龔紅梅

摘 要：西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)基本操作技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的一門(mén)學(xué)科。本文通過(guò)對(duì)目前西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了創(chuàng)新會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教材的內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目、構(gòu)建對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、單項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目和綜合實(shí)踐項(xiàng)目認(rèn)知的實(shí)踐認(rèn)知體系和構(gòu)建課堂實(shí)訓(xùn)、基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)踐操作體系等思路。

關(guān)鍵詞：西藏;農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè);會(huì)計(jì)基礎(chǔ);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）30-0171-03

西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)是依托原有的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，于2010年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一個(gè)本科專業(yè)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)不同于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程實(shí)踐，有其專業(yè)的獨(dú)特要求?，F(xiàn)今的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程多以工業(yè)企業(yè)為實(shí)踐教學(xué)案例，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求并不完全相符。一方面，西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)是為了適應(yīng)西藏農(nóng)村建設(shè)發(fā)展的需要而設(shè)立的，面向的是西藏的廣大農(nóng)村，是西藏農(nóng)村中的農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織，國(guó)家解決西藏的“三農(nóng)”問(wèn)題需要依靠西藏的農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織，西藏農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展壯大必然要走科學(xué)管理的道路，科學(xué)管理的道路必然要產(chǎn)生對(duì)西藏農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專門(mén)人才的需求;另一方面，西藏的農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織又是以西藏的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為基礎(chǔ)的，西藏的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與工業(yè)制造業(yè)相比，其價(jià)值運(yùn)動(dòng)有著顯著的生命特征和自然再生產(chǎn)特征，對(duì)西藏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中價(jià)值運(yùn)動(dòng)的核算需要特定的專業(yè)知識(shí)和技能，西藏各高校當(dāng)前培養(yǎng)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理人才不能適應(yīng)西藏農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織的特殊要求。為了確保西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)，滿足西藏農(nóng)村對(duì)創(chuàng)新人才的需求，有必要加強(qiáng)對(duì)西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的研究。

一、構(gòu)建西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系的意義

1.構(gòu)建會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系是完善西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具備西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在西藏農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)推廣管理部門(mén)、政府及事業(yè)單位從事計(jì)劃、規(guī)劃與設(shè)計(jì)、推廣與發(fā)展、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作的高級(jí)專門(mén)人才”。從該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，一是將服務(wù)領(lǐng)域直指西藏農(nóng)村，學(xué)生進(jìn)校就要確立自己的就業(yè)方向，轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置上，內(nèi)容的安排上就要充分體現(xiàn)為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)服務(wù)的內(nèi)容。二是西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力要求除了具備大學(xué)教育所具有的科技和人文知識(shí)外，還要求具備與西藏農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織相關(guān)的管理、推廣、經(jīng)濟(jì)、法律、稅收、農(nóng)業(yè)政策等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)就是學(xué)生對(duì)西藏農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織基本經(jīng)濟(jì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的一門(mén)課程。三是從西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的畢業(yè)生工作去向上看，有部分人才是流向各類涉農(nóng)的工商企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)，學(xué)生需要掌握一些涉農(nóng)企業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程作為西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于所接觸的農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織。

