摘要：天然藥物化學是利用現(xiàn)代科學理論與方法研究天然藥物中化學成分的一門學科，是高職高專醫(yī)藥院校藥學專業(yè)的必修專業(yè)課之一，在整個藥學課程體系中具有重要的作用和地位，也是執(zhí)業(yè)藥師、藥師、中藥師等資格考試的一門重要課程，因而如何提高《天然藥物化學》的學習水平和教學質量是本專業(yè)教師認真探討的問題。根據(jù)本院對藥學專業(yè)學生的培養(yǎng)要求，結合天然藥物化學課程本身的特點，從準確的課程設置、多種教學方法的使用、如何激發(fā)學生學習潛力、改變考核模式等方面進行課堂教學方法改進的探索。

關鍵詞：高職；天然藥物化學；教學改革

《天然藥物化學》是運用現(xiàn)代科學理論和技術方法研究天然產物中化學成分的一門學科，是整個藥學教育體系中具有重要地位[1]。我院3年制高職高專藥學專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出適應社會需求的高技術類應用型人才，這就要求學生能夠掌握常見天然藥物的基本化學結構式和理化性質，并能夠查閱相關資料，根據(jù)理化性質設計適當?shù)奶崛》蛛x方法。重點突出根據(jù)理化性質設計提取分離方法的原理和思路，但是我們面對的教學對象是不斷更新的，舊的教學方法和手段已經跟不上學生年齡變化的腳步，筆者根據(jù)5年教學的實踐經驗，從以下幾個方面進行探索，獲得了較好的教學效果。

1 準確的課程設置

《天然藥物化學》課程是在充分調研藥學崗位需求和工作任務的基礎上，明確藥學專業(yè)人才的職業(yè)能力并深入分析出藥學專業(yè)人才應具備的核心能力，確定了藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標。在符合學生認知規(guī)律的前提下，并為學生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，兼顧執(zhí)業(yè)藥師考試要求，形成包涵三個模塊的藥學專業(yè)課程體系，其中\(zhòng)"崗位能力學習模塊\"主要是提供藥學專業(yè)相關的基本理論和基本技能?！短烊凰幬锘瘜W》作為崗位能力學習模塊支撐課程之一，以技能培養(yǎng)為核心，以素質教育為重點，緊緊圍繞中藥生產、檢驗崗位對知識、技能與素質的要求，整合、序化教學內容[2]。

2 合理選取與組織教學內容

根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)主流藥品及工作流程分析和完成藥學職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力和素質要求，與行業(yè)專家、專兼職教師共同開發(fā)、遴選本課程的教學內容，為培養(yǎng)學生的崗位工作能力奠定基礎。在教學內容的組織與安排上，遵循學生的學習認知規(guī)律，兼顧學生職業(yè)能力培養(yǎng)，以天然藥物化學成分提取分離鑒定過程為依據(jù)，安排組織教學，整合、序化教學內容，設計學習性工作任務，為培養(yǎng)學生的崗位工作能力和可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎。

3 靈活運用多種教學方法

本課程采用任務驅動、\"教、學、做\"一體的教學模式，重視學生在校學習與實際藥品生產、檢驗相關工作的一致性，使學生通過學習與訓練能夠達到企業(yè)藥品生產、檢驗崗位對藥學專業(yè)人才的要求。教學中，根據(jù)教學內容靈活運用多種教學方法，例如啟發(fā)式教學、任務驅動式教學、討論式教學等。充分調動學生的學習積極性，從被動學習變成主動參與、主動探討，學生之間交流更多了，學習效果也有了顯著提高。

3.1啟發(fā)式教學 天然藥物化學課程內容較為枯燥，在引入新的一章內容時，為了激發(fā)學生的學習興趣，可引入日常生活中和本課程有較大聯(lián)系的問題，比如：金銀花為什么會有祛痱止癢的功效，學生自然就能夠聯(lián)想到生活中的一些問題，繼而可以提出問題，從而主動參與課堂學習。

3.2任務驅動式教學 在有些章節(jié)，教師通過下達具體任務，學生分組制定方案并進行實際操作，然后得出結論，最后由教師進行總結。例如薄層色譜法分離氨基酸的實驗，教師下達任務要求學生自行設定試驗參數(shù)進行試驗，最終依據(jù)色譜分離的效果再由教師總結具體實驗操作的相關事宜與問題。

3.3討論式教學 采用討論式教學，將學生不易理解、容易出現(xiàn)的問題，通過現(xiàn)場討論來發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，也同時把別人已經出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題防范于未然.例如在生物堿堿性的學習中可以設計討論，教師寫幾組結構式，學生分組討論各類生物堿堿性的強弱，最后評估總結，通過對堿性強弱的掌握，可以促進學生對酸提堿沉法及PH梯度萃取法的掌握。

4 改變考核模式

為了最大限度的反應學生的綜合實力，就必須改變評價體系，將以末考成績?yōu)橹饕獏⒖嫉慕K極性評價變?yōu)檫^程性評價體系，通過增加學生平時學習過程中參與教學活動表現(xiàn)的分數(shù)比重，尤其注重在問題式教學環(huán)節(jié)、各類實驗操作過程的操作情況、結合期末考試成績，綜合在實踐教學中的態(tài)度、能力進行評價。

5 激發(fā)學生學習潛力

青海有著較為豐富的天然藥物資源，因而有條件舉辦藥用植物采集、辨認、標本的制作。每年到學校周邊縣區(qū)的一些生長藥用植物的地區(qū)，例如大通縣鷂子溝國家森林公園去在采摘藥用植物，制成藥用植物標本，配以采摘圖片和相應功效的文字說明，從而豐富了學生的課余知識，又鍛煉了學生的實際動手能力，增強了學習的動力，激發(fā)了學習潛力。

通過多年教學實踐，筆者教研室對天然藥物化學的教學做了一定程度的改革探索，注重以教學大綱為依據(jù)，利用多種教學形式和手段，因材施教，取得一定的教學效果。但是課程是不斷發(fā)展的，如何更好地服務于學生，更好地教給學生更加有用的實際知識，需要藥學教育者長期深入探討。

參考文獻：

[1]吳立軍.天然藥物化學[M].第5版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2008：1.

[2]穆青，華志明.藥學專業(yè)基礎課程天然藥物化學的教學探討[J].中國高等醫(yī)學教育，2007，（6）：64-65，92.

編輯/哈濤