盧國華

摘要：伴隨著國內(nèi)教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深化，現(xiàn)階段我國的初中語文教學(xué)水平也得到了顯著提高，但是在新課改的大背景下，初中語文教學(xué)重心也開始向著素質(zhì)化方向發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教育現(xiàn)念已經(jīng)無法滿足新時期的語文教學(xué)需求。文中對于初中語文教學(xué)中情感教育的必要性進(jìn)行簡要論述，并針對如何在新課標(biāo)背景下，實現(xiàn)初中語文情感教育，給出了一些有效的辦法，以供廣大一線教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中語文 情感教育

引言

隨著新課程理念的深入人心，新時期的初中語文課堂教學(xué)在強(qiáng)調(diào)個性化、綜合化培養(yǎng)目標(biāo)的同時，對于學(xué)生情感教育也日益重視。但是我國長期處于應(yīng)試教育的大環(huán)境下，許多家長以及教師只重視學(xué)生成績的高低，對于人文培養(yǎng)并不重視，加上教師自身的情感素養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)與成長的過程當(dāng)中，無法進(jìn)行正確的自我認(rèn)知與自我評價，道德水平以及語文核心素養(yǎng)無法得到提高，給初中語文教學(xué)的順利進(jìn)行造成嚴(yán)重的影響。

1、在初中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要性

1.1實現(xiàn)學(xué)生的人文培養(yǎng)

與新課標(biāo)背景下的初中語文教學(xué)相比，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式是以提高學(xué)生的語文知識儲備，強(qiáng)化學(xué)生語文能力為教學(xué)目標(biāo)，雖然這對于提高學(xué)生的語文成績有一定作用，但是對于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)以及實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展是極為不利的。而在初中語教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情感教育，不但能夠有效地提高學(xué)生的語文思維能力，還可以幫助學(xué)生強(qiáng)化個人素養(yǎng)與道德水平，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中懂得感恩與回饋，提高深生的人文品質(zhì)與個人素養(yǎng)。比如說在講解初中語文長春版九年級下冊第1課《國殤》這篇課文的時候，教師可以利用情感教育來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白憂國憂民是愛國情懷和人生價值的重要表現(xiàn)表式，并意識到愛國的重要性，形成為振興國家與民族而努力的情感。

1.2情感表達(dá)的需要

新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)了“情感教育對于學(xué)生的思想與行為具有重要的影響”，所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生形成正確的情感表達(dá)方式。教師在進(jìn)行語文教學(xué)中，可以通生活實際與學(xué)生的思想相聯(lián)系的方式，來讓學(xué)生的情感表達(dá)變得更加完整。也可以采用引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生掌握情感表達(dá)的技巧。比如說在講解初中語文長春版七年級下《馬說》這篇課文的時候，教師可以先讓學(xué)生了解文章的背景，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在登進(jìn)士第后懷才不遇的憤懣之情。并采用對比的方式來幫助學(xué)生形成個性化的觀點與看法，讓學(xué)生的情感表達(dá)變得正確、完善;

2、新課標(biāo)理念下初中語文教學(xué)中情感教育的策略

2.1培養(yǎng)教師的語文情感意識，提高情感教育

教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，要重視作者在文章中的情感變化與表達(dá)。由于這些內(nèi)容是屬于隱性的，因此教師要采取有效的方式來對學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)與領(lǐng)悟。讀者只有在了解作者所處的背景以及環(huán)境之后，才能夠理解作者是在什么樣的情況下進(jìn)行創(chuàng)作，才能夠感受到作者在文章中的思想與情懷。作為課堂的引導(dǎo)人和組織者，教師必須要讓學(xué)生主動地加入到語文教學(xué)活動當(dāng)中，才可以幫助學(xué)生提高語文情感，強(qiáng)化語文的核心素養(yǎng)。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，最為重要的就是教師要培養(yǎng)并提高自身的語文情感意識。比如說在講解長春版初中語文九年級下冊《背影》這篇文章時，通常情況下學(xué)生都會向教師提出問題：“老師，作者在寫這篇文章的時候出錯了，作者的父親翻過月臺去買橘子的行為，是違反交通規(guī)則的?！边@個時候教師要對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，作者此處這么寫是有原因的，這樣更加能夠突顯父親為作者買橘子的艱難，表達(dá)出父親的慈愛和努力，還有他對兒子的深厚感情。”教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生的情感變化，幫助學(xué)生解答疑惑的同時讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，這對于提高學(xué)生的情感教育水平具有重要的促進(jìn)作用。

2.2運用感染熏陶，重視情感教育

只有做到“親其師”，才能夠讓學(xué)生“信其道”。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)要重視與學(xué)生的交流與溝通，這樣才可以拉近師生的距離并深化師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生對教師喜歡、尊獲，繼而效仿，并在老師的熏陶下實現(xiàn)情感教學(xué)。比如說教師在講解初中語文長春版七年級上《從百草園到三味書屋》這篇課文的時候，教師應(yīng)當(dāng)要將情感融入到教學(xué)當(dāng)中，并通過情景交融、節(jié)奏分明的朗讀來為學(xué)生構(gòu)建良好的情境，在感染學(xué)生的思維模式的同時，讓學(xué)生順利地進(jìn)入到作者的童年生活當(dāng)中，完整地體會到文章中的思想與內(nèi)涵。隨后教師要預(yù)留出一部分的課堂時間，讓學(xué)生將文章中所感受到的情感變化進(jìn)行消化與吸收，并體會到作者的心境與情懷。而這些經(jīng)過情感熏陶過的文章，對于學(xué)生而言有著強(qiáng)大的吸引力，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這對于提高學(xué)生的情感表達(dá)以及語文核心素養(yǎng)影響深遠(yuǎn)。

2.3發(fā)掘人文情感，構(gòu)建情感平臺

學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對于教材當(dāng)中的情感變化以及人文性質(zhì)的把握并不成熟，因此教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師在教學(xué)之前，必須要深度發(fā)掘教材中的人文情懷，并提煉出文章的人文素養(yǎng)。除此之外，教師還必須要具備良好的課堂組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識和人文素養(yǎng)。比如說教師在講解長春版初中語文七年級上冊第12課《最后一課》這篇課文的時候，教師可以先讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過程當(dāng)中體會“我”的情感變化，并把課文當(dāng)中涉及到情感的環(huán)境，以及語文內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生通過“我”的情感變化里感受到作者深沉而又濃厚的愛國情懷，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，對于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也起到了良好的作用。

3、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，想要在初中語文教學(xué)當(dāng)中順利推行情感教育，教師就必須要結(jié)合具體的教學(xué)現(xiàn)狀，在全面落新課標(biāo)要求的同時，與學(xué)生真情相處，讓學(xué)生感受到豐富的情感內(nèi)涵，深度發(fā)掘語文教材中的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，實現(xiàn)對比和反思，以促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)學(xué)生的綜合化、全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王雪梅，顧懷禮，劉鐵男，語文教學(xué)中情感教育淺論[J]，四川理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（12）：124-137.

[2]倪文杰，沈小泉.培養(yǎng)學(xué)生能力重視情商開發(fā)一新課標(biāo)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文教學(xué)中的情感教育淺談[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015（03）：155 -168.

[3]姜利波，張?zhí)?，白利軍，淺論新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究，2015（16）：114 -121.