2.構(gòu)建會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系是克服會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)的抽象性，增強(qiáng)西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐材料感性認(rèn)識(shí)的要求。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性。西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的學(xué)生有90%以上都是來(lái)自西藏農(nóng)村區(qū)域的藏族學(xué)生，學(xué)生來(lái)校之前都沒(méi)有任何的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，加上語(yǔ)言文化的差異，學(xué)習(xí)的任務(wù)非常艱巨。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)中，由于客觀條件的種種限制，教師講得多，演示得少，使學(xué)生聽(tīng)得多，看得少，動(dòng)得少，因此學(xué)生只能憑空記憶，感到枯燥乏味，容易失去興趣。如：在講“賬戶的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師在黑板上采用簡(jiǎn)單的“T”形賬，說(shuō)明“資產(chǎn)賬戶借記增加，貸方記減少;負(fù)債和所有者權(quán)益類賬戶借記減少，貸方記增加”，或者用一張賬頁(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，說(shuō)明在這張賬頁(yè)上該如何進(jìn)行資產(chǎn)的登記和負(fù)債的登記，但究竟為什么這樣登記？業(yè)務(wù)又如何分類？通過(guò)理論講解和簡(jiǎn)單的演示很難說(shuō)清，加之會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程案例多以工業(yè)企業(yè)為例進(jìn)行說(shuō)明，學(xué)生對(duì)工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程遠(yuǎn)不如對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程更加了解，所以學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程理論知識(shí)難以理解。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系既能使理論變得容易理解，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生按崗位實(shí)踐如同當(dāng)上了企業(yè)的會(huì)計(jì)人員一樣，感到新鮮、好奇，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師如果能發(fā)揮藏族學(xué)生的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生用藏語(yǔ)解釋實(shí)踐材料，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.構(gòu)建會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系是增強(qiáng)西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的要求。掌握知識(shí)和技能是學(xué)生能力獲得和發(fā)展的基礎(chǔ)，任何一種能力離開(kāi)了具體的實(shí)踐活動(dòng)都不可能得到發(fā)展。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，理論教學(xué)可以向?qū)W生傳授系統(tǒng)的基本理論知識(shí)，使學(xué)生從理論上對(duì)會(huì)計(jì)的基本工作過(guò)程有一定的認(rèn)識(shí)，但其可能會(huì)導(dǎo)致與實(shí)際工作需要相脫節(jié)，對(duì)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的學(xué)生，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論多以工業(yè)企業(yè)為例進(jìn)行講解說(shuō)明，而學(xué)生將來(lái)畢業(yè)多數(shù)是在農(nóng)村區(qū)域工作，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為所學(xué)并非所用，學(xué)生本身學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)就感覺(jué)枯燥，而所學(xué)又并非所用，自然影響教學(xué)質(zhì)量，而實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)使得會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，縮短了理論和實(shí)踐的距離，它通過(guò)真實(shí)的會(huì)計(jì)基本工作資料的展示、仿真性的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐會(huì)計(jì)基本工作，通過(guò)實(shí)踐把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手操作能力，尤其在實(shí)踐和理論教學(xué)過(guò)程中教師能加入一些農(nóng)業(yè)企業(yè)的案例進(jìn)行說(shuō)明和實(shí)踐操作，既能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的目的，又能讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本工作形成一個(gè)系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展農(nóng)村區(qū)域會(huì)計(jì)人才的綜合能力特別是創(chuàng)新能力。

4.構(gòu)建會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系是提高西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，解決學(xué)生就業(yè)壓力的要求。每年在西藏自治區(qū)和我校舉辦的各類人才招聘會(huì)上都會(huì)提供一些會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，但敢于應(yīng)聘的學(xué)生少之又少，究其原因，一是一些招聘崗位招募人才時(shí)，要求學(xué)生要有會(huì)計(jì)資格證書(shū)。農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的學(xué)生在校時(shí)只接觸了一些會(huì)計(jì)的基本理論、基本技能，很多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣本身就不太濃，在校也沒(méi)考證的一些意識(shí)，一聽(tīng)說(shuō)要有相關(guān)的會(huì)計(jì)資格證，自然打了退堂鼓;二是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠充分、全面，沒(méi)有膽量去應(yīng)聘。部分學(xué)生在校期間曾有過(guò)在一些餐飲企業(yè)、商品流通企業(yè)、汽車(chē)修理修配企業(yè)打工的經(jīng)歷，由于各企業(yè)財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，學(xué)生很難接觸到原始的會(huì)計(jì)資料，在工作過(guò)程中，學(xué)生感覺(jué)各行各業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)有較大的差異，覺(jué)得自身對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠充分、全面，不敢去應(yīng)聘。三是我區(qū)近幾年就業(yè)形式較好，學(xué)生把目標(biāo)都放在一些大的行政事業(yè)單位，對(duì)去一些企業(yè)，尤其是一些農(nóng)業(yè)企業(yè)就業(yè)沒(méi)有興趣，更不會(huì)有將來(lái)到一些企業(yè)去獨(dú)當(dāng)一面的想法。因此，構(gòu)建西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握會(huì)計(jì)的基本理論、方法與技能，拓寬學(xué)生對(duì)各行業(yè)的會(huì)計(jì)基本工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)的自信心顯得越來(lái)越重要。

