徐國華

摘要：素質(zhì)教育的深入推廣，小學語文課堂教學更關注教學實效。而小學語文高效課堂的打造，離不開學生興趣的激發(fā)。就小學語文課堂教學中學生興趣激發(fā)的途徑進行探討，在論述興趣激發(fā)的教學意義基礎上，從教學情境創(chuàng)設，教育信息技術的運用，互動友好師生關系的建構，教學與生活的有效關聯(lián)四個方面，為小學語文課堂教學中小學生興趣的激發(fā)提供了指導與借鑒。

關鍵詞：小學語文 課堂學習 興趣激發(fā) 路徑

學習興趣在任何一門學科的學習中都起著非常重要的作用。對于小學生來說，語文學科的學習的難度是逐漸加大的，這也符合他們的認知規(guī)律。然而，在日常的學習生活中，學生還是會經(jīng)常感到疲乏勞累，以致喪失興趣。沒有了興趣，學生就會覺得學習很煩很累，這將會嚴重影響他們的情緒狀態(tài)。所以，教師在教學中要重視激發(fā)學生的學習興趣。作為課堂教學的指導者和靈魂人物，小學語文教師掌握恰當?shù)难孕屑记?，可以對學生產(chǎn)生著積極而深刻的影響。教師要認識到個人角色的重要性，積極引導學生學習語文，增強責任感，運用智慧激發(fā)學生對語文學科的興趣。下面將探討如何激發(fā)小學生對語文學科興趣。

1、小學語文課堂教學中學生興趣激發(fā)的意義

興趣是打開學習大門的金鑰匙，小學階段的學生認知能力有限，知識的學習必須以興趣為引導。在小學語文課堂教學中關注學生興趣的激發(fā)，讓課堂更加鮮活生動，讓小學生的課堂互動參與更為積極主動，讓小學生在興趣的帶動下創(chuàng)新思考，深入探討，活躍思維。

1.1興趣激發(fā)引導學生主動學習

興趣是小學生語文學習的內(nèi)在動力，只有有了興趣才能自覺主動地去學習，去探究問題，成為課堂學習的主人。因此興趣激發(fā)有助于引導學生主動學習。學生自覺主動地探究，提出問題，嘗試解決問題，學習能力得到迅速提升。理想的教學是以學生為主導的，弱化教師的課堂主導地位也是當前素質(zhì)教育改革的現(xiàn)實要求，激發(fā)興趣，讓小學生具備主動學習意識，教學模式優(yōu)化，帶動小學語文課堂教學質(zhì)量與時效的提升。

1.2興趣激發(fā)可以活躍學生思維

小學生在語文學習過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，其思維趨于活躍，會自主探究思考問題。而問題思考與探究的過程中也能實現(xiàn)想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)，實現(xiàn)其學習興趣的引導，優(yōu)良學習習慣的培養(yǎng)。學生思維活躍，課堂學習高度集中，更加積極主動地回答問題，教師也能及時得到教學反饋，教學調(diào)整更為靈活。而思維的活躍也帶動師生關系的友好，學生與教師互動交流積極，課堂教學質(zhì)量明顯提升。

2、小學語文課堂教學中學生學習興趣激發(fā)的有效路徑

2.1民主平等，走近學生

語文課程標準明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，是語文學習的主人。”作為小學語文教師，只有營造一種輕松愉快的教學氛圍，才能讓學生放下包袱，全身心地投入到學習中。語文教學活動要達到“豐富學生的生活，開闊視野，增長知識的目的，就必須將語文課堂變得活躍”

2.2精彩導入，引出主題

一上課，教師就應該用最精練的語言，選用最高效的方法，抓住學生學習的興奮點，把學生的情緒調(diào)整到最佳的學習狀態(tài)。其實，課堂導入的方法有很多，教師要合理選用。比如，在教學《海底世界》-文時，教師可以采用導語引入法：大家都看過《西游記》吧，其中你最喜歡哪個角色？（唐僧、孫悟空……）孫悟空有一個寶貝，你知道是什么嗎？（金箍棒。）那你們知道它是從哪兒得來的嗎？（東海龍宮。）那你們想不想知道除了這個法力無邊的金箍棒，龍王的海底世界還藏著什么寶貝？（想?。┫旅嫖覀兙鸵黄饋韺W習課文《海底世界》。教師通過這種趣味性的導入迎合了學生的興趣，使其能夠積極投入到后面的學習中。

2.3挖掘文本，展現(xiàn)魅力

（1）在課堂中要重點研讀文章的精彩點，展現(xiàn)文本魅力。要讓學生多讀精彩點，并采用多種閱讀方式，讓學生深切感受文本情境。課堂學習中，教師應讓學生在反復的閱讀中體悟到文本的魅力。

（2）重要片段要發(fā)散拓展，由文本觸發(fā)引導學生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)文本魅力。教師在講解時可由課文拓展到實際生活，由一個知識點牽引出更大的知識面。比如，《釣魚的啟示》一文中，對于爸爸最后不顧“我”的反對把釣到的大鱸魚放走這一情節(jié)，可以讓學生換位思考，如果自己是主人公會怎么辦，從而設身處地地體會作者的心理和文章展現(xiàn)出的人生哲理。這樣可以更好地聯(lián)系實際生活，從而有效地理解課文內(nèi)容。

（3）通過課堂情境的創(chuàng)設來展現(xiàn)文本魅力。教師在課堂教學中應努力創(chuàng)造教學情境，“這主要表現(xiàn)學生在教師指導啟發(fā)下思維和語言表達的活躍，尤其是語言表達的活躍”。為此，教師要通過有感情有層次的語言表達，讓學生感受到文本的畫面。

2.4多種方式，互動交流

（1）開展表演活動和游戲，再現(xiàn)故事情景。游戲是小學生熱衷的項目和活動，以游戲的方式開展教學，既可以調(diào)動學生的學習興趣，又可以加深學生的記憶。比如，在教學古詩《小兒垂釣》時，教師讓兩位學生上臺再現(xiàn)文中情景，一人扮演路人，一人扮演釣魚的兒童，讓他們在具體情境中體會詩中兒童認真、天真的童心。

（2）表演后小組之間互動交流。課堂上讓學生共同探討學習的收獲和體會，教師加以引導和總結(jié)，讓學生體會文章所蘊含的深意。

2.5總結(jié)延伸，積極鼓勵

在教學的最后環(huán)節(jié)，教師要通過總結(jié)延伸和積極的鼓勵來激發(fā)學生的興趣。語文課堂教學中激勵教學法是一種事半功倍的方法，它貫穿于學生成長的各個方面。當學生有良好的表現(xiàn)時要及時給予表揚。同時，對于學生的一些自傲表現(xiàn)，要多加引導和幫助，讓他們保持一種平和向上的心態(tài)。

結(jié)語

總之，在小學語文的教學過程中，教師要特別注重培養(yǎng)學生的興趣。興趣的激發(fā)，可以有很多的方法和途徑，探討和研究不同的途徑，也是小學語文教師在教學中的重點工作。從學生實際出發(fā)，又回到學生本身，真正以學生為中心，提高學生的興趣，可以使課堂教學的成功率大大提升。

參考文獻

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