鮑云峰 余志權(quán)

深秋的黃浦江畔，盡管寒意漸濃，但滿街的香樟仍然枝繁葉茂，郁郁蔥蔥；而另一種道旁樹梧桐雖然已葉泛金黃，卻不顯一絲蕭索，反而讓人想起累累的碩果。

就是在這樣一個(gè)收獲的季節(jié)，記者在閔行三中簡樸的校長室里，見到了慕名已久的顓孫長宗校長。由于學(xué)校正在改擴(kuò)建，閔行三中不得不一分為二，高、初中部分別搬到兄弟學(xué)校借地辦學(xué)。這時(shí)，顓孫校長剛從工地回來，電話中還在討論工程事項(xiàng)。

盡管已年近六旬，但這位在淮河岸邊成長起來的教育名家仍然聲音洪亮，激情四射，眉宇間透出豪氣。記者一面聆聽顓孫校長侃侃而談，一面隨他漫步校園，聽學(xué)子們的朗朗書聲，觀老師們的集體備課，看同學(xué)們在操場上的活潑身影，真切感受這所以特色育人聞名的學(xué)校的勃勃生機(jī)和迷人風(fēng)采。

愛教育：將學(xué)生當(dāng)作幸福的相遇

1956年，顓孫長宗出生于皖北蕭縣，父母都是農(nóng)民。盡管“顓孫”不是大姓，但其歷史卻很顯赫。顓孫校長說，雖然自己的姓氏非比尋常，但父母都沒文化，所以比一般父母更迫切希望后代要讀書，要成才。但在那個(gè)特殊的年代，顓孫長宗和千千萬萬同齡人一樣，在最需要讀書的年華里，把時(shí)間蹉跎在了外出討飯的路上。而更令他不堪回首的是，由于是“黑五類”子弟，后來雖歷經(jīng)坎坷走進(jìn)校門，但也在本應(yīng)歡樂的年紀(jì)受盡冷眼、歧視和冷落。這段經(jīng)歷讓顓孫長宗記憶深刻，他因此常常想，如果能允許自己選擇職業(yè)，他一定要當(dāng)一名教師，而且要做一名關(guān)愛孩子，讓孩子感覺到心靈溫暖的教師。

稍長時(shí)，顓孫長宗有了勞動能力，成了與父老鄉(xiāng)親一樣的農(nóng)民。然而，顓孫長宗雖然終日面朝黃土，但也在仰望藍(lán)天——一刻也沒有放棄讀書學(xué)習(xí)的夢想。不久，社會形勢好轉(zhuǎn)，他斷斷續(xù)續(xù)地又讀了幾年書，雖然當(dāng)時(shí)學(xué)校還是有點(diǎn)亂，但他憑著少時(shí)打下的知識基礎(chǔ)，成為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)間少有的好學(xué)上進(jìn)的“知識青年”。1978年參加高考時(shí)，他填報(bào)的所有志愿都是師范。后來，在師范學(xué)院畢業(yè)后，他如愿做了一名教師，而且越做越有滋味，越做越樂此不疲。

讓他深感欣慰的是，他確實(shí)有做一個(gè)好教師的天賦：每天備課、讀書到深夜，他毫無倦意；每當(dāng)走進(jìn)課堂，他都帶著一種神圣感；和天真爛漫的孩子們交流，他像深處萬紫千紅的百花園，心底充滿愉快；即使碰到調(diào)皮的學(xué)生，他也從不厭棄，在諄諄教誨中，在循循善誘中享受著塑造人的快樂……

就是憑著這種對教育的熱愛，顓孫長宗以超常的節(jié)奏破格晉升為中學(xué)高級教師，繼而在1998年，獲評中學(xué)特級教師稱號。1995年，他還由年級組長越過學(xué)校中層崗位破格提拔為副校長。這不僅是蕭縣教育史上前所未有，也是安徽教育史上所少見。走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位后，雖然事務(wù)繁忙了，但他對孜孜育人的“喜好”絲毫未減。

