陳春燕，要雪晴

（河西學(xué)院，甘肅 張掖 734000）

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳春燕，要雪晴

（河西學(xué)院，甘肅 張掖 734000）

現(xiàn)代教育技術(shù)；外科護(hù)理學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為外科護(hù)理教學(xué)提供了豐富的學(xué)科信息和教學(xué)資源，也使臨床護(hù)理教學(xué)的內(nèi)容和形式產(chǎn)生了深刻的變革[1]。這一教學(xué)模式打破陳規(guī)，使課堂教學(xué)活動從傳統(tǒng)教學(xué)的以說教為主，變?yōu)槔镁W(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)虛擬情景、引導(dǎo)學(xué)生參與問題探究、學(xué)會互動交流、變被動為主動的學(xué)習(xí)方式。筆者在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就如何使學(xué)生利用信息技術(shù)鞏固專業(yè)知識、提高專業(yè)能力進(jìn)行了探索性的改革和研究，取得了較好的效果，現(xiàn)與同行交流如下。

1 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

1.1 創(chuàng)設(shè)虛擬情景教學(xué)

外科護(hù)理學(xué)具有前沿性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。科技的迅猛發(fā)展給醫(yī)療技術(shù)帶來了翻天覆地的變化，有些臨床疾病的護(hù)理措施在教材上得不到及時更新，使理論與實(shí)踐脫節(jié)，而有些疾病發(fā)病率低，平時難得一見，在課堂講解時教師有“無從說起”之感，更談不上讓學(xué)生見習(xí)或?qū)嵤┳o(hù)理操作了。針對這種情況，可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效改善這一狀況。教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容需求，創(chuàng)設(shè)虛擬情景，即利用模擬系統(tǒng)程序創(chuàng)造出多種真實(shí)病例和臨床急救場景，使學(xué)生能以直觀、形象、生動的方式融入特定的情景中，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和思考問題的興趣和能力，從而加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識和理解。

1.2 搭建師生互動交流平臺

為更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，任課教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況建立班級QQ群、微信群等，把教學(xué)課件和學(xué)習(xí)資料上傳到“群共享”，設(shè)置“在線答疑”。學(xué)生可利用班級群下載文件、交流、討論等，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和解決問題的能力，還可利用班級QQ群、微信群等充分進(jìn)行交流互動，以便教師及時了解學(xué)生反饋的信息，從而對教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法等適時調(diào)整、改進(jìn)。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)科的最新進(jìn)展信息反饋給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取學(xué)科前沿信息的能力。

1.3 構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)使學(xué)生面對的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是呈現(xiàn)給學(xué)生圖文并茂的音像教材、視聽結(jié)合的多媒體教學(xué)環(huán)境，使傳統(tǒng)教學(xué)法中抽象的書本知識變得易于學(xué)生接受，使教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)[2]。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，充分利用視覺與聽覺功能，滿足了思維的多元化和學(xué)習(xí)的多元化需求。

2 發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量

2.1 掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)教師教學(xué)熱情

我校外科護(hù)理學(xué)課程組教師大部分是青年教師，缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法也不夠豐富，在授課時往往照本宣科，內(nèi)容講解無新意，授課無特點(diǎn)，久而久之教師會覺得授課枯燥乏味，逐漸降低了教學(xué)熱情。如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分發(fā)揮青年教師對計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)的課堂講授方式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求制訂新穎的現(xiàn)代化教學(xué)方案[3]，從而培養(yǎng)青年教師勇于創(chuàng)新、善于求變和勤于反思的現(xiàn)代教學(xué)理念，激發(fā)他們的教學(xué)熱情。

2.2 改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

將現(xiàn)代教育技術(shù)充分應(yīng)用到外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、記憶。如在講解“泌尿系結(jié)石”時，由于知識點(diǎn)零亂、抽象，僅通過語言描述很難讓學(xué)生了解它的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)及護(hù)理措施。但教師如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以圖片、動畫來展示泌尿系結(jié)石的形成、排出過程以及引發(fā)腎絞痛的原因，通過形象生動的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶更加深刻[4]。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破教學(xué)難點(diǎn)

為讓學(xué)生更加清楚地理解教學(xué)內(nèi)容，教師可制作生動、形象、圖文并茂的教學(xué)課件以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。如講授“燒傷患者的護(hù)理”這一章時，在講解“燒傷深度評估”這個重點(diǎn)內(nèi)容時，可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖庫資源，通過皮膚組織結(jié)構(gòu)圖片清晰而直觀地展示不同程度燒傷所達(dá)到的皮下組織深度；還可通過列表比較來直觀展示“三度四分法”不同級別的相同點(diǎn)和區(qū)別，使平時在課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容形象、直觀地再現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就會更加深刻地記住它們。

2.4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，利用各種教學(xué)素材編寫演示文稿或多媒體課件，形象生動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各種臨床護(hù)理操作時，如同親臨醫(yī)院真實(shí)場景，可真切感受臨床護(hù)理工作程序，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

2.5 注重師生互動交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)“教師—學(xué)生”的單向交流模式，建立起“教師—學(xué)生”、“學(xué)生—教師”、“學(xué)生—學(xué)生”的多向交流模式，突破了時間和空間的限制，加強(qiáng)了教師在教學(xué)中對學(xué)生的指導(dǎo)與反饋[5]，創(chuàng)造了師生平等交流的課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使師生在積極的互動中產(chǎn)生教學(xué)共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

3 效果評價(jià)

3.1 教學(xué)效果滿意度評價(jià)（見表1）

學(xué)期末采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷對授課班級學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行抽樣調(diào)查。統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)效果的評價(jià)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式（P＜0.05）。

表1 教學(xué)效果滿意度評價(jià)

3.2 期末理論考核及綜合能力測評（見表2）

表2 期末理論考核及綜合能力測評（%）

表2顯示，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)后，期末理論考核優(yōu)秀率79.2%，綜合能力測評優(yōu)秀率89.9%，總體效果較好。

4 結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)不但彌補(bǔ)了外科護(hù)理學(xué)理論教學(xué)與臨床實(shí)際脫離的缺陷，提高了教師的教育技術(shù)水平，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的多向思維能力，為學(xué)生專業(yè)知識和能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

[1]楊九民，蔣玲，榮先海，等.現(xiàn)代教育技術(shù)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源建設(shè)探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20（12）：55-56.

[2]苗玲.多媒體病例課堂引入教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014（11）：235-236.

[3]葉微波，李以新，繆群芳，等.現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，23（2）：75-77.

[4]郭書芹，尤雪劍，張潔冰，等.行動導(dǎo)向教學(xué)在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志，2012，21（18）：2036-2037.

[5]郭書芹，張海燕，林秀芝，等.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].護(hù)理管理雜志，2014，14（4）：261-262.

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1671-1246（2015）06-0039-02