二、現(xiàn)階段西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

1.缺乏一套操作性強(qiáng)的、適合西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教材。合適的專業(yè)教材是影響實(shí)踐教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。但并非每所學(xué)校都具備自主研發(fā)適合不同專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教材的條件和能力，我校一般選擇用現(xiàn)成的教材，即買(mǎi)即用，節(jié)省教研成本，然而現(xiàn)有的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教材大多是以工業(yè)企業(yè)為例進(jìn)行案例的編制，多是采用某工業(yè)企業(yè)12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合實(shí)踐。實(shí)踐中一般都是按照憑證—賬簿—報(bào)表的循環(huán)，直接將原始憑證印制成教材，讓學(xué)生從裁剪粘貼到記賬憑證的編制，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表。對(duì)西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的學(xué)生而言，一方面，教材選擇的案例針對(duì)性不強(qiáng)，多是工業(yè)企業(yè)的案例而缺乏農(nóng)業(yè)企業(yè)的案例，多數(shù)實(shí)踐教材所設(shè)計(jì)的案例沒(méi)有將學(xué)生置身于企業(yè)實(shí)際的真實(shí)場(chǎng)景中，只是強(qiáng)化一下課堂所學(xué)知識(shí)而已，沒(méi)有起到理論聯(lián)系實(shí)際效果的作用，更談不上提高學(xué)生動(dòng)手能力及分析判斷能力的作用。另一方面，實(shí)踐流程的選用有專項(xiàng)實(shí)踐流程和綜合實(shí)踐流程兩類，由于模擬實(shí)踐的實(shí)際限制和會(huì)計(jì)環(huán)境的多樣性，因此，學(xué)生很難真正掌握根據(jù)實(shí)際情況采用的會(huì)計(jì)處理的業(yè)務(wù)流程。此外，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的要求也是只需學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)核算等基本的操作即可，至于在工作中如何進(jìn)行審核、監(jiān)督及對(duì)農(nóng)村區(qū)域?qū)I(yè)的職業(yè)進(jìn)行判斷，在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教材中都沒(méi)有體現(xiàn)。從專業(yè)的角度看，沒(méi)有適合西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教材。

2.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目單一。目前，我校開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐課程只有手工模擬實(shí)踐，沒(méi)有會(huì)計(jì)電算化，學(xué)生提高綜合實(shí)踐能力的途徑主要還是靠手工模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐中只涉及如何進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄的登記，忽視對(duì)交易或事項(xiàng)的確認(rèn)，手工模擬實(shí)踐的層次較低，主要是會(huì)計(jì)核算知識(shí)的實(shí)踐，只培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和分析能力。農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)是非會(huì)計(jì)專業(yè)，行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目單一，主要是傳統(tǒng)的工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目，農(nóng)業(yè)企業(yè)和其他行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目沒(méi)有涉及;實(shí)踐項(xiàng)目局限在會(huì)計(jì)核算上，一些與之緊密相關(guān)的如審計(jì)、稅務(wù)等課程我校并未安排實(shí)踐內(nèi)容;教材提供的實(shí)踐項(xiàng)目都未曾提及企業(yè)部門(mén)設(shè)置，憑證的傳遞流程，財(cái)會(huì)部門(mén)各崗位的設(shè)置等內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容與企業(yè)錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際業(yè)務(wù)相比較為單一，缺乏多層次、多崗位的綜合實(shí)踐，不能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.缺乏有效的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)方法和有效的實(shí)踐組織形式。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐在教學(xué)方法和手段上仍然是以教師為主體的模式。表現(xiàn)在，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，主要是老師在臺(tái)上通過(guò)手工操作材料的演示，讓學(xué)生照著一步一步地操作，或是只以少數(shù)的幾個(gè)案例通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生理解操作方法然后一步一步操作，但受制于手工材料演示效果的局限和多媒體演示數(shù)量的限制，學(xué)生的接受效果并不是很好，可以說(shuō)仍然是在按照教師的意圖安排一切，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性，難以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。由于購(gòu)置實(shí)踐材料時(shí)，考慮到實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的支出情況，會(huì)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)組織方式我校采取的是三人一個(gè)小組式的分組實(shí)踐方法，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這種方式體現(xiàn)不出每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力，小組中有些同學(xué)不積極參加實(shí)踐，而把實(shí)踐內(nèi)容交給其他組員去完成，達(dá)不到每個(gè)同學(xué)都能提高基本核算技能訓(xùn)練和多崗位實(shí)踐技能訓(xùn)練的目的。

