展中時，一些企業(yè)對于計算機基本操作人才的需求較大，而如今，社會的發(fā)展中基本上大部分人都具有這樣的操作能力，社會發(fā)展已經(jīng)不再僅僅滿足這樣的需求。故而，筆者認(rèn)為，先確定實踐的需求才是重點。

3.3根據(jù)實踐需求，制定合理的教學(xué)方案

就筆者觀察，當(dāng)前社會對于創(chuàng)造性人才的需求提高。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)造性，也就是對網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計。筆者在此處所指的網(wǎng)絡(luò)工程既包含對于一些軟件的設(shè)計，也包涵對于某些系統(tǒng)的調(diào)整等多個與網(wǎng)絡(luò)實踐相關(guān)的內(nèi)容。圖1是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程開發(fā)的具體步驟，在該步驟中提出了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的具體需求。而，在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐課程中需要教學(xué)的內(nèi)容，就大致與下列的需求內(nèi)容相似。在制定教學(xué)方案時，筆者認(rèn)為需要根據(jù)每一個實踐課程內(nèi)容的難易來進行。比如，在計算機安全防護中，理論課程基本上會講解計算機受到的威脅與產(chǎn)生原因。而實踐課程則需要在理論了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)其原因的引導(dǎo)，去尋找合適的解決方案，在確定好解決方案后，再進行實踐操作。某些設(shè)置應(yīng)該怎樣去調(diào)整，某些軟件的安裝應(yīng)該怎樣操作等，這些都當(dāng)屬于實踐課程。

3.4學(xué)生實踐反饋

對于中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)的開展，需要及時的去了解學(xué)生的掌握情況。例如，在實踐課程上，學(xué)習(xí)的是計算機基本操作。在這個操作過程中，學(xué)生對于其具體的了解不同，因此實踐的掌握程度也會存在差異，某些學(xué)生可能對于其系統(tǒng)的更新或者磁盤的清理不了解，這就需要教師去深入了解，并及時進行引導(dǎo)，從而有效地提高學(xué)生的實踐能力。

4　結(jié)語

社會的發(fā)展需要多樣化的專業(yè)技術(shù)，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為當(dāng)前社會發(fā)展所依靠的主要技術(shù)，對應(yīng)人才實踐能力的高低，對于其實際發(fā)展具有十分重要的作用。然而，由于我國中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，以及社會多種元素的影響，使得其發(fā)展存在較大的難度，面對該種狀況，需要教師在實踐中不斷對其教學(xué)方式加以改善，學(xué)校對其教學(xué)資源進行補充，學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，三者的綜合作用，才能有效地實現(xiàn)整體發(fā)展。而唯有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，才能對社會與經(jīng)濟的發(fā)展提供幫助。

［參考文獻］

［1］《中國教育技術(shù)裝備》2013年總目錄（二）［J］.中國教育技術(shù)裝備，2014（33101）：137-152.

［2］張國紅，朱孝平.中職專業(yè)實踐課教學(xué)的主要問題及其對策——基于一次區(qū)域性中職專業(yè)實踐課系列教學(xué)調(diào)研［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2014 （74402）：43-48.

［3］張克柱.高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)方法改革與實踐［J］.宿州學(xué)院學(xué)報，2012（10902）：107-108，126.

［4］陳志萍.中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)方法改革實踐的探究［J］.信息與電腦：理論版，2012（27210）：193-194.

［5］廖甫明.分組教學(xué)在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》實踐課上的應(yīng)用［J］.電腦知識與技術(shù)，2013（924）：5476-5477，5492.

Research on Secondary Network Technology Practice Teaching Method

Li Huiqiang
(Xingning City Vocational School, Xingning514500, China)

Abstract：The demand of development of global informationization, the network is more and more big, the importance of the network technology are also gradually increase. Training more practical talents, for network technology development in our country, has the very vital role. However, due to the traditional concept of education in China, make our country a lot of schools teaching on network technology, there is insuffcient. Especially in the secondary vocational teaching network technology to the importance of theoretical subjects are too high, and to ignore strong practical courses, make its cultivated talents practicality is not strong. Practice course in our school network technology， the author of this paper discusses the defciencies， and analyzes its reason， according to the reason and the secondary network technology practice curriculum standard, put forward the corresponding teaching plans and hopes to be able to effectively change the present status of the practice teaching of secondary vocational network technology in our country, improve the teaching quality of secondary vocational schools in China.

Key words：secondary network; technology practice; teaching method

作者簡介：李會強（1979-），男，廣東興寧，本科，中學(xué)一級教師。