金延宏

摘 要：在體育課教學(xué)中，不少體育教師還在以下四個(gè)方面容易步入誤區(qū)：傳授知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)地位的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；興趣與教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；教和學(xué)的評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：體育課；學(xué)生；體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）12-0057-02

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，是課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。

課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過(guò)程中，我們感受到了很多成功的樂(lè)趣，也遇到過(guò)很多困惑、碰過(guò)壁、走過(guò)很多彎路。通過(guò)不斷地實(shí)踐、學(xué)習(xí)和研究，特別是前一時(shí)期參加首屆全國(guó)名師發(fā)展學(xué)校（蘭州班第一期）培訓(xùn)班，通過(guò)專家的解讀和引領(lǐng)，我進(jìn)一步清晰了體育教學(xué)的目標(biāo)和方向。其實(shí)，在國(guó)家層面對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到目標(biāo)已規(guī)定的相當(dāng)清楚?？墒且痪€教師在體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中，主要在以下四個(gè)方面容易步入誤區(qū)：對(duì)傳授知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)；對(duì)學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)地位的認(rèn)識(shí)；對(duì)興趣與教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)；對(duì)教和學(xué)的評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。如果以下四個(gè)問(wèn)題不解決體育課有可能成“放羊式”。

一、對(duì)傳授知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)?tīng)到部分專家提出廢除“傳技式”教學(xué)、課的“密度曲線”是枷鎖、淡化“技能”的聲音，導(dǎo)致部分體育教師上課時(shí)不再考慮課的密度和強(qiáng)度的要求，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)不再重視?？墒牵S多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要一定的技術(shù)和技能作為支撐才能熟練地運(yùn)用和掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。這就需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)與運(yùn)動(dòng)技能，才達(dá)到熟練掌握，才能在運(yùn)動(dòng)中找到樂(lè)趣、體驗(yàn)成功。假如一個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能較差的學(xué)生參加半場(chǎng)和全場(chǎng)比賽。他能在籃球場(chǎng)上找到樂(lè)趣嗎？他的同伴會(huì)給他傳球嗎？一個(gè)連籃球都不會(huì)運(yùn)、傳、投、移動(dòng)的學(xué)生喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)嗎？支撐跳躍如果沒(méi)有相應(yīng)的技術(shù)和技能做保障能順利地完成練習(xí)嗎？在實(shí)踐中不掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的學(xué)生在體育課上一般都采取逃避的方式，根本不可能參與也不喜歡體育課。通過(guò)參加首屆全國(guó)名師發(fā)展學(xué)校（蘭州班第一期）培訓(xùn)班，通過(guò)專家的解讀和引領(lǐng)，我深深地認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)技術(shù)和技能是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不僅不能淡化，反而應(yīng)該加強(qiáng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們要加大對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的練習(xí)，提高學(xué)生體能。以良好身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)和技能為己任，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育健康知識(shí)和體育文化傳授，才是學(xué)校體育的根本目標(biāo)，也是體育課的重要任務(wù)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生有良好的身體素質(zhì)和技術(shù)、技能時(shí)，他自然就會(huì)喜歡體育課和體育運(yùn)動(dòng)，也會(huì)積極地完成各種練習(xí)，能體會(huì)到體育課的樂(lè)趣和運(yùn)動(dòng)的好處，才會(huì)堅(jiān)持用喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行自覺(jué)鍛煉。所以，應(yīng)該在體育課上加大身體素質(zhì)和技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持合理的“密度曲線”，堅(jiān)持一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量，還體育課本來(lái)面目。

