李曉娟

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)科，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)在知識學(xué)習(xí)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)價(jià)值觀上已經(jīng)無法滿足新課改對教學(xué)工作的要求。隨著新課程改革的不斷深化，對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提出了更高要求和目標(biāo)，更加強(qiáng)調(diào)注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)運(yùn)用積極有效的教學(xué)方式進(jìn)行課堂交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 研究

隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被新的方式取代，而新的方式則更注重學(xué)生的主體性，提倡充分激發(fā)學(xué)生的興趣，用更多元的方式進(jìn)行教育教學(xué)，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，獲得最好的教學(xué)效果。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

1.1抽象性與想象性

相對來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識屬于最基礎(chǔ)以及最有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由教材編寫人員經(jīng)過科學(xué)化的加工處理，實(shí)現(xiàn)抽象知識的有效轉(zhuǎn)化，使其更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化之后的數(shù)學(xué)知識，一方面，保留了一定的抽象性以及邏輯性：另一方面，也增加了生動形象性內(nèi)容，最終編寫結(jié)果能夠使數(shù)學(xué)知識在具備抽象性的同時(shí)兼顧形象性特點(diǎn)。該特點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中與其他學(xué)科知識進(jìn)行對比更為突出，說明小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)上具有較強(qiáng)的抽象性，可以反映出人類在數(shù)量關(guān)系以及空間形式方面的抽象性以及概況性，然而從形式上進(jìn)行分析卻是形象生動的，可以反映出教育工作者為滿足學(xué)生需求所做出的加工改造，有助于實(shí)現(xiàn)內(nèi)容高度抽象性以及形象性的完美結(jié)合。

1.2系統(tǒng)性與漸進(jìn)性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屬于系統(tǒng)性活動過程，正是由于這種系統(tǒng)性，可以對數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷完善，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)心理方面的改變，從系統(tǒng)性要求上進(jìn)行分析，不僅是學(xué)科本質(zhì)對日常學(xué)習(xí)的要求，而且也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，然而，因數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的抽象性、邏輯性特點(diǎn)與小學(xué)生自身年齡特點(diǎn)，從客觀上限制了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須嚴(yán)格根據(jù)相應(yīng)的邏輯順序與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律循序漸進(jìn)地開展，尤其是數(shù)學(xué)所具有的邏輯性特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比其他學(xué)科學(xué)習(xí)更需要做到循序漸進(jìn).從中很容易發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)性以及漸進(jìn)性可以充分體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的必然反映。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略研究

2.1生活化導(dǎo)入的教學(xué)策略

一個(gè)好的導(dǎo)八方式就像一首曲子在最初的時(shí)候定好了調(diào)，就為以后的完美演奏打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師一定要結(jié)合所學(xué)知識，聯(lián)系實(shí)際生活，用一個(gè)富含趣味性的開頭來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將更多的精力集中到課堂學(xué)習(xí)上來。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)中的循環(huán)小數(shù)概念的時(shí)候，我在上課之初，先問了大家一個(gè)問題：“一年有四個(gè)季節(jié)，四個(gè)季節(jié)之后是什么？”學(xué)生們紛紛回答道：“一年有四個(gè)季節(jié)，春夏秋冬，這四個(gè)季節(jié)結(jié)束后，接著就又是春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)。它們周而復(fù)始，不斷循環(huán)?！薄澳悄銈冎罃?shù)學(xué)中有哪些數(shù)字是無限循環(huán)的么？”我接著問大家。聽到這里，學(xué)生們的興趣都被吸引了過來，紛紛詢問我關(guān)于數(shù)字循環(huán)的問題。看到大家都將目光集中到了我這里，我打開書，為大家講述關(guān)于循環(huán)小數(shù)的相關(guān)知識。

2.2游戲教學(xué)策略

小學(xué)生天生好動。所以，他們對于游戲有著無與倫比的喜愛。我們教師可以在教學(xué)中融入一些游戲的元素，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動地投入到學(xué)習(xí)上來。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多的計(jì)算題目，像整數(shù)加減法、小數(shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減法等等，對于這些枯燥的計(jì)算，學(xué)生們往往在堅(jiān)持一段時(shí)間之后，就慢慢變得懈怠，最終失去了練習(xí)的動力。這時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動地參與到練習(xí)中來。比如，教師可以利用多媒體“制作”一個(gè)巨大的墻壁，在這個(gè)墻壁的壁磚上寫滿學(xué)生的名字，名字后面則對應(yīng)著3道數(shù)學(xué)題，學(xué)生們可以選擇先敲打哪個(gè)壁磚，并回答名字后面的題目，直到將所有的名字都敲打一遍。學(xué)生們在老師的指揮下，同時(shí)開始比賽，直到有三個(gè)學(xué)生率先完成。教師還要對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

2.3小組合作式的教學(xué)策略

在組建合作小組時(shí)應(yīng)對全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤纸M，在分組中要考慮到學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等幾方面的因素，這樣才能保證每個(gè)小組在相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)，便于教師管理輔導(dǎo)，使他們在教師的指導(dǎo)下同樣能享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇時(shí)，應(yīng)注意所選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)價(jià)值，往往選擇具有較強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值的重要知識點(diǎn)，知識點(diǎn)的呈現(xiàn)具有較強(qiáng)的規(guī)律性，這樣的內(nèi)容在使學(xué)生掌握知識的同時(shí)學(xué)會了如何去學(xué)習(xí)。

2.4情境式的教學(xué)策略

情境教學(xué)應(yīng)注重為解決現(xiàn)實(shí)問題服務(wù)。我們把課堂上所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，力求讓學(xué)生在應(yīng)用中更深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，感受到數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力。在解決問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、主動地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，進(jìn)而增強(qiáng)解決問題的自信心。教師應(yīng)該把握住有利時(shí)機(jī)，合理地將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知點(diǎn)建立聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，可設(shè)計(jì)懸念、設(shè)計(jì)疑問、設(shè)計(jì)障礙等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動地參與探究問題實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)活動中去，并在克服學(xué)習(xí)困難中磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志、確立學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念，增強(qiáng)解決問題的自信心。情境教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，磨礪學(xué)生頑強(qiáng)的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣。有效的情境教學(xué)要求教師是一個(gè)關(guān)注社會、關(guān)注學(xué)生生活的有心人，只有老師掌握了豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，觀察、解釋、探究問題。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，需要使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，保證其主動解決數(shù)學(xué)問題，從某種程度上講，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有做好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的科學(xué)優(yōu)化，才有利于后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的順利開展，在小學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及個(gè)人成長中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用.現(xiàn)階段，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在大量潛在問題，需要教師及時(shí)糾正，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富有趣味性，促進(jìn)學(xué)生健康成長以及全面發(fā)展，

參考文獻(xiàn)

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