田 曼，李軍政，陳映帆

（重慶電力高等專科學(xué)校，重慶 400053）

1 調(diào)查背景

近年來，隨著我國高職高專院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，用人單位對學(xué)生的要求也逐年提高，既需要他們擁有過硬的專業(yè)技術(shù)，也需要他們具備較好的思想素質(zhì)。因此，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心”的高職高專人才培養(yǎng)模式逐漸被認同。正是這種人才培養(yǎng)模式的特殊性，使得高職高專院校在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中規(guī)定，學(xué)生在大二或大三期間要到企業(yè)進行1～2個學(xué)期的頂崗實習(xí)，以幫助學(xué)生順利完成從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)化。如何在頂崗實習(xí)期對學(xué)生開展思想政治教育工作，是新時期高職高專院校人才培養(yǎng)過程中面臨的新課題。如何在學(xué)校、企業(yè)與頂崗實習(xí)學(xué)生之間搭建一個特殊的思想政治教育平臺，已成為高職高專思想政治教育工作的新任務(wù)。

2 調(diào)查范圍及對象

筆者在2013年9月至2014年3月期間，對5所高職高專學(xué)生頂崗實習(xí)期的思想政治教育狀況進行了調(diào)查。其調(diào)研對象為20～22歲的在校大學(xué)生，共發(fā)放問卷920份，收回問卷858份，有效問卷826份，完成率達93.3%，有效問卷達89.8%。調(diào)查樣本的性別構(gòu)成為男性占53.8%，女性占46.2%（N=826）。年級構(gòu)成為二年級為24.9%，三年級為75.1%。本次調(diào)查的目的是了解高職高專學(xué)生頂崗實習(xí)期思想政治教育工作中存在的問題，并對高職高專思想政治教育工作提供創(chuàng)新性的策略和措施。

調(diào)查樣本的學(xué)科分布情況如圖1所示。調(diào)查樣本的學(xué)生任職分布情況如圖2所示。調(diào)查樣本所在實習(xí)單位地域分布情況如圖3所示。

圖1 調(diào)查樣本學(xué)科歸屬分布情況（N=826）

調(diào)查統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，有34.10%的被調(diào)查者認為有 必要或很有必要在頂崗實習(xí)期進行思想政治教育，有45.85%的被調(diào)查者認為沒必要進行思想政治教育，有20.05%的被調(diào)查者則持無所謂的態(tài)度。由此說明，重理論輕實踐教學(xué)所造成的封閉式教學(xué)模式使學(xué)生缺乏自覺接受思想政治教育的意識。

在“學(xué)校對你們進行崗前培訓(xùn)的內(nèi)容主要有哪些？（多選）”這一問題上，有57.22%的被調(diào)查者選擇了“工作技能”，有15.07%的被調(diào)查者選擇了“工作內(nèi)容”，有20.82%的被調(diào)查者選擇了“人際關(guān)系”，有28.48%的被調(diào)查者選擇了“企業(yè)文化”，有72.07%的被調(diào)查者選擇了“安全事項”，有18.01%的被調(diào)查者選擇了“職業(yè)規(guī)劃”，有11.62%的被調(diào)查者選擇了“思想教育”，極少數(shù)人填寫了其他內(nèi)容（見圖4）。由此可見，學(xué)校對頂崗實習(xí)的崗前培訓(xùn)普遍重視，尤其重視學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的安全教育，但缺乏對學(xué)生進行針對性、體系化的思想政治教育，也沒有形成行之有效的管理體系。［1］

圖2 調(diào)查樣本的學(xué)生任職分布情況（N=826）

圖3 調(diào)查樣本所在實習(xí)單位分布情況（N=826）

圖4 樣本學(xué)校崗前培訓(xùn)內(nèi)容的分布情況（N=826）

而在“頂崗實習(xí)單位對你們進行崗前培訓(xùn)的內(nèi)容主要有哪些？（多選）”這一問題上，有23.63%的被調(diào)查者選擇了“工作技能”，有97.19%的被調(diào)查者選擇了“工作內(nèi)容”，有34.99%的被調(diào)查者選擇了“人際關(guān)系”，有71.52%的被調(diào)查者選擇了“企業(yè)文化”，有47.51%的被調(diào)查者選擇了“安全事項”，有34.36%的被調(diào)查者選擇了“職業(yè)規(guī)劃”，有3.83%的被調(diào)查者選擇了“思想教育”，有1.02%的被調(diào)查者選擇了“其他”（見圖5）。由此說明，大部分頂崗實習(xí)企業(yè)缺乏對學(xué)生頂崗實習(xí)重要性的認識，往往只注重經(jīng)濟效益。帶實習(xí)學(xué)生的企業(yè)人員往往注重的是如何培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，缺乏對學(xué)生進行思想政治教育的意識。

圖5 調(diào)查樣本頂崗實習(xí)單位崗前培訓(xùn)內(nèi)容的分布情況（N=826）

綜上所述：無論是作為接受思想政治教育的主體——學(xué)生，還是作為進行思想政治教育的學(xué)校與頂崗實習(xí)單位，對學(xué)生在頂崗實習(xí)期間思想政治教育的重要性和必要性均缺乏一定認識，這使得思想政治教育工作在頂崗實習(xí)期間不可避免地出現(xiàn)了“斷檔”。因此，如何在特殊的頂崗實習(xí)期加強學(xué)生思想政治教育，則成為關(guān)注的重點，對可能出現(xiàn)的學(xué)