滿鳳嬌

摘 要：少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立。少年是祖國的未來，初中生又是少年的主力軍，其自立能力的培養(yǎng)不容忽視。培養(yǎng)初中生自立能力，不僅要求初中生不斷提高自身修養(yǎng)水平，做到言行一致，還需要家長做到恰當(dāng)關(guān)愛，鼓勵孩子獨立思考和獨立做事，學(xué)校教師則應(yīng)該通過課堂啟蒙、營造氛圍和適當(dāng)獎懲等途徑來教育學(xué)生行為自立，只有個人、家庭和學(xué)校共同努力才能有效培養(yǎng)初中生的自立能力。

關(guān)鍵詞：初中生;自立能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G631 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）30-0195-02

隨著社會的快速發(fā)展，初中生的身心發(fā)展水平較以前成熟更早，初中生存在的問題較以前也更加復(fù)雜，如驕橫、厭學(xué)、網(wǎng)癮、打架，與同學(xué)、教師、家長的關(guān)系不盡人意等，究其原因，還是初中生自立能力的欠缺。自立是一種發(fā)揮主觀能動性克服一切困難，獨立自主，自強(qiáng)不息的奮斗精神;是一種獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，是不依賴他人，自己承擔(dān)或料理事情的能力。培養(yǎng)初中生自立能力，不僅可以幫助其養(yǎng)成吃苦耐勞、孝敬父母等良好美德，還可以提升國民素質(zhì)，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)輸送高質(zhì)量人才。由此可知，培養(yǎng)初中生的自立能力具有重要意義，那么，究竟該如何正確培養(yǎng)初中生的自立能力？將從初中生個人修養(yǎng)、家庭環(huán)境、學(xué)校教育這三方面逐一進(jìn)行分析。

一、初中生自主提升個人的內(nèi)在思想與外在行為修養(yǎng)

能力的養(yǎng)成起始于思想的認(rèn)同，初中生只有內(nèi)心認(rèn)同自立能力培養(yǎng)的重要性，才會主動提升自身自立能力的水平，因此，在培養(yǎng)初中生自立能力的過程中，首先應(yīng)該培養(yǎng)初中生在思想上認(rèn)同和遵從自立，其次應(yīng)該鼓勵初中生做到言行一致，在自身行為中達(dá)到自立的水平。

首先，初中生應(yīng)該在思想上做到自立。從初中生自身方面看，要培養(yǎng)自立能力，首先要有自立意識。因為人的思想決定了行為，初中生要想行為自立，首先要做到思想自立，即思想的自由獨立。初中生要擺脫依賴他人的習(xí)慣，培養(yǎng)自己的自立意識，可以通過閱讀培養(yǎng)自立意識的相關(guān)報刊書籍、觀看相關(guān)影像視頻等途徑，不斷充實自己的精神知識，深入理解和領(lǐng)會與自立意識相關(guān)的知識，提高自身的自立意識水平，增強(qiáng)自我控制能力和堅韌不拔的耐挫力。結(jié)合具體現(xiàn)實情況來看，初中生要成為自立的、真正的人就必須回歸到自己的本原，而不是一味地順從社會陳規(guī)陋習(xí)，換句話說，不要在你自身之外尋找自己，而是應(yīng)該不斷進(jìn)行自我解放，進(jìn)而樹立自立意識與批判性思維。

其次，初中生應(yīng)該在行為上做到自立。初中生只是僅僅掌握自立能力的知識，形成自立能力的意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為無論多么崇高的思想，如果只是飄浮在空中，就只能淪為空想，只有將自立的思想付諸行動，自立能力的培養(yǎng)才具有真實意義，只有將自立意識在實踐中展開才能培養(yǎng)真正的自立能力。這就要求初中生要做到言行一致，合理掌控時間，堅持自己的事情自己做，自己在實踐中自主自立地解決問題。在現(xiàn)實生活中不依賴于他人，在具體實踐中保持自己的個性，做與自己相關(guān)的事，而不是人們想讓你做的事，在這個世俗的時代，保持自己獨立自主的個性，按自立的天性而非世人的觀點生活，這才能培養(yǎng)真正的自立能力。

二、營造有利于培養(yǎng)初中生自立能力的家庭環(huán)境

家庭是社會的基本單位，是培養(yǎng)初中生自立能力的重要陣地，家庭成員尤其是家長，對初中生自立能力的養(yǎng)成具有至關(guān)重要的作用。在家庭教育中，家庭的氛圍和結(jié)構(gòu)以及父母的教養(yǎng)方式，都深深地影響初中生自立能力的培養(yǎng)，初中生自立能力的培養(yǎng)，必須從家庭教育著手。

