◎李嶺

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工商管理類創(chuàng)新型人才教育理念和培養(yǎng)模式

◎李嶺

在經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的背景下，我國社會主義市場經(jīng)濟體制在不斷進行完善，作為向市場經(jīng)濟中輸送高級管理人才的工商管理類教育院校卻遇到了空前的教育挑戰(zhàn)。如何可以對當前階段工商管理類專業(yè)培養(yǎng)模式進行改革，將培養(yǎng)目標逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘龑W生自我的學習能力，實踐能力，思維創(chuàng)造能力等方面，以此來造就一批又一批的工商管理的人才。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要性

國際經(jīng)濟形勢發(fā)展的根本需要。創(chuàng)新是國家經(jīng)濟發(fā)展的原動力。沒有創(chuàng)新，就不會產(chǎn)生新的技術(shù)和新的產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟發(fā)展也就成為了無源之水。就當前階段的國際形勢的發(fā)展方向來看，第一個比較顯著的特點就是經(jīng)濟一體化的趨勢越來越明顯；第二個比較顯著的特點就是，在一部分發(fā)達國家的經(jīng)濟帶動下，人們正在逐漸步入知識經(jīng)濟的時代。這也就要求我們培養(yǎng)的人才，必須要具有世界性的眼光和全局性的眼光。進而全面的了解世界經(jīng)濟發(fā)展的格局和一些熱點的問題，具有可以在世界范圍內(nèi)進行良好溝通和交際的能力，同時具有創(chuàng)新能力和實踐操作的能力。

我國高等教育全面推行素質(zhì)教育的必然要求。 從我國國內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展局勢來看，我國的高等教育已經(jīng)步入了大眾化的階段。在全面推行素質(zhì)教育的發(fā)展過程中，這一舉措不僅是國家對于高等教育發(fā)展的首要要求，同時也是中央實行的科技興國和人才強國戰(zhàn)略中，一再強調(diào)的建立創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標。教育部門要求高校必須要培養(yǎng)出數(shù)以千萬計的高級工商管理類創(chuàng)新人才。

我國工商管理類創(chuàng)新型人才教育過程中存在的問題

培養(yǎng)目標定位不準確，課程的設(shè)置不合理。我國現(xiàn)有的大多數(shù)高等教育院校在進行制定工商管理類人才培養(yǎng)目標的活動中，培養(yǎng)目標的定位不具備確切性，嚴重缺乏了與學生為主要核心的教學內(nèi)容。例如，高校在進行培養(yǎng)人才的過程中，基本處于一個“大一統(tǒng)”的培養(yǎng)狀態(tài)，不能夠完全依據(jù)經(jīng)濟市場的需求動態(tài)變化，進而不斷進行優(yōu)化，其培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才的策略，很難滿足當前階段，經(jīng)濟市場中對于人才的渴求，進一步導致了畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。

教學方法比較陳舊，教學模式單一片面。當前階段，一部分高等教育院校仍然采用是以教師為教學中心，并運用“課堂灌輸式”的教學模式，嚴重缺乏對學生進行啟發(fā)式探究式的教學內(nèi)容。教師這一做法嚴重的忽視了學生個體存在的差異性，導致了學生的課堂參與度比較低，課堂互動行為非常少，進一步抑制了學生學習積極性和思維創(chuàng)造性的發(fā)展。

工商管理類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

不斷優(yōu)化及教學方法，激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力。高校需要積極的進行改革教學方法與課堂教模式，不斷鼓勵教師在課堂教學中，采用動態(tài)的教學模式、案例教學法、小組合作學習教學法等一系列先進的教學模式。注重專業(yè)理論與學生的實際操作相結(jié)合，注重與班級中的學生進行友好的課堂學習互動。積極的進行開展研究性的教學活動，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對于工商管理類專業(yè)學生來說，教師尤其需要注重其動態(tài)教學模式應(yīng)用。動態(tài)教學模式，強調(diào)情境模擬在教學活動中的重要性，需要結(jié)合不同專業(yè)的自身特點進而全面建立可以貼近企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境的教學活動，學生可以在此教學活動中模擬的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境中進行學習，帶著自己的疑問自主的進行知識的探究，并不斷發(fā)揮學生學習的主體地位。教師則需要擔任引導者這一角色。當前階段動態(tài)教學方法已經(jīng)在我國高校中廣泛實施并得到了諸多的好評。該教學模式不僅可以使學生獲取大量書本教材中學習不到的知識，還能使學生全面認清自身在知識、學習能力、個人素養(yǎng)等各方面的差距，進而充分調(diào)動學生學習的積極性。這一教學方法，尤其適用于工商管理類專業(yè)。

不斷加強對于學生的實踐操作能力的培養(yǎng)。實踐是知識創(chuàng)新的原動力。由于學生的實踐能力與創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可分割的關(guān)系，更加突出了學生個體的實踐能力培養(yǎng)的教學價值。實踐教學主要包括實驗室教學和實習基地實訓教學。院校需要在不斷完善手工模擬實驗室的前提條件下，進行優(yōu)化計算機模擬實驗室的中的硬件和軟件教學環(huán)境,盡最大限度的做到兩者的有機結(jié)合。教師需要努力轉(zhuǎn)變其實驗教學課程中的考核形式。如采用ERP沙盤應(yīng)用模式綜合實驗考核方式,班級中的學生通過首席執(zhí)行官、市場經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、技術(shù)經(jīng)理等多個企業(yè)角色組成的工作團隊,模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的全過程,讓班級中的學生參與企業(yè)經(jīng)營決策的活動中。并聘請一些實習效果比較顯著的的大型企業(yè)管理專業(yè)人員，作為學生的實習專業(yè)導師,對學生從簡單的認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等方面進行全方位的指導,安排學生在實習期間和寒暑假期間到實體單位中去實踐鍛煉,應(yīng)用自身的專業(yè)知識去進行協(xié)助實習導師做一些具體的工作,進而解決一些具體業(yè)務(wù)上的問題，以此來不斷增強學生個體的工作能力。

教師需要運用科學的課堂評價,進一步的引導和督促學生進行創(chuàng)新活動。教師在進行實際教學的過程中，需要將班級中的學生的創(chuàng)新能力，作為一項十分重要的評價指標，并將其列入學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容中。由教師對學生的單項評價逐漸逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價。不斷進行改革考試的具體題型和拓寬考試的核心內(nèi)容,精心的設(shè)計考試題目,將實際問題的案例分析內(nèi)容有機的融入至實際的考題中。以此來不斷加強學生的理解能力、思想問題和解決問題能力。

綜上所述，高校在進行培養(yǎng)工商管理類創(chuàng)新型人才的過程中，需要不斷提高自身對于人才的教育理念和培養(yǎng)模式的分析和研發(fā)的重視力度，并全面建立符合工商管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學體系。在進行實際教學活動中，需要充分的結(jié)合學生的實際學習情況，樹立學生的創(chuàng)新觀念，不斷更新其課堂教學的內(nèi)容, 進一步的改革教學方法，以此來培養(yǎng)一批又一批的工商管理類創(chuàng)新型人才。

(作者單位：陜西長嶺電氣有限責任公司)