在顓孫校長的辦公室，記者見到了他珍藏的一本“學(xué)生來信選”。其中有這么一段文字引起了記者的注意——

“記得讀高一時(shí)，正處于叛逆期的我是那么讓人厭嫌：數(shù)學(xué)成績差得不行，學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正。父母無法接受我從一個(gè)乖乖女變成一個(gè)‘不認(rèn)識’的人。那時(shí)我非常痛苦。我想變回從前的我，可那并不容易。這時(shí)，似乎是命中注定，讓我遇見了您。與其說是您教會了我數(shù)學(xué)，不如說是您教會了我做人。您把我從命運(yùn)的深淵中解救了出來，讓我重新見到了陽光……”

寫這封信的孩子叫薇宇，她在叛逆期心理問題嚴(yán)重，正是顓孫校長引導(dǎo)她走出了困境，并于2008年考入西北政法學(xué)院，2012年赴日本讀研。

“她的高中生活很不順利。中考時(shí)，她考入?yún)^(qū)內(nèi)一所普通高中，但她父母托朋友幫忙把她轉(zhuǎn)入一所示范性高中借讀。由于學(xué)科基礎(chǔ)不扎實(shí)，薇宇學(xué)得很艱苦，一次次考試成績排名倒數(shù)，由此造成巨大心理壓力，與家長也產(chǎn)生了感情隔閡，最后到了幾乎不能溝通的地步，視家為旅館，視父母為陌生人。”顓孫校長介紹說。

眼看一個(gè)本來充滿希望的孩子要沉淪，一個(gè)幸福家庭面臨巨大危機(jī)。無奈之下，孩子父母找到老朋友顓孫校長，請他輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，同時(shí)給她精神上的引導(dǎo)。盡管事務(wù)繁忙，且對于這種學(xué)習(xí)“苦難戶”一般老師只怕避之唯恐不及，但顓孫長宗恰恰喜歡“馴服”問題孩子，把轉(zhuǎn)變他們當(dāng)作工作之樂、人生之樂。

在細(xì)心了解孩子的情況后，他夸贊薇宇的素質(zhì)、潛力都不錯(cuò)，關(guān)鍵要樹立自信，再一步步迎頭趕上。

之后，顓孫校長認(rèn)真分析了她的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特點(diǎn)等，再由易到難，循序漸進(jìn)，并對知識缺漏進(jìn)行“修復(fù)”，通過積小勝為大勝，讓她積累信心，激發(fā)潛能，喚醒沉睡的學(xué)習(xí)能力，終于使她走出學(xué)習(xí)和心理的泥沼，邁上了快樂成長的大道。

“從小學(xué)到高中，您是我最敬佩的老師。不僅因?yàn)槟恼n講得好，更因?yàn)槟摹恕?。課講得好每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)做到，‘人’卻不是每個(gè)人都能做好的。雖然現(xiàn)在您已四十掛零，可您那種永不懈怠、永不服輸、永遠(yuǎn)拼搏的精神讓我們這幫‘年輕的小老頭’無地自容。您永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的榜樣，我想無論做什么工作，都應(yīng)做您這樣的人。”

寫信的孩子叫彥真，家境好，天資聰穎，是上帝眷顧的“幸運(yùn)兒”。很自然地，他在高一時(shí)就有了“女朋友”，心散了，學(xué)習(xí)松懈了，成績直線下滑，而他的“女朋友”狀況也好不了多少。

當(dāng)時(shí)作為班主任，顓孫長宗心急如焚。他把他們請到家里，像老朋友那樣促膝談心，先表示理解他們，認(rèn)為他們有正常的情感。接著對男生提了幾個(gè)問題：你現(xiàn)在是花父母的錢讀書，連自己都不能養(yǎng)活，有條件談戀愛嗎？以你目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能考上理想大學(xué)嗎？再往遠(yuǎn)看，你能保證給女朋友幸?？鞓返纳顔?？能對你的女朋友和你自己負(fù)起一生的責(zé)任嗎？看到男生陷入沉思，顓孫長宗又開導(dǎo)女生說：看看男生這段時(shí)間的表現(xiàn)，你對他有信心嗎？愿意把自己的一生托付給她嗎？

