說(shuō)文與解字
——小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的文化觀

喻志娟 （福建省福鼎市桐南小學(xué) 355200 ）

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。中低年級(jí)的小學(xué)生由于理解能力較低，讓他們比較輕松、牢固地掌握漢字是語(yǔ)文教師最需要解決的問(wèn)題。本文試從漢語(yǔ)文化的角度出發(fā)，尋找解決這一難題的有效方法。

識(shí)字 內(nèi)涵 文化 教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)中低年段非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。一年級(jí)是小學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的階段，是他們正式接觸漢字的階段，識(shí)字對(duì)于他們的認(rèn)知能力和理解能力是一種全新的挑戰(zhàn)，幼兒園階段主要是以圖畫學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)為主，而小學(xué)則開(kāi)始以字符認(rèn)識(shí)為主。尤其對(duì)于漢字這種筆畫較為復(fù)雜和多變的文字學(xué)習(xí)，不論是學(xué)習(xí)還是教學(xué)都具有較大的難度。（本文以小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)為例）

經(jīng)過(guò)了幼兒園階段良好的圖畫和形象的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于比較具象的圖畫字符已經(jīng)有了很好的積累和認(rèn)識(shí)。所以筆者認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)的漢字教學(xué)可以利用和借鑒這一點(diǎn)。眾所周知，中國(guó)的漢字造字法有“六書”，即象形、會(huì)意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注、假借六種。但是對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生并不能直接用“六書”的方法進(jìn)行教學(xué)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，可以將“六書”的方法進(jìn)行變化教學(xué)。一年級(jí)的教學(xué)大綱中所涉及的漢字是整個(gè)漢字體系中最基礎(chǔ)和常用的漢字。這部分漢字主要屬于象形、會(huì)意、形聲三類，而其他三種方法所造漢字出現(xiàn)的較少。

以上三種方法所涉及到的最為簡(jiǎn)潔明了的漢字是象形字。這一類漢字易學(xué)易記，如果再加上圖畫的輔助，學(xué)生很容易就可以達(dá)到理解識(shí)記的目標(biāo)。比如，“山”“月”“水”“火”等。（如圖1）

圖中所示就是兩個(gè)典型的象形漢字，我在教學(xué)過(guò)程中一般會(huì)將漢字的演變過(guò)程做成PPT，最后才將打印體展示給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中先給學(xué)生看圖片，讓他們看圖后說(shuō)出自己的理解，然后再進(jìn)行“畫文字”的練習(xí)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從視覺(jué)認(rèn)識(shí)上升到抽象認(rèn)識(shí)，逐步進(jìn)行文字識(shí)記。通過(guò)這樣的步驟后，學(xué)生很容易就記住并比較深刻地理解了某一漢字的字形和意義。

會(huì)意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會(huì)意。用會(huì)意法造出的字是會(huì)意字，如“從”字，單個(gè)的“人”字是象形字，而“從”則是會(huì)意字。（如圖2）

教師可以先放左圖給學(xué)生觀看，然后引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的理解，之后再進(jìn)行拼音和字義的講解。這樣學(xué)生就可以深刻全面的掌握該字的意思。類似的還有“林”“竹”等字。

指事字是不能完全用象形來(lái)表示，但可以通過(guò)在象形字基礎(chǔ)上添加筆畫來(lái)完成的一類字，這類字相對(duì)于以上兩類比較抽象。如圖3中的是“下”字，通過(guò)位置的不同來(lái)表示意義。類似的還有“上”“口”“勺”“千”“夕”“太”等。

圖1

圖2

圖3

以上列舉的漢字只是在教學(xué)過(guò)程中涉及到的比較具有代表性的漢字，通過(guò)上述幾種方式進(jìn)行漢字教學(xué)可以取得很好的教學(xué)效果，更為重要的是在識(shí)字教學(xué)中，穿插和滲透了漢字背后所蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓小學(xué)生可以潛移默化地感受到傳統(tǒng)文化的思維方式和審美取向。通過(guò)這種長(zhǎng)期的訓(xùn)練，不但可以鍛煉學(xué)生的分析能力，還可以培養(yǎng)他們良好的想象能力。而且，學(xué)生通過(guò)基本的漢字認(rèn)識(shí)，逐步了解我國(guó)的傳統(tǒng)歷史文化，增強(qiáng)了他們的民族自豪感。

[1]趙保豐.小學(xué)課堂中的識(shí)字方法[J].新課程，2011（8）.

[2]楊麗.試論小學(xué)語(yǔ)文的課堂有效性[J].時(shí)代教育，2013（7）.

[3]董明鵬.多媒體在小學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].新課程教育，2014（5）.

[4]巫坤.淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法[J].新華教育導(dǎo)刊，2012（3）.

（責(zé)編 趙景霞）