趙忠見

【摘要】當(dāng)前，高職院校職業(yè)指導(dǎo)面臨著一系列的新問題。在這種情況下，如果高職院校職業(yè)指導(dǎo)問題得不到很好地解決，將會阻礙學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，高職院校要強化全體教職工對職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵的科學(xué)認(rèn)知、系統(tǒng)規(guī)劃職業(yè)指導(dǎo)、完善職業(yè)指導(dǎo)組織及運作機制、提升職業(yè)指導(dǎo)工作隊伍的專業(yè)化程度，以提升職業(yè)指導(dǎo)的實效性。

【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)指導(dǎo) 問題 對策

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0044-02

黃炎培先生在《教育與職業(yè)》第15期的《職業(yè)指導(dǎo)號·介紹語》：“憑怎么方法替他們分科，用怎樣方法教導(dǎo)他們養(yǎng)成他們職業(yè)界的種種資格？學(xué)成以后，更有怎么方法使他們走一條相當(dāng)?shù)某雎?？仔細想想，這個職業(yè)指導(dǎo)，簡直是職業(yè)教育的先決問題了?！?。但是我們高職院校的職業(yè)指導(dǎo)是不是發(fā)揮了“先決”作用呢？本文以鄭州市為例，分析高職院校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀、探究職業(yè)指導(dǎo)存在的問題以及相應(yīng)的對策。

一、高職院校職業(yè)指導(dǎo)的涵義

高職院校的職業(yè)指導(dǎo)，它是在校長（主管副校長）的帶領(lǐng)下，以全校教師參與的方式，共同識別高職生整體的需要，并據(jù)此訂出共同的職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)及工作要點，通過全校性的教育與指導(dǎo)活動，引導(dǎo)高職生探究、評判并整合運用與下列有關(guān)的知識、經(jīng)驗而開展的活動，這些知識經(jīng)驗包括：對自我的了解；對職業(yè)世界及其他有關(guān)的影響因素（如工作者的態(tài)度、訓(xùn)練等）；對休閑活動對個人生活的影響與重要性的了解；對生涯規(guī)劃和生涯決定中必須考慮的各種因素的了解；對在工作與休閑中達到成功或自我實現(xiàn)所必須具備的各種條件的了解。

二、高職院校職業(yè)指導(dǎo)存在問題及原因

在對鄭州市8所高職院校的調(diào)研中，我們通過分析獲知高職院校還沒有形成一個“職業(yè)指導(dǎo)團隊”，職業(yè)指導(dǎo)的實效性不足，存在以下問題，其原因有二：其一對職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識不到位，其二是對職業(yè)指導(dǎo)的管理滯后。

1.對高職院校職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識上不到位

高職院校對學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識不到位，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）對高職院校職業(yè)指導(dǎo)的作用位認(rèn)識不到位

在高職教育中，職業(yè)指導(dǎo)工作與教學(xué)管理工作及學(xué)生管理工作是圍繞“高職生”的三個同等重要的教育教學(xué)工作，他們?nèi)呤窍嗷ヂ?lián)系和相互滲透的。由于缺乏對職業(yè)指導(dǎo)作用的正確認(rèn)知，職業(yè)指導(dǎo)工作的地位也未受到認(rèn)可，其各方面的投入也因此受到制約，從而導(dǎo)致了職業(yè)指導(dǎo)的有效性受到嚴(yán)重影響。

（2）對高職院校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵認(rèn)識不到位

由于職業(yè)指導(dǎo)“全員化”和“全程化”的認(rèn)識不到位，使職業(yè)指導(dǎo)工作得不到重視和各部門的支持，無法系統(tǒng)、有效地開展。其一，對“全員化”理解不到位，高職院校職業(yè)指導(dǎo)的“全員化”的一層意思是高職院校的全體教職員工積極參與職業(yè)指導(dǎo)工作，另一層意思是是高職院校職業(yè)指導(dǎo)的對象為全體學(xué)生。目前，鄭州市多數(shù)高職院校的教職工還未認(rèn)識到這一點，僅僅把部分高職生作為職業(yè)指導(dǎo)的對象。只有以全院教職工參與的方式，才能識別出高職生整體和個體的需要，并據(jù)此訂出職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)及工作要點，而后開展的一系列全校性的教育與指導(dǎo)活動才能有的放矢。其二，對高職院校職業(yè)指導(dǎo)的“全程化”認(rèn)識不到位。高職院校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始（有條件，可以從中學(xué)生報志愿開始），貫穿高職三年，延伸至高職生就業(yè)之后，直至高職生“無須輔導(dǎo)”。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)究竟從何時開始，開展哪些內(nèi)容，按怎樣的順序進行，運用哪些途徑和手段等等，這直接體現(xiàn)了高職院校對職業(yè)指導(dǎo)的重視程度與教育理念，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性的職業(yè)指導(dǎo)，高職生的“職業(yè)”問題才得不到解決，那么，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作的有效性自然比較低。