首先，恰當(dāng)關(guān)愛，鼓勵孩子自主。在家庭生活中，家長對孩子的不恰當(dāng)關(guān)愛會造成孩子過分依賴家庭，從而無法準(zhǔn)確地認(rèn)識自己內(nèi)心世界，導(dǎo)致孩子將衡量自己各種活動是否正常的標(biāo)準(zhǔn)歸為父母、親戚的看法，做不到獨立自主。眾所周知，在家庭環(huán)境中，父親和母親的角色是最重要的，弗洛姆曾說：“在一個孩子的身上，可以找到一個母親的良知，也可以找到一個父親的德行?！盵1]父親代表了理性思想的世界，父愛應(yīng)該使孩子樹立自信心，成為主宰自己命運的主人，母親則應(yīng)該不鼓勵孩子纖弱無能，應(yīng)該希望孩子終有一天能脫離自己，這種脫離越早越好，由此可知，一個人的自立有賴于從對父母或家庭的依附走向獨立的自我性格，養(yǎng)成自立能力?？僧?dāng)今社會，家庭對初中生十分溺愛，他們的衣服有媽媽去洗，放學(xué)有爸爸來接，家庭成員事事包辦，而不是鼓勵孩子獨立自主，這樣的家庭教育只會不斷加深孩子對家人的依賴，無法培養(yǎng)初中生的自立能力。父母的溺愛只會毀掉孩子的前程，促使他們成為第一批被社會淘汰的人。因此，父母在孩子培養(yǎng)自立能力的過程中必須放開扶住孩子的雙手，在孩子遭遇困難時，鼓勵他們而非代替他們走下去。

其次，獨立思考，培養(yǎng)精神自立。大教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為真正的教育是促進(jìn)自我教育的教育，真正的教育不僅是教育他人，更是教育自我。同理，真正的自立首先是精神自立，每個人出生時都是與眾不同的，為何后來卻變得千篇一律，這與家長過分重視考試分?jǐn)?shù)，相對忽視孩子的能力培養(yǎng)是密不可分的。在應(yīng)試教育的背景下，大多數(shù)家長只注重孩子的考試分?jǐn)?shù)，不關(guān)心孩子的能力培養(yǎng)，這導(dǎo)致孩子只顧背誦知識，沒有個人見解。家長要培養(yǎng)孩子的自立能力，必須首先培養(yǎng)孩子自主思考，鼓勵孩子自己發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，如果孩子在問題面前總是依賴家長拿主意，永遠(yuǎn)沒有自己的想法，那么孩子很難成長為自立之人。有個家長的成功經(jīng)驗是值得借鑒的：孩子問我字，雖然我認(rèn)識，但我并不直接告訴她，而是讓她去查字典。以后，再有不認(rèn)識的字，她都會想到去查字典。不僅在認(rèn)字方面，在孩子求索別的知識方面，家長也最好不要直接告訴孩子答案，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)、逐步引導(dǎo)他們養(yǎng)成獨立思考，自己得出答案的好習(xí)慣。

最后，學(xué)做家務(wù)，養(yǎng)成自立習(xí)慣。初中生正值自我意識迅速增長的時期，這一階段的學(xué)生可塑性很強(qiáng)，這一時期恰是他們養(yǎng)成自立習(xí)慣的最佳時期。家長要在這段時期恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子，使他們在日常生活中養(yǎng)成良好的自立習(xí)慣。比如說洗衣服這件事，我發(fā)現(xiàn)許多初中生經(jīng)常會把衣服帶回家給媽媽洗，媽媽毫不抱怨，孩子也認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，久而久之，孩子什么事情都依賴父母，漸漸地就會拒絕自立?？扇绻改缸尯⒆幼约合匆路?，孩子不僅會感觸到媽媽的辛勞，感恩父母的付出，也會慢慢地領(lǐng)悟培養(yǎng)自立能力的樂趣，此外，還有像掃地、刷碗這樣的輕活可以讓孩子來做，孩子可以在家務(wù)活中體悟自己的個人價值，養(yǎng)成具有自立能力的獨立個體，不斷地成長與自立。

