文/樊嘉鈺

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獨立院校會計原理雙語多維教學模式研究
——以天津財經(jīng)大學珠江學院為例

文/樊嘉鈺

會計雙語課程是會計專業(yè)的重要專業(yè)課程，除了語言帶來的差異，還有學習內(nèi)容本身帶來的差異性影響，這雙重困難使得學生的學習效果并非理想。尤其作為獨立院校，在多方面因素的限制下，如何避免該課程陷入語言教學的困境，提高教學效果，因此我們提出了基于獨立院校的多維教學模式。

雙語課程；多維教學；教學模式；教學方法

一、雙語教學現(xiàn)狀

（一）院校課程開設現(xiàn)狀

在具體的雙語課程教學實踐中，具有教好生源的一二本院校，大多采取合作辦學模式，聘請國外較專業(yè)師資進行授課或選擇特定專業(yè)方向及完整配套教材并進行純英文授課，該類大學進行雙語授課時面臨的雙語教學問題和獨立院校以及高職院校有很大的不同；剩下的部分二本院校、獨立院校以及高職院校在雙語教學中面臨相似的問題，針對會計專業(yè)，又分為專業(yè)英語教學和雙語教學。在會計雙語教學方面，存在教材選用、教學模式、教學方法、和提高學生學習積極性等方面的問題。

（二）教學現(xiàn)狀

中西方國家由于經(jīng)濟發(fā)展程度、環(huán)境等存在的差距，使中西方會計存在很大差異。首當其沖的是語言方面的差異。表面上的語言不同，實質(zhì)上的思路不同，都讓學生在透過語言進而掌握業(yè)務實質(zhì)的第一個環(huán)節(jié)就大打折扣。其次是中西方會計內(nèi)容本身的不同。如中西方會計循環(huán)或程序的差異、作分錄與日記賬設置方面的差異、講述會計流程所用企業(yè)類型的差異、會計科目的詳細程度的差異等。這些專業(yè)知識差異以及雙語教學形式增加了會計學雙語教學難度，也帶來諸多問題。

二、珠江學院會計雙語教學分析

（一）教學內(nèi)容方面

盡管國內(nèi)會計準則在趨同國外會計準則，但中英文會計在內(nèi)容上和思維依然存在一定差異，作為第一門入門學科如何把握好教學內(nèi)容的重點顯得尤為重要?？紤]到本校學生純外語教學的接受程度，以及本系的課程設置，盡管該課程是雙語課程，但本專業(yè)學生在后續(xù)學習相關課程，如中級財務會計和高級財務會計均以中文為主要內(nèi)容，尤其對于大一新生，如何在講授清楚英文會計處理的基礎上，同時打好中文會計的基礎，是本門課程的教學難點。

（二）課時量方面的限制

作為會計系的基礎課程，無論是會計原理課程還是會計原理雙語課程均為48課時。按照以往的經(jīng)驗，漢語授課的情況下課時量也極其緊湊，雙語課不僅要完成英文教材的主要教學內(nèi)容同時還要完成相關中文會計的基礎內(nèi)容，課時量顯得尤為不夠，相關教學內(nèi)容和教學手段施展有相當?shù)碾y度。

（三）英文授課比例問題

學生整體水平參差不平，從之前幾個學期的教學的實踐來看，如果上時教師盡量全英文授課，很多學生由于英文水平所限難以聽懂，若長時間持續(xù)英文授課，很多學生不得不知難而退。因此如何調(diào)動學生積極性，中英文授課比例如何搭配是亟待解決的問題。同時，教師的英文水平也對課程的順利進行有著一定程度的影響。

（四）教學方法

由于本課程要在雙語教學的前提下進行專業(yè)知識的學習，因此，如何合理有效的使用教學方法，克服語言障礙，促進學生的學習興趣，提高學生的積極性和參與度以及教學效果，是教師在教學中面臨的又一問題。

三、多維教學模式研究

由于在課程教學過程中存在各種問題，如教材選用、課時限制、進度安排等，為了突破種種限制，讓學生形成不間斷的持續(xù)性的學習狀態(tài)，不斷鞏固學習內(nèi)容，維持良好的學習狀態(tài)，提出了以“超越課堂”為核心理念，同時輔之以浸潤式教學法、分階段教學法和差異對比法三種方法，從而真正實現(xiàn)課程內(nèi)外的無縫對接的多維教學模式。

（一）“超越課堂”理念

結(jié)合學生的實際情況，為了突破課上時間的限制，因此更多的利用課后時間，本著“超越課堂”的理念，按照既定的教學目標和教學計劃，讓學生更多自學的以及需要課堂配合的工作放在課下完成，從而真正形成課上課下無縫對接，達到浸潤式教學的目標和效果。

（二）浸潤式教學法

會計原理課程和雙語課程同為48課時，要在有限的時間內(nèi)完成雙語的教學工作給教師教學提出了極大地考驗。同時還要兼顧課程本身的特點以及和日后課程的配合，中英雙方都要照顧到，因此采取課堂浸潤教學為主的教學方法。通過課前督促學生對所需內(nèi)容進行預習；課堂中間像學生提出啟發(fā)性的問題，讓學生積極參與，與學生互動的過程中不單純的是對與錯的劃分，更多的是思維上和思路上的啟迪；課后布置相關作業(yè)鞏固教學內(nèi)容，同時留一些開放性問題，供學生思考，不僅夯實知識，更督促其捋清思路；另外定期讓學生進行課程內(nèi)容的總結(jié)，有助于學生加深記憶和理解。

（三）分階段授課法

根據(jù)前幾期授課后對學生的學習狀況的訪問調(diào)查，學生普遍反映英文比例過高會極大地降低教學效果。再考慮到課程本身的特點，學生不僅要克服語言障礙，更要克服學習內(nèi)容、具體會計處理上的差異，學生如果基礎不深，中英文容易混淆。因此結(jié)合學生與教師的實際情況，我

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本論文基于天津財經(jīng)大學珠江學院院級課題：會計原理（雙語）多維教學模式研究，負責人：管理學院會計學系樊嘉鈺。