2.高職院校對職業(yè)指導(dǎo)管理滯后

職業(yè)指導(dǎo)是一項面廣量大的工作，不僅涉及學(xué)校的各個方面，還要同社會有關(guān)部門相聯(lián)系。高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作能否順利展開，在很大程度上決定于管理工作的水平。高職院校職業(yè)指導(dǎo)存在諸多問題，與高職院校對職業(yè)指導(dǎo)的管理滯后極其相關(guān)。

（1）工作定位層次較低

從職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展歷史來看，就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)和生涯教育是一脈相承的，它們是遞進和擴充的，它們的目標(biāo)也是呈遞進式的，即了結(jié)性就業(yè)目標(biāo)、和諧性就業(yè)目標(biāo)和自主性發(fā)展目標(biāo)。各個層級的目標(biāo)呈由低到高逐漸上升的趨勢。自主性發(fā)展目標(biāo)是我們高職院校職業(yè)指導(dǎo)的理想目標(biāo)，也是高職教育目的使然。但是，鄭州市各高職院校的職業(yè)指導(dǎo)的工作定位還僅僅處于第一層級向第二層級過渡階段，這種工作定位使得高職院校職業(yè)指導(dǎo)在工作內(nèi)容、時間安排和途徑方面很難體系化，隨意性較強，從長遠看，更不利于學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定與職業(yè)生涯發(fā)展。

（2）職業(yè)指導(dǎo)組織機制不完善

職業(yè)指導(dǎo)不能只是高職院校的某一部門或少數(shù)人的事，而是各部門的共同任務(wù)。這就要求在高職院校在職業(yè)指導(dǎo)的組織機制的構(gòu)建上應(yīng)注重“整體效應(yīng)”，實現(xiàn)全方位的創(chuàng)新，做到層層落實，環(huán)環(huán)相扣，使職業(yè)指導(dǎo)工作成為一個有組織、有系統(tǒng)、協(xié)調(diào)一致、層次分明的有效整體。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，鄭州市各高職院校的職業(yè)指導(dǎo)部門、學(xué)生事務(wù)管理部門和教學(xué)管理部門等各部門分工不科學(xué)，相互之間開展的職業(yè)指導(dǎo)活動，沒有統(tǒng)一的計劃與安排，也沒有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)與管理，自然無法建立起系統(tǒng)的和有統(tǒng)一目標(biāo)的學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)。這直接導(dǎo)致高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作一直處于自發(fā)的狀態(tài)，隨意性強，其效果自然比較差。同時，職業(yè)指導(dǎo)是專業(yè)性、科學(xué)性相當(dāng)強的，高職院校要使職業(yè)指導(dǎo)持續(xù)而有效地開展，必須建設(shè)一支專業(yè)化的師資隊伍。但當(dāng)前高職院校在職業(yè)指導(dǎo)人力資源方面建設(shè)跟不上學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的潮流，了該隊伍的專業(yè)化程度低，嚴(yán)重影響了職業(yè)指導(dǎo)的有效性。

三、高職院校提高職業(yè)指導(dǎo)實效性的對策

1.高職院校進一步強化全體教職工對職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵的科學(xué)認(rèn)知

高職院校要完善校本職業(yè)指導(dǎo)，提高其有效性，首要的任務(wù)是解決全體教職工的有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)方面的認(rèn)知問題，通過宣傳教育使得他們科學(xué)認(rèn)知高職院校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵，樹立生涯教育理念。高職院校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵包括以下幾點：第一，高職院校職業(yè)指導(dǎo)是“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)。高職院校職業(yè)指導(dǎo)要注重學(xué)生發(fā)展和社會需求的統(tǒng)一。高職院校職業(yè)指導(dǎo)要強調(diào)高職生在自我發(fā)展中的主體地位和主導(dǎo)作用。高職院校職業(yè)指導(dǎo)要面對全體學(xué)生，并且關(guān)注每個高職生的特點，有的放矢。第二，高職院校職業(yè)指導(dǎo)是全程化的指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)是一個漸進且連續(xù)的工程，伴隨著高職生成長的過程逐步展開，貫穿于高職教育的各個階段。第三，高職院校職業(yè)指導(dǎo)是整合學(xué)校、家庭與社會的指導(dǎo)。開展職業(yè)指導(dǎo)工作不能把學(xué)校作為唯一的領(lǐng)域，其更大的領(lǐng)域應(yīng)該是整個社會。高職院校在實施職業(yè)指導(dǎo)的過程中需要與社會進行良好的溝通。第四，高職院校職業(yè)指導(dǎo)的是認(rèn)知、實踐與體驗統(tǒng)一的指導(dǎo)。高職院校職業(yè)指導(dǎo)涉及到個性品質(zhì)的知、情、意、行的各個領(lǐng)域，絕非認(rèn)知教育就能解決問題的，需要注重認(rèn)知、實踐和體驗的統(tǒng)一。