看到兩位學(xué)生臉上現(xiàn)出求教的神情，顓孫長宗趁熱打鐵說：老師非常尊重你們純潔的情感，但你們還是高中生啊，還處在一無所有的“青蔥時(shí)代”，老師覺得可以把這金子一樣的情感暫時(shí)埋在心底，專心學(xué)習(xí)，積累見識、學(xué)養(yǎng)和能力，這樣堅(jiān)實(shí)地一步一步往前走，條件成熟時(shí)我愿意做你們的紅娘……

這以后，顓孫長宗又多次找他們聊天，并以自己的經(jīng)歷激勵(lì)他們奮發(fā)努力。1995年，彥真考入中國人民警官大學(xué)，女同學(xué)也考入了理想的高校深造。

……

那厚厚的一疊學(xué)生來信里都是故事，讀起來時(shí)而讓人感慨，時(shí)而讓人嘆服，尤其讓人敬佩的是，顓孫校長在教育每個(gè)孩子時(shí)，都表現(xiàn)出一種快樂的情態(tài)，似乎解決孩子的問題，“解救”有“問題”的孩子，是他人生中一種幸福的相遇，他樂此不疲。

“成功的教師，在為教育事業(yè)奉獻(xiàn)愛和智慧的同時(shí)，也應(yīng)是人生幸福的享受者。”顓孫校長對“教師”的釋義，顯然超越了傳統(tǒng)的“苦行僧”的角色論調(diào)。

當(dāng)然在他看來，這種享受不是庸常的物質(zhì)享受，也不是一般的追求成功，而是塑造學(xué)生心靈的至高的快樂，是打造民族未來的極致的愉悅，是伴隨和欣賞年輕人生命成長的人生之福。

因此他說：“一個(gè)教師，千辛萬苦培養(yǎng)了一批又一批學(xué)生，是可敬的；在培養(yǎng)了學(xué)生的同時(shí)，自己也生發(fā)了豐盈的幸福感，這樣的教師是可敬的，也是可愛的，他的人生也是有真正的價(jià)值的。看著一批又一批的學(xué)生像雛鷹一樣，由弱不禁風(fēng)到展翅翱翔，沖入生命的藍(lán)天，世界上有哪一種幸福和快樂能與之相比呢？”

會教育：讓教師邁上成長的階梯

顓孫長宗不但樂于教育，而且善于教育。來到閔行三中走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后，本來學(xué)校的工作就已千頭萬緒，有幾年還承擔(dān)著全區(qū)高中數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)工作，但他仍然堅(jiān)持每周上一節(jié)研究型課程。他說，這是隨時(shí)了解學(xué)生情況所必須做的，也是當(dāng)好一個(gè)合格校長所必須做的。

在他看來，一個(gè)合格的校長不但是教學(xué)的典范，也應(yīng)是管理的能手。為了做好管理服務(wù)，他必須時(shí)時(shí)處于教育的“現(xiàn)場”。

近年來，學(xué)生、家長維權(quán)意識日漸增強(qiáng)，學(xué)生工作面臨的挑戰(zhàn)也隨之增加，有的問題處理不當(dāng)，可能引發(fā)各種負(fù)面效應(yīng)。顓孫校長深知這一點(diǎn)，因此經(jīng)常言傳身教，用自己的行動教會老師學(xué)會處理難題，提高育人能力。

有一次，一位女生與同學(xué)打鬧時(shí)，由爭吵到謾罵。年級組長過來勸導(dǎo)時(shí)，情急之中拉了她一下，由此引發(fā)師生間的爭吵。后來，老師在意識到自己的行為不當(dāng)后，雖努力緩解緊張氣氛，并做了必要解釋，但這位固執(zhí)的女生不買帳，回家后告訴了家長。第二天，家長夫婦來到學(xué)校，提出處理年級組長的要求，聲稱如不滿足這一要求，就上告教育局。