4.教師自身缺乏農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐操作知識(shí)。教師是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐的組織者和管理者，自身不僅要有豐富的理論知識(shí)，好的教學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神，而且要有扎實(shí)的實(shí)踐操作能力。但他們大多是從學(xué)校到學(xué)校，理論和研究水平高，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷和機(jī)會(huì)，不能根據(jù)實(shí)際情況靈活自如的調(diào)整、組合教學(xué)內(nèi)容，也不能與企業(yè)實(shí)際操作結(jié)合指導(dǎo)實(shí)踐課程，教師的指導(dǎo)和解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，導(dǎo)致實(shí)踐課上容易出現(xiàn)空洞的說(shuō)教，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)院沒(méi)有相應(yīng)的制度保障，鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，教師對(duì)于實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)既沒(méi)有內(nèi)在需求的欲望，也沒(méi)有外在環(huán)境的壓力，不可避免出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。就企業(yè)而言，由于財(cái)務(wù)工作性質(zhì)特殊，它集中反映企業(yè)的資金流量、財(cái)務(wù)狀況、稅負(fù)等方面的情況，涉及企業(yè)內(nèi)部的一些信息，也不便讓來(lái)企業(yè)實(shí)踐的外來(lái)人員知道，安排教師參與實(shí)踐也有一定的難度。

三、構(gòu)建西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系的思路

1.創(chuàng)新西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教材的內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目。一是要結(jié)合西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的要求，編寫(xiě)適合西藏農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的實(shí)踐教材，補(bǔ)充與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織相關(guān)的教學(xué)案例，增加農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織的實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)案例和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織的實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生在加深對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，在學(xué)校里就能接觸到一些農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)操作的流程和案例，熟悉農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織就業(yè)崗位的需求，縮短到工作崗位后的實(shí)際運(yùn)用時(shí)間，也能更好地提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。二是在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)講解的部分就注重引入農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的案例，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織的一些實(shí)踐操作案例和材料有一定的認(rèn)識(shí)，在一定程度上也可加快學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中熟練掌握的程度。三是結(jié)合部分學(xué)生在校期間常在一些飯店、建筑行業(yè)、修理修配行業(yè)勤工儉學(xué)的實(shí)際，為拓展學(xué)生對(duì)行業(yè)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)，讓這部分學(xué)生平時(shí)多關(guān)注所在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際，自己對(duì)各類企業(yè)建賬、記賬的知識(shí)進(jìn)行一些了解和認(rèn)識(shí)，并讓這部分學(xué)生以個(gè)人或小組的形式在課堂上進(jìn)行一些交流，交流自己勤工儉學(xué)過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的會(huì)計(jì)操作知識(shí)和技能，通過(guò)師生間的交流，讓學(xué)生把自己置身于企業(yè)實(shí)際的真實(shí)場(chǎng)景中，即能起到理論聯(lián)系實(shí)際的效果，提高學(xué)生分析判斷的能力，也能引領(lǐng)更多的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，也是對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的很好補(bǔ)充。