三、提升有利于培養(yǎng)初中生自立能力的學(xué)校教育

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，初中生大部分時間都在學(xué)校中度過，所以學(xué)校教育對初中生自立能力的影響很大。在學(xué)校教育中，學(xué)校的環(huán)境氛圍，同學(xué)的價值觀念都深深影響著初中生自立能力的培養(yǎng)。教育的目的應(yīng)該是激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自立能力。落實到具體實踐層面，學(xué)校既要通過教材啟蒙初中生意識自立，又要通過氛圍感染初中生行為自立，最后還要恰當(dāng)?shù)胤答伈⒐膭畛踔猩囵B(yǎng)自立能力。

1.課堂啟蒙，培養(yǎng)初中生自立意識。在課堂中，教師要充分利用教材內(nèi)容，教材是教師的教本，學(xué)生的學(xué)本，教師要充分挖掘教材中的知識，積極引導(dǎo)初中生養(yǎng)成自立意識。例如，初中思想品德課《自己的事情自己做》一課就具有很好的啟蒙作用，教師可以聯(lián)系實際生活，生動活潑地講述課本知識，這樣的課堂必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會在這種興趣的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)自立能力的知識，從而在頭腦中形成初中生自立能力的觀念，意識到自立是光榮的，是值得學(xué)習(xí)和表揚的，這不僅可以促進(jìn)初中生自立意識的培養(yǎng)，還將為初中生在實際生活中的行為自立產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)乃枷胫笇?dǎo)。

2.營造氛圍，感染初中生行為自立。僅僅培養(yǎng)初中生的自立能力意識是不夠的，理論只有結(jié)合實踐才會發(fā)生作用，意識只有指導(dǎo)行為才會產(chǎn)生影響。要想讓自立能力的意識在初中生的行為中得到體現(xiàn)，良好的學(xué)校或班級氛圍是十分重要的，初中生在學(xué)校中與老師和同學(xué)接觸最多，假如學(xué)?；虬嗉壊恢匾曌粤⒛芰Φ呐囵B(yǎng)，不以自立為榮，而是處處炫耀攀比家庭背景，或僅僅以學(xué)習(xí)成績評價他人，不關(guān)注他人的自立能力，這樣的學(xué)校環(huán)境或班級氛圍是無法培養(yǎng)初中生的自立能力的，只有學(xué)校教師和班級同學(xué)共同重視自立能力的重要性，共同打造有利于培養(yǎng)初中生自立能力的學(xué)校氛圍，初中生才能更加有效地養(yǎng)成自立能力。教師可以通過合理安排班級值日表，讓初中生在勞動中體味自立的價值意義，潛移默化地感染初中生成長為獨立自主的個體，鼓勵初中生不再去模仿他人或依賴他人，而是努力憑借自己的力量站立在世界舞臺上。

3.獎懲得當(dāng)，鼓勵初中生不斷進(jìn)步。構(gòu)建合理的評價體系有利于更加有效地反饋實踐結(jié)果，促進(jìn)初中生自立能力的培養(yǎng)進(jìn)一步完善，在各種評價體系中，恰當(dāng)?shù)莫剳痛胧┯兄诖龠M(jìn)初中生能力的不斷提升。具體而言，在學(xué)校中，教師應(yīng)該對那些在思想上與勞動中表現(xiàn)俱佳的學(xué)生，比如上課獨立思考、課后獨立完成作業(yè)的學(xué)生及時加以表揚，對特別優(yōu)秀的學(xué)生還應(yīng)該加以適當(dāng)獎勵，以促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。相應(yīng)的，對那些不愛思考且偷懶耍賴的學(xué)生，教師要加以耐心勸導(dǎo)，勸導(dǎo)無效才能加以批評，從而糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。此外，教師還可以通過樹立班級榜樣、制定班規(guī)班紀(jì)、開展相關(guān)班會活動等方法，讓初中生在潛移默化中體會自立的快樂，不斷提升自身的自立能力。

總之，培養(yǎng)初中生自立能力，不僅需要初中生個人的學(xué)習(xí)與實踐，還需要學(xué)校和家庭的共同努力，僅僅依靠其中一方的努力是不夠的。因為不論學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的自立能力有多好，到家后，家長的溺愛和事事包辦又將使學(xué)校的努力付諸東流，所以家長要配合學(xué)校教育，學(xué)生也應(yīng)該加強(qiáng)修養(yǎng)。只有這些因素共同努力，初中生自立能力的培養(yǎng)才能更加順利和完善。

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