眼看一場不該有的“戰(zhàn)爭”愈演愈烈，顓孫校長先柔聲勸走家長，承諾一定解決這一問題，并保證讓學(xué)生和家長滿意。隨后，顓孫校長把這個(gè)余怒未消的女生請到校長室，一面給她遞上紙巾擦淚，一面端上熱茶。

他先不談這個(gè)讓大家都不愉快的事情，而是和學(xué)生聊起了學(xué)習(xí)生活，慢慢地談到這位年級組長。在聽出這位孩子內(nèi)心其實(shí)很認(rèn)同和贊賞年級組長這個(gè)人后，顓孫校長故意欲擒故縱地問：

“那我們嚴(yán)格處理她！不讓她上課了，也不讓她當(dāng)年級組長了，我們殺一儆百怎樣？”

這位孩子果然不贊成這樣處理。顓孫校長見此樂得借坡下驢說：

“你真是個(gè)懂事的、善良的孩子！在這樣的情況下，你還為老師講話，作為校長，我很感動?？磥砟愕募彝ソ逃餐茫堔D(zhuǎn)達(dá)我對你父母的感謝和敬意！”

這時(shí)，女生臉色已回復(fù)正常，甚至還有了一絲笑意。后面的事就不用說了，在顓孫校長的細(xì)心調(diào)解下，這一對師生不僅嫌隙全消，還成了好朋友。一年多來，這位女生學(xué)業(yè)、德操都有了大進(jìn)步，不久之后還擔(dān)任了班干部。

就這樣，顓孫校長不僅成功解決了一場可能影響學(xué)校發(fā)展大局的師生糾紛，還生動地教育了教師們該如何做好學(xué)校管理工作。

上學(xué)期，一位高一男生因?yàn)槌煽兲睢W(xué)習(xí)能力不足和其他問題，被年級組考慮留級安排。沒想到，學(xué)生和家長都強(qiáng)烈反對。在班主任、年級組、課程部和學(xué)工部多次做工作無果后，顓孫校長決定親自出馬。

在他看來，這一事情看似偶然發(fā)生，其實(shí)反映了部分學(xué)生和家長不正確的觀念，以及學(xué)生工作的復(fù)雜性、艱巨性等現(xiàn)實(shí)課題。因此，這一問題的解決過程，要看作是一次育人能力的培養(yǎng)過程，看做一次教育困局的破解過程。于是他請有關(guān)老師繼續(xù)參與，自己直接和學(xué)生對話。

不出所料，對話是艱難的，學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為自己不需留級，能夠完成學(xué)業(yè)，并且留級太難看，本來是“大學(xué)兄”，卻灰頭土臉地和師弟師妹們?yōu)槲?，“臉往哪擱”？對這種“要面子”心理，顓孫校長肯定了其積極意義：說明該學(xué)生還有寶貴的自尊心和進(jìn)取心，而這是克服自身不足、迎頭趕上的力量源泉。

接著，顓孫校長宕開這個(gè)話頭，講起了古今中外許多名人歷經(jīng)坎坷終獲成功的故事，甚至講到了一些名人大學(xué)期間中途退學(xué)的故事，說明和一輩子的漫漫長路相比，和最終的成功相比，留個(gè)級只是小小的插曲，小到甚至不值一提。

看到其緊張的神情有所緩解，顓孫校長接著說：什么才是真正的面子？在學(xué)生時(shí)代，真正的面子是實(shí)事求是地看待自己，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)業(yè)；是不怕困難，迎頭趕上的鍥而不舍；是淡然從容，不計(jì)較一時(shí)成敗的健康心態(tài)；更是志存高遠(yuǎn)，孜孜不倦拼搏奮進(jìn)的永續(xù)追求。有了這樣的理念和心態(tài)，一次留級算什么？