二、對(duì)于學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的基本理念。在教學(xué)實(shí)踐中，一線教師盡量把時(shí)間和空間多給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以充分落實(shí)其主體地位。比如在課堂上進(jìn)行學(xué)生“選項(xiàng)目”“超市教學(xué)”等。于是課堂上出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：學(xué)生們拿著各種體育器材相互在一起分組自由練習(xí)，教師來(lái)回走動(dòng)，不知道說(shuō)什么，也不知道做什么，偶爾到某個(gè)練習(xí)組指導(dǎo)一下，一堂課下來(lái)老師沒(méi)什么事似的。這樣做的后果是學(xué)生們進(jìn)行低級(jí)的重復(fù)練習(xí)，想提高運(yùn)動(dòng)水平是很難的。體育老師三頭六臂也無(wú)法一一指導(dǎo)，更談不上系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生在體育課上獲得了什么呢？看似內(nèi)容豐富，學(xué)生也在認(rèn)真的練習(xí)，其實(shí)學(xué)生離開(kāi)體育老師的監(jiān)督和有步驟的教學(xué)能學(xué)到什么呢？學(xué)生是不成熟的主體，是需要接受教育的特殊的主體，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式主要以接受前人的經(jīng)驗(yàn)為主。學(xué)生的主體地位是相對(duì)的，不是絕對(duì)的，是需要老師的指導(dǎo)和教育的。所以，體育課需要老師的教和預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過(guò)程。提倡精講多練，體育老師一定要先吃透教材，根據(jù)學(xué)生的水平提煉教材中的重點(diǎn)。一句話要點(diǎn)明學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。提倡一節(jié)課最多兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容要在老師的引導(dǎo)下完成。

三、對(duì)于興趣與內(nèi)容關(guān)系的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

運(yùn)動(dòng)興趣是指人們積極的認(rèn)識(shí)探究體育運(yùn)動(dòng)的一種心理傾向，運(yùn)用體育與健康知識(shí)技能促進(jìn)身心發(fā)展的動(dòng)力。課程標(biāo)準(zhǔn)要求激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣比較廣泛，他們可能只對(duì)自己已掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目保持較高的興趣，對(duì)自己沒(méi)掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可能不感興趣。在實(shí)踐中，當(dāng)一節(jié)課選擇的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，那么這節(jié)課一定上得很輕松，效果也一定會(huì)很好；當(dāng)一節(jié)課選擇的內(nèi)容是學(xué)生不很感興趣的，那么這節(jié)課一定上得很費(fèi)勁，效果也不是很好。個(gè)別體育課曾經(jīng)一度出現(xiàn)純粹以學(xué)生的興趣來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，就是學(xué)生想學(xué)什么老師就選擇什么，結(jié)果是選擇球類項(xiàng)目的學(xué)生比較多，而其他項(xiàng)目學(xué)生選擇得比較少，導(dǎo)致體育場(chǎng)地和器材緊張甚至不夠用的現(xiàn)象發(fā)生。

通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到：純粹從學(xué)生的興趣出發(fā)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容是錯(cuò)誤的。為此，必須做好兩點(diǎn)：在不違反規(guī)定的前提下，盡量選擇能夠滿足學(xué)生興趣需求的內(nèi)容來(lái)教學(xué)；對(duì)于健康課程標(biāo)準(zhǔn)有規(guī)定而學(xué)生卻不喜歡的內(nèi)容，要進(jìn)行強(qiáng)制性的選擇和教學(xué)，進(jìn)一步加大學(xué)生學(xué)習(xí)的力度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生完成規(guī)定的內(nèi)容。

四、對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的包括多個(gè)方面，而最終目的是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，但如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是一大難題。一線教師在實(shí)際操作中，對(duì)于過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)的把握有一定難度。在過(guò)程評(píng)價(jià)的運(yùn)用上，大量運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的詞語(yǔ)，很少進(jìn)行“批評(píng)”。出現(xiàn)了大量的評(píng)學(xué)習(xí)“態(tài)度”、少量的評(píng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。這種給學(xué)生戴高帽子的評(píng)價(jià)根本不能給學(xué)生以真實(shí)的信息反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)也起不到鼓勵(lì)和幫助的作用，使學(xué)生無(wú)法了解真實(shí)的自我，也不能起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

要讓教學(xué)評(píng)價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須把握以下幾個(gè)方面：評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程較為相關(guān)的態(tài)度和行為；評(píng)價(jià)對(duì)體育和健康知識(shí)的理解與運(yùn)用；評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度；既評(píng)價(jià)最終成績(jī)，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步幅度；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)還要做到客觀和公正，只有這樣，才能讓教學(xué)評(píng)價(jià)最終促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。