2.構(gòu)建會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論認(rèn)知、單項(xiàng)實(shí)踐操作內(nèi)容認(rèn)知、綜合實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知體系。理論知識(shí)是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程必不可少的一部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，要讓學(xué)生對(duì)整本課程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，要幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主線進(jìn)行梳理，從會(huì)計(jì)的內(nèi)容、方法、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)分錄的編制、試算平衡等幾個(gè)主線上加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。

單項(xiàng)實(shí)踐操作是對(duì)會(huì)計(jì)資料綜合內(nèi)容的分解，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉會(huì)計(jì)的實(shí)踐環(huán)境，了解會(huì)計(jì)資料的生成過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)原始憑證、記賬憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的各項(xiàng)內(nèi)容逐一認(rèn)識(shí)。可事先要求學(xué)生自己在日常生活中收集各種類型的原始憑證，加深學(xué)生對(duì)原始憑證的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生發(fā)放一些收款、付款和轉(zhuǎn)賬憑證、總賬和明細(xì)賬賬頁(yè)、會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)手工記賬的材料，播放一些會(huì)計(jì)實(shí)踐操作盤(pán)中的案例，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到原始憑證的類型及填制方法、記賬憑證、各類賬頁(yè)和會(huì)計(jì)報(bào)表的基本格式及填制方法，能讓學(xué)生很快將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，在較短的時(shí)間內(nèi)掌握會(huì)計(jì)工作的流程，并能很快將理論運(yùn)用于實(shí)踐。

綜合實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在單項(xiàng)材料認(rèn)知的基礎(chǔ)上，將整套會(huì)計(jì)參考資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)翻閱參考資料對(duì)原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的整套會(huì)計(jì)工作資料有更強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)工作要求的細(xì)致性、團(tuán)隊(duì)合作的重要性，思考提高會(huì)計(jì)工作效率的創(chuàng)新意識(shí)。

3.構(gòu)建課堂實(shí)訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)踐操作體系。在理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上安排實(shí)踐操作。一是課堂實(shí)訓(xùn)。課堂實(shí)訓(xùn)是指將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貫穿于理論教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)的同時(shí)將會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿的填制融入理論教學(xué)中邊講邊練當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，其設(shè)置是按照“必須、夠用、實(shí)用”和突出農(nóng)區(qū)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則，重點(diǎn)圍繞會(huì)計(jì)基本應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有計(jì)劃地設(shè)置課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)課堂模擬學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)具體的操作技能。二是基本技能訓(xùn)練?；炯寄苡?xùn)練是學(xué)生從事會(huì)計(jì)職業(yè)必須掌握的基本技能，屬專業(yè)共性技能，主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織的賬務(wù)處理、報(bào)表編制等基本技能訓(xùn)練，可通過(guò)進(jìn)行一周的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生單項(xiàng)操作技能，然后進(jìn)行綜合模擬手工實(shí)習(xí)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)基本技能熟練的應(yīng)用和掌握。三是專業(yè)技能訓(xùn)練。專業(yè)技能是會(huì)計(jì)從業(yè)者在會(huì)計(jì)工作中應(yīng)具備的技能，主要是指學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它是根據(jù)學(xué)生就業(yè)的崗位需求而設(shè)計(jì)的專業(yè)技能，屬于專業(yè)方向性技能。對(duì)農(nóng)區(qū)專業(yè)的學(xué)生可安排會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。也可在教學(xué)中安排農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)模擬、納稅申報(bào)、審計(jì)、財(cái)務(wù)軟件等1—2周不等的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)從實(shí)訓(xùn)模擬到實(shí)際應(yīng)用的過(guò)渡。