為了拉近和這位學(xué)生的心理距離，取得其信任，顓孫校長還現(xiàn)身說法，以自己的成長經(jīng)歷為例，說明“柳暗花明又一村”“笑到最后才是最好”的道理。坦誠懇切的交流，循循善誘的引導(dǎo)，語重心長的鼓勵(lì)，終于使這位學(xué)生豁然開朗，一掃留級造成的心頭的霧霾，高高興興地退到了下一年級。

在談起這段育人經(jīng)歷時(shí)，顓孫校長對老師們說：“中學(xué)生在成長過程中會出現(xiàn)很多問題，要幫助他們，除了講道理，還要講科學(xué)，懂教育規(guī)律。這個(gè)過程需要愛心，更需要耐心、細(xì)心。從這點(diǎn)上說，成功的教育是教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人際交往學(xué)的綜合運(yùn)用，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程?！?/p>

在顓孫校長的這種言傳身教之下，閔行三中的老師們在不同方面收獲著進(jìn)步。

閔行三中人都知道，他們的校長看重每個(gè)人的價(jià)值，認(rèn)為天生我材必有用，每個(gè)人都有著巨大的潛能。

“應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，人在性格、能力上的‘長’‘短’是相對的。有的教師工作看起來不甚努力，乍一看是明顯的‘短板’，而這‘短’有時(shí)恰恰是因?yàn)槠洹L’沒有發(fā)揮出來所致，所以‘短’的后面往往是‘長’?！鳖厡O校長的人才觀無疑是非常正確的。

多年來，閔行三中特別注意那些“長”“短”互見、個(gè)性突出的教師，且如果不是個(gè)人品行和師德問題，就大膽避其“短”用其“長”。這樣，當(dāng)其“長”充分體現(xiàn)出來的時(shí)候，其‘短’也就顯得不甚重要了。

如學(xué)校航天科技工作室主持人劉老師，前些年不少人反映他工作狀態(tài)不佳，進(jìn)取心不足，因而被打入另冊。后來顓孫校長了解到，這位老師其實(shí)很有思想很上進(jìn)，并因此讓他負(fù)責(zé)研究型課程。

2009年“天宮一號”在全國中學(xué)征集搭載方案時(shí)，他帶領(lǐng)學(xué)生提交的《搭載瀕臨滅絕植物種子方案》一舉奪魁，并被作為正式方案隨“天空一號”升入太空，為學(xué)校爭得了巨大榮譽(yù)，也為自己贏得了尊嚴(yán)。2014年，他被評為特級教師。

有一次，一位老師因工作失職，被顓孫校長嚴(yán)肅批評，并受處分。這位教師因一時(shí)想不通而情緒失控，到校長室“要說法”。面對這種局面，顓孫校長沒有用領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威去壓服，也沒有敷衍行事，而是心平氣和講道理，維護(hù)制度的權(quán)威，最終使這位教師冷靜下來。

但事情沒有就此結(jié)束，畢竟這位老師的心結(jié)還沒有解開。出于對其未來發(fā)展的考慮，顓孫校長后來多次找他談心，為其解決一些生活難題，使這位教師深受感動。后來，這位教師反思說：“學(xué)校的處理是正確的，不嚴(yán)格管理，任由紀(jì)律渙散，學(xué)校就不會有好的未來。”

正是在這種從“人”出發(fā)的管理思想的引導(dǎo)下，閔行三中的教師隊(duì)伍日益壯大，凝聚力日益提高，優(yōu)秀教師日益涌現(xiàn)，學(xué)科特色漸次形成，被央視、中國教育報(bào)、解放日報(bào)、文匯報(bào)等數(shù)十家主流媒體報(bào)道近百次。

戀教育：帶學(xué)校走上特色發(fā)展之路

2000年，顓孫長宗來到閔行中學(xué)任教。5年后，調(diào)入閔行教育學(xué)院，負(fù)責(zé)全區(qū)骨干教師培養(yǎng)工作。2008年他又臨危受命，開始任職閔行三中校長。

