戴文雅

【摘要】隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷革新，人們的閱讀載體形態(tài)、讀者的閱讀行為和閱讀習(xí)慣也隨之不斷改變。紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀對(duì)讀者的閱讀理解和記憶保持有所差異。實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)：對(duì)于同一閱讀材料數(shù)字閱讀比紙質(zhì)閱讀更傾向于跳讀和略讀；在理解認(rèn)知方面，紙質(zhì)閱讀和數(shù)字閱讀對(duì)于簡(jiǎn)單信息的處理加工表現(xiàn)基本相同，但數(shù)字閱讀對(duì)于復(fù)雜信息的認(rèn)知加工效果略差；在長(zhǎng)期記憶方面，紙質(zhì)閱讀要領(lǐng)先于數(shù)字閱讀，數(shù)字閱讀內(nèi)化閱讀材料的能力較弱。研究揭示，在數(shù)字環(huán)境中讀者有必要訓(xùn)練自己對(duì)兩種閱讀方式的適應(yīng)度，以獲得閱讀理解效果的整體提升。

【關(guān)鍵詞】紙質(zhì)閱讀；數(shù)字閱讀；閱讀理解；認(rèn)知能力

網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展促使閱讀資源多元化，閱讀的載體形態(tài)多樣化，從而閱讀習(xí)慣乃至閱讀行為也發(fā)生了改變。閱讀是讀者對(duì)閱讀材料進(jìn)行復(fù)雜信息加工的過(guò)程，包含字詞識(shí)別、句法分析、含義理解、推理判斷等一系列交替進(jìn)行的認(rèn)知理解活動(dòng)。在閱讀過(guò)程中，讀者通過(guò)視覺(jué)識(shí)別文本信息的編碼特征，將之轉(zhuǎn)換為具體形象、語(yǔ)義或命題，保持在大腦中，形成認(rèn)知。而理解是認(rèn)知活動(dòng)的綜合與發(fā)展：低水平的閱讀理解是指知覺(jué)水平的理解，即能辨識(shí)閱讀對(duì)象，知道閱讀內(nèi)容是什么；中級(jí)水平的理解表現(xiàn)為能夠?qū)﹂喿x文本的內(nèi)涵、本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系有所揭示：而高級(jí)水平的理解則體現(xiàn)為讀者能夠領(lǐng)悟文本深義，達(dá)到認(rèn)識(shí)的融會(huì)貫通，進(jìn)而重建或調(diào)整既有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。閱讀認(rèn)知與理解記憶是一個(gè)彼此支撐、交替發(fā)展的過(guò)程。一個(gè)讀者，不論其讀的是小說(shuō)、詩(shī)歌、學(xué)術(shù)論文或其他類(lèi)型、題材的內(nèi)容，也不論其采用的是傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀抑或是數(shù)字閱讀，其閱讀過(guò)程總是一致的。

在閱讀過(guò)程中，需要調(diào)動(dòng)廣泛的認(rèn)知能力，諸如詞匯、語(yǔ)法、文本結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，回憶和調(diào)用與閱讀內(nèi)容有關(guān)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，唯此才能形成對(duì)閱讀文本內(nèi)容不同層次的理解。不同個(gè)體因其閱讀經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和元認(rèn)知能力的不同，其認(rèn)知和理解的水平和效果會(huì)有所不同。

所謂閱讀能力就是從閱讀材料中提取并理解信息的能力。目前，有關(guān)閱讀能力、閱讀認(rèn)知和理解記憶方面的研究，主要以紙質(zhì)文獻(xiàn)為研究客體。但現(xiàn)實(shí)情況是數(shù)字閱讀要比紙質(zhì)閱讀便于靈活、便于閱讀，我國(guó)數(shù)字閱讀的人數(shù)已經(jīng)非常驚人，對(duì)于數(shù)字閱讀認(rèn)知理解效果的研究是一個(gè)重要的新領(lǐng)域。之所以重要，不僅在于其與讀者的閱讀行為偏好和閱讀習(xí)慣改變有關(guān)，更重要的是關(guān)乎人類(lèi)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)認(rèn)知的效率。這對(duì)于學(xué)校教師的教學(xué)導(dǎo)向、個(gè)體學(xué)習(xí)模式的選擇以及圖書(shū)館館員的閱讀推廣都有極為深遠(yuǎn)的影響。