4.改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)組織形式，采用多樣的實(shí)踐教學(xué)手段和方法。目前，我們采用的實(shí)踐教學(xué)組織形式，局限于室內(nèi)的手工模擬操作，教師為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)習(xí)資料和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，安排學(xué)生集中練習(xí)各個(gè)崗位的會(huì)計(jì)工作，了解會(huì)計(jì)憑證、賬簿的、報(bào)表的生成環(huán)節(jié)和相關(guān)手續(xù)，了解賬證、賬賬、賬表之間的鉤稽關(guān)系，教學(xué)組織形式主要是將實(shí)踐學(xué)生分組，三人為一小組，由教師指定實(shí)踐材料，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)的工作分工與協(xié)作，實(shí)踐中途將工作在小組內(nèi)進(jìn)行換崗實(shí)踐。這樣組織實(shí)踐教學(xué)：一是為了節(jié)約實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi);二是可以在學(xué)生人數(shù)較多的情況下在一個(gè)空間范圍內(nèi)更好地組織教學(xué)，免去了分批次實(shí)踐花費(fèi)的時(shí)間。但這樣組織實(shí)踐教學(xué)也存在一些不足：一是在三人的小組內(nèi)，老師無(wú)法全程監(jiān)控每一個(gè)小組的實(shí)踐質(zhì)量;二是小組內(nèi)的成員中一些偷懶的學(xué)生自己不做，把工作全壓在其他兩位同學(xué)的身上甚至是就壓在一個(gè)同學(xué)的身上，這樣，做工作的同學(xué)感到任務(wù)很重，時(shí)間來(lái)不及，而不做工作的同學(xué)沒(méi)有工作的責(zé)任心，也學(xué)不到實(shí)踐操作的技能。因此，為提高實(shí)踐教學(xué)的效果，教師應(yīng)該積極思考改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)組織的方式、方法，采用多樣的教學(xué)手段，如多申請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，盡量采購(gòu)更多的實(shí)踐材料，以一人為一小組，完成所有的實(shí)踐操作任務(wù)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)將工作推給他人的情況，但在操作中要注意學(xué)生抄襲他人實(shí)踐材料的情況，可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)演示每一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐材料的操作，盡量讓學(xué)生能實(shí)際掌握基本的操作技能，也在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心。還可以在工作開(kāi)始之前，將三人小組的工作分項(xiàng)指定到個(gè)人，對(duì)個(gè)人材料不全影響到他人實(shí)踐材料操作的，可由其他人來(lái)幫助他完成所負(fù)責(zé)的工作，但負(fù)責(zé)該實(shí)踐部分的同學(xué)實(shí)踐成績(jī)不能得分。也可以小組為單位，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，各小組收集一些行業(yè)會(huì)計(jì)操作的簡(jiǎn)單資料，并以收集到的資料開(kāi)展會(huì)計(jì)操作流程的專題討論會(huì)議。

5.加強(qiáng)與西藏農(nóng)業(yè)企業(yè)的聯(lián)合，積極創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地。我校的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)習(xí)以室內(nèi)實(shí)踐為主，學(xué)生少有到校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)踐活動(dòng)缺少與社會(huì)的聯(lián)系，因此，應(yīng)加強(qiáng)與西藏農(nóng)業(yè)企業(yè)的聯(lián)合，建立與會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮我校的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)教師的資源，出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策支持落實(shí)校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地建設(shè)，不僅把校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地作為學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀農(nóng)業(yè)生產(chǎn)型企業(yè)，使學(xué)生能親身體會(huì)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中自然再生產(chǎn)的自然屬性，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐或課程實(shí)習(xí)使學(xué)生了解和熟悉農(nóng)場(chǎng)管理與分配體制，了解和熟悉農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織的財(cái)務(wù)收支內(nèi)容及財(cái)務(wù)管理模式等方面的知識(shí)，使理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)獲得統(tǒng)一。還可利用校外實(shí)踐基地更好地鍛煉教師自身的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)教師在授課中的自信心，提高教師自身的業(yè)務(wù)水平?；跁?huì)計(jì)學(xué)科就業(yè)面較廣，能提供較多的課外專業(yè)性實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極探尋長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)合作企業(yè)，讓學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際工作開(kāi)展實(shí)習(xí)工作，這些實(shí)習(xí)可以是參觀、考察，也可以是上崗參與會(huì)計(jì)工作，它有別于畢業(yè)實(shí)習(xí)，在時(shí)間上可以較短，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。

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