閔行三中是一所老校，在當(dāng)?shù)厮赜忻Ｓ绕湓谏鲜兰o(jì)末，閔行三中的教師因頑強(qiáng)肯干贏得社會肯定，其“拼命三郎”精神也一度成為學(xué)校辦學(xué)名片。隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變，這種“苦干”逐漸落后于時(shí)代，再以勤勞肯干提升升學(xué)率維持學(xué)校名望也難以為繼。閔行三中的發(fā)展進(jìn)入高原期，各方面問題開始凸顯。

面對這一局面，顓孫校長認(rèn)為，要改變學(xué)校面貌，必須回到教育原點(diǎn)，認(rèn)真思考教育的目的是什么，升學(xué)率能否代表一切，學(xué)生“成才”和“成人”哪個(gè)重要，學(xué)校發(fā)展的動力是什么，學(xué)校應(yīng)該走什么樣的發(fā)展之路。

顓孫校長組織教師們大討論，請來專家宣講新理念。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、討論，閔行三中的辦學(xué)理念和育人思路逐漸清晰起來。直至今天，閔行三中已經(jīng)有了自己成熟的辦學(xué)理念、特色與優(yōu)勢育人項(xiàng)目。

在教育理念方面，顓孫校長提出要“尊重稟賦，激發(fā)潛能”。學(xué)生的自然稟賦是有差別的，但每個(gè)人都有發(fā)展的特長和潛能。學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，發(fā)掘潛能，不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)造力。

在辦學(xué)理念方面，顓孫校長強(qiáng)調(diào)“發(fā)展學(xué)生，成就教師”。在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)成就教師，二者互相促進(jìn)，相輔相成。學(xué)校強(qiáng)調(diào)師生一體，師生并重，在學(xué)校發(fā)展過程中充分體現(xiàn)人生的價(jià)值。

在育人目標(biāo)方面，顓孫校長根據(jù)本校生源特點(diǎn)，提出要“尚德立志，啟慧勵(lì)行”?！吧械隆卑褜W(xué)會做人放在首位；“立志”是學(xué)生發(fā)展的不竭動力；“啟慧”強(qiáng)調(diào)開發(fā)潛能，啟智養(yǎng)慧；“勵(lì)行”是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生勤于實(shí)踐，善于創(chuàng)造。

事實(shí)上，對于育人，顓孫校長早已形成自己獨(dú)特的理解。他認(rèn)為，作為育人思想的概括，校訓(xùn)的表達(dá)很重要，在表述上要簡練別致，使人過目不忘。閔行三中的校訓(xùn)是“行有規(guī)，思無疆”——在林林總總、蔚為大觀的兩字或四字校訓(xùn)泛濫的當(dāng)下校園，這的確很別致，使人印象深刻。

閔行三中的“別致”之處，還遠(yuǎn)不止此。顓孫校長認(rèn)為，學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，必須結(jié)合校史校情來辦學(xué)，就是說要實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)。在這方面，閔行三中有很好基礎(chǔ)。

他們的最大特色，是航天科技特色。自2009年以來，學(xué)校就利用周邊航天科技教育資源豐富的有利條件，大力發(fā)展航天特色，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展開辟了新路。學(xué)生曾獲得“天宮一號”搭載方案評比全國一等獎(jiǎng)第一名，“探夢天宮”小組榮獲上海市“感動校園十大人物”獎(jiǎng)，在國內(nèi)外產(chǎn)生了巨大影響。學(xué)校的航天特色產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)和社會影響，航天文化成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要因素。目前，學(xué)校已成為上海市航天科技教育特色學(xué)校校長聯(lián)合會會長學(xué)校。

閔行三中是國家奧林匹克曲棍球人才培養(yǎng)基地，經(jīng)過多年努力，已形成優(yōu)勢品牌。學(xué)校女曲隊(duì)伍先后12次獲上海市青少年曲棍球錦標(biāo)賽等賽事冠軍，兩次獲全國青少年曲棍球錦標(biāo)賽亞軍。2015年，學(xué)校有11名同學(xué)入選上海隊(duì)并參加全運(yùn)會，3名同學(xué)先后入選國青隊(duì)和國少隊(duì)。