2.高職院校要系統(tǒng)規(guī)劃職業(yè)指導(dǎo)

高職院校應(yīng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，根據(jù)內(nèi)外環(huán)境及可取資源的情況，科學(xué)地制定校本發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。高職院校要成立院系兩級職業(yè)指導(dǎo)委員會，院職業(yè)指導(dǎo)委員會要運用SWOT分析（即優(yōu)勢、劣勢、機遇與風(fēng)險分析），做出自我定位，即目前本校的職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)是什么，與理想目標(biāo)差距何在，主要存在什么問題，如何分步驟去解決這些問題，概括地說，高職院校應(yīng)結(jié)合SWOT分析制定出各項職業(yè)指導(dǎo)工作的長期、中期、近期和短期目標(biāo)及其執(zhí)行方案。高職院校各系職業(yè)指導(dǎo)委員會依據(jù)院職業(yè)指導(dǎo)委員會制定的宏觀規(guī)劃，結(jié)合本系職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，亦運用SWOT分析，制定出本系各項職業(yè)指導(dǎo)工作的具體目標(biāo)。

3.高職院校要完善職業(yè)指導(dǎo)組織及運作機制

中華職業(yè)教育社的顧樹森在《職業(yè)指導(dǎo)怎么樣辦法》中也曾指出：“我們既然要提倡職業(yè)指導(dǎo)，當(dāng)然是不能專憑空講空想，都要從實際上去做。做的時候，依吾的意見，不能不先設(shè)一個機關(guān)?！备呗氃盒２粌H要成立專門的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，還要完善其組織及運作機制，以充分保障職業(yè)指導(dǎo)的高質(zhì)量。第一，要實施院系兩級管理，明晰各管理層次的崗位職責(zé)。第二，高職院在院系兩級職業(yè)指導(dǎo)委員會的宏觀調(diào)控下，應(yīng)逐步完善本校的職業(yè)指導(dǎo)運作模式，可以實施院-系-班三級運作模式，微觀分工協(xié)作職業(yè)指導(dǎo)。第三，高職院?？梢约橙」残l(wèi)生方面的有益經(jīng)驗，構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)三級預(yù)防體系，對高職生進行系統(tǒng)性的干預(yù)。第四，高職院校要建立并完善職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量監(jiān)控體系，評估修正職業(yè)指導(dǎo)工作，第五，高職院校要搭建一個全體教職員工共同參與的、以招生就業(yè)處為核心的、充分發(fā)揮各級職業(yè)指導(dǎo)體系作用的職業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)。

4.提升職業(yè)指導(dǎo)工作隊伍的專業(yè)化程度

專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)工作隊伍是提高高職院校職業(yè)指導(dǎo)有效性的關(guān)鍵，職業(yè)指導(dǎo)課程教師和職業(yè)指導(dǎo)工作人員是職業(yè)指導(dǎo)工作的骨干和核心，輔導(dǎo)員是職業(yè)指導(dǎo)工作的生力軍，任課教師是職業(yè)指導(dǎo)工作的重要協(xié)同者。高職院校要明晰職業(yè)指導(dǎo)課程教師、職業(yè)指導(dǎo)工作人員、輔導(dǎo)員、任課教師四者在職業(yè)指導(dǎo)中的角色和職責(zé)，規(guī)范化的崗位職責(zé)有利于相互之間的團隊協(xié)作。高職院校要加強對現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)師資的培養(yǎng)，使他們成為職業(yè)指導(dǎo)的“校本專家”。其方式主要有：高職院?？梢酝鐣殬I(yè)指導(dǎo)團體加強聯(lián)系，合作培訓(xùn)師資，還可以中央和地方行政部門通過職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)與認(rèn)證，同時積極舉辦各種觀摩教學(xué)和教研活動，溝通信息，交流經(jīng)驗；或與高等院校加強聯(lián)系，委托他們培訓(xùn)和培養(yǎng)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師。二是通過借調(diào)、招聘等方式補充職業(yè)指導(dǎo)師資力量。

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