在數(shù)字閱讀過(guò)程中，讀者習(xí)慣于略讀、跳讀和泛讀，閱讀速度較紙本閱讀快；在短期記憶方面，紙質(zhì)和數(shù)字閱讀在簡(jiǎn)單信息的認(rèn)知加工和記憶方面差別不大，但數(shù)字閱讀在復(fù)雜信息的認(rèn)知加工方面效果略差；對(duì)于理解闡釋性的內(nèi)容，數(shù)字閱讀表現(xiàn)遜于紙本閱讀；在長(zhǎng)期記憶方面，數(shù)字閱讀內(nèi)化閱讀材料的能力弱于紙質(zhì)閱讀。在閱讀材料的某些重要信息上做特殊標(biāo)記或注釋?zhuān)兄诩由钣洃浐屠斫狻?/p>

數(shù)字閱讀是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的概念，包含了兩層含義：其一是閱讀內(nèi)容以數(shù)字化方式呈現(xiàn)，如電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、網(wǎng)頁(yè)、微博、微信、電腦、智能手機(jī)、Kindle、Ipad等。數(shù)字閱讀研究的核心總是圍繞讀者的閱讀認(rèn)知行為展開(kāi)的，因?yàn)槟X科學(xué)和神經(jīng)學(xué)家的研究表明，閱讀行為和習(xí)慣的改變會(huì)刺激并改變腦神經(jīng)的聯(lián)結(jié)方式。腦神經(jīng)元會(huì)由于持續(xù)閱讀刺激方式的不同而打斷舊聯(lián)結(jié)，形成新聯(lián)結(jié)。而在這一過(guò)程中，讀者閱讀的注意力確實(shí)可能有所分散，從而降低深入理解和牢固記憶的水平。

紙本閱讀是印刷文化的產(chǎn)物，是讀者借由圖書(shū)和印刷文字所展開(kāi)的思維和想象過(guò)程。它在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中已經(jīng)被證明促進(jìn)了人類(lèi)思維朝著秩序化、條理化、深度化方向發(fā)展和建構(gòu)。數(shù)字閱讀過(guò)程中的屏幕閱讀和快速瀏覽等方式和行為，有證據(jù)表明容易導(dǎo)致閱讀注意力的分散和記憶淡漠。沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有文化的傳承；沒(méi)有長(zhǎng)期記憶的支持，也就沒(méi)有深厚的知識(shí)積淀和心智成長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，人的認(rèn)知將會(huì)是淺薄的。

雖然數(shù)字閱讀存在的問(wèn)題，但是數(shù)字閱讀在另一方面具有的顯著優(yōu)勢(shì)。數(shù)字閱讀過(guò)程中讀者可獲得快速理解和反應(yīng)的能力以及多任務(wù)處理能力。這種閱讀理解和認(rèn)知層面的改變，會(huì)對(duì)人類(lèi)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、創(chuàng)新乃至精神健康等方面產(chǎn)生怎樣的影響。數(shù)字閱讀測(cè)試提供的電子文本是一種非線(xiàn)性的多重文本形式，要求讀者根據(jù)提供的情境與任務(wù)要求去發(fā)現(xiàn)和理解閱讀內(nèi)容。鼓勵(lì)紙質(zhì)閱讀、深度閱讀，增加深入分析和理性思考的機(jī)會(huì)，也需要有策略、有步驟地加強(qiáng)數(shù)字閱讀，培養(yǎng)數(shù)字閱讀的技能，以增加知識(shí)獲取的多元性。兩者兼顧，才有可能實(shí)現(xiàn)閱讀理解效果的整體提升。