更令人敬服的是，閔行三中的女子足球隊(duì)在市內(nèi)外乃至長三角都很有影響。2012年，閔行三中成為上海市校園足球一條龍聯(lián)盟單位。學(xué)校女足隊(duì)囊括上海市校園足球聯(lián)盟所有賽事的冠軍。

“經(jīng)過這么些年的發(fā)展，我們的體育特色已實(shí)現(xiàn)‘升級’和轉(zhuǎn)型，由競賽帶動向精神引領(lǐng)轉(zhuǎn)變，由項(xiàng)目優(yōu)勢向文化優(yōu)勢提升，由健體為主向全面育人升華?！闭f起學(xué)校體育特色，顓孫校長很是欣慰。而家長們更滿意，因?yàn)轶w育涵養(yǎng)了孩子們的陽剛、浩然之氣。

藝術(shù)課程也是閔行三中的一大特色?！八囆g(shù)是滋養(yǎng)學(xué)生美好心靈的美的源泉，必須讓學(xué)生深入其中，通過持續(xù)的熏陶濡染，使心靈得到凈化，綜合素質(zhì)得到提升?！鳖厡O校長對藝術(shù)教育很看重。

閔行三中原來即有昆曲社，近年來學(xué)校對昆曲社更為關(guān)注和支持，學(xué)生多次參加各級別展演和比賽并獲大獎(jiǎng)，還代表大陸赴臺灣交流訪問。中央電視臺和日本NHK電視臺都進(jìn)行過報(bào)道。至今已有10多名學(xué)生進(jìn)入中國戲曲學(xué)院及其它藝術(shù)院校深造。藝術(shù)的熏陶，使閔行三中的學(xué)子們精神更加豐盈。

此外，在德育方面，顓孫校長提出了“一二三四五”的主張。 “一”是“一個(gè)目標(biāo)”：尚德立志，啟慧勵(lì)行；“二”是“兩個(gè)基于”：基于育人為本，基于激發(fā)潛能；“三”是“三個(gè)抓手”：隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、制度建設(shè)；“四”是“四種文化”：校園文化、課堂文化、社團(tuán)文化、節(jié)日文化；“五”是“五個(gè)載體”：入學(xué)、升旗、成人、畢業(yè)典禮和實(shí)踐載體（學(xué)工學(xué)農(nóng)，軍訓(xùn)志愿者等）。這套德育系統(tǒng)推行多年，促動著學(xué)校德育立意更高遠(yuǎn)，實(shí)踐更易行，實(shí)效更明顯。

而在具體的成長平臺上，閔行三中獨(dú)創(chuàng)了學(xué)生擔(dān)任校長助理的模式，建立了學(xué)生校長當(dāng)家機(jī)制，通過科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)和國旗下講話、社區(qū)服務(wù)等活動，拓展學(xué)生成長空間，增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自主成長、自勵(lì)創(chuàng)造能力。

學(xué)生成長立體平臺的搭建，使得閔行三中的學(xué)生們實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和性格品質(zhì)等都大大提升，學(xué)校特色日益彰顯，贏得了良好的社會聲譽(yù)。

這就是顓孫校長，一個(gè)愛教育、會教育、享受教育的教育者，不管是在淮河之濱，還是在黃浦江畔，不管是做一線教師，還是走上了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的崗位，他都始終把自己的理想、志趣與教育事業(yè)聯(lián)系在一起，同教書育人的崇高使命聯(lián)系在一起。顓孫校長的教育經(jīng)歷告訴我們，如果教育是一座宏偉的大廈，它的磚石就是“理想、熱愛、奉獻(xiàn)、探索、堅(jiān)持、享受”等等，是這些溫暖人心的精神品質(zhì)，共同構(gòu)成了教育的脊骨，鑄就了民族的未來。