王金偉 王淑芹

【摘要】懲罰教育，是傳統(tǒng)小學(xué)教育中教師經(jīng)常采用的一種方法。但隨著素質(zhì)教育的提倡和新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的懲罰教育已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的需要，因此，如何在新課程背景下對(duì)學(xué)生實(shí)施恰當(dāng)?shù)膽土P管理，成為了當(dāng)前教育工作者所面臨的重要問題。本文通過分析當(dāng)前小學(xué)懲罰教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)其出現(xiàn)的問題，提出了小學(xué)教育中恰當(dāng)運(yùn)用懲罰教育的相關(guān)策略，以期可以對(duì)我國(guó)小學(xué)懲罰教育的發(fā)展有所啟示。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)教育 合理懲罰 研究

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0148-02

一、引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，依靠戒尺、棍棒所展開的懲罰教育是必不可少的教育方法。而自新課程實(shí)施以來，提倡以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性和主體權(quán)利的提倡，使得傳統(tǒng)的懲罰教育已經(jīng)不再適合當(dāng)前教育發(fā)展的主流，懲罰教育逐漸被人們當(dāng)做是不合理的教學(xué)方式而摒棄。因此，在這種背景下，如何在對(duì)學(xué)生造不成傷害的基礎(chǔ)上，將懲罰教育合理有效的融入到新課程教學(xué)中，成為了當(dāng)前亟需解決的問題。

二、小學(xué)教育懲罰教育現(xiàn)狀分析

通過相關(guān)文獻(xiàn)的查閱和對(duì)問卷調(diào)查進(jìn)行分析來看，其大體存在著零懲罰和過度懲罰兩種現(xiàn)象。所謂的零懲罰，即隨著素質(zhì)教育和新課程的實(shí)施，許多小學(xué)教師在逐漸改變其教學(xué)方式的同時(shí)，也不再采用懲罰教學(xué)方式。這一方面是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?cè)斐傻?，另一方面則是在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，家長(zhǎng)對(duì)孩子十分嬌慣，從而對(duì)學(xué)校的懲罰教育缺乏較為合理清晰的認(rèn)識(shí)，因此當(dāng)教師稍微有懲罰行為時(shí)，家長(zhǎng)則會(huì)指責(zé)教師是變相體罰，因此導(dǎo)致很多小學(xué)教師往往是談之色變；但與此同時(shí)，在一些鄉(xiāng)村學(xué)校或者教育資源較差的地區(qū)，很多小學(xué)教師在管理學(xué)生時(shí)，經(jīng)常會(huì)采取懲罰教育的方式，甚至在很多時(shí)候教師的懲罰教育會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w罰教育，從而不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。例如在前幾年報(bào)道的，某小學(xué)五年級(jí)班主任為懲罰早自習(xí)遲到的學(xué)生，讓其去教室門口做300個(gè)蹲起。這位學(xué)生在照老師的要求做之后，便覺得身體不舒服，但老師沒有理會(huì)學(xué)生的這種異常，繼續(xù)要求學(xué)生照做。直到學(xué)生回家發(fā)現(xiàn)身體異樣，到醫(yī)院檢查發(fā)現(xiàn)腎衰竭癥狀。家長(zhǎng)便將這位教師告上了法庭。類似于這樣的例子有很多，由于教師對(duì)懲罰教育的不合理使用，從而對(duì)學(xué)生造成了一定程度的傷害。

由此可見，由于當(dāng)前社會(huì)上人們對(duì)懲罰教育的不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，使得懲罰教育在小學(xué)教育的走上了兩個(gè)極端。這一方面是由于當(dāng)前媒體為了獲取新聞熱點(diǎn)，而對(duì)懲罰教育的過度報(bào)道造成的；另一方面是人們對(duì)懲罰教育的不正確的認(rèn)識(shí)所造成的。家長(zhǎng)或者相關(guān)的教育專家要么過度夸大，要么完全拋棄懲罰教育的作用，從而造成了懲罰教育在小學(xué)教育中的這種尷尬現(xiàn)狀，因此在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，分析合理懲罰問題的研究就變得十分有必要了。

三、小學(xué)教育中恰當(dāng)運(yùn)用懲罰教育的相關(guān)策略

1.家長(zhǎng)方面：要積極配合學(xué)校的合理懲罰教育

作為教育開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)在懲罰教育中具有十分重要的作用。因此，為了更好地進(jìn)行合理的懲罰教育，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校所展開的一系列教育措施，從而實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校共同管理。

一方面，家長(zhǎng)要對(duì)懲罰教育有合理的認(rèn)識(shí)。由于很多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生十分溺愛，因此對(duì)于教師的任何懲罰都采取橫加指責(zé)，無(wú)法忍受的態(tài)度，從而導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的懲罰管理。因此為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)比如合理認(rèn)識(shí)懲罰教育對(duì)學(xué)生塑造的有效性，從而更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.教師方面：采取恰當(dāng)?shù)膽土P教育

在小學(xué)教育中，教師是教育展開的主體，作為懲罰教育的主要執(zhí)行者，教師能否采取恰當(dāng)?shù)膽土P教育至關(guān)重要。因此，在小學(xué)教育中，教師在把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，積極利用懲罰教育的有效意義，靈活運(yùn)用懲罰方式尤為關(guān)鍵。

一方面，教師要與學(xué)生建立其一種平等、和諧的師生關(guān)系。在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，還要積極傾聽學(xué)生的心聲。教師只要在良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育。同時(shí)，教師的個(gè)人人格魅力還可以感染學(xué)生，讓學(xué)生在心理上對(duì)教師有所依賴，從而在這種心靈依賴中引導(dǎo)學(xué)生走向良好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)之路。

2.學(xué)校方面：要加強(qiáng)監(jiān)督

學(xué)校是教學(xué)活動(dòng)展開的主要場(chǎng)所，因此學(xué)校的管理水平直接影響著教育的展開情況。因此，為了更好地進(jìn)行懲罰教育，學(xué)校要積極加強(qiáng)相關(guān)的監(jiān)督。一方面，要制定關(guān)于懲罰管理的相關(guān)規(guī)定，從而讓教師在一定的范圍內(nèi)可以進(jìn)行懲罰教育；另一方面，學(xué)校在制定管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，也要嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)的規(guī)范來執(zhí)行，從而保證規(guī)范的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

懲罰教育，在小學(xué)教育中就是一把雙刃劍，如果利用得好，其將會(huì)對(duì)小學(xué)教育產(chǎn)生巨大的輔助作用，而如果利用不好，兩會(huì)獲得適得其反的作用。因此，在新課程背景下，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用懲罰教育就變得十分必要了。雖然從當(dāng)前看來，小學(xué)懲罰教育的應(yīng)用還不盡完善，但隨著對(duì)其研究的深入，相信不久的將來，懲罰教育一定會(huì)得到更好地應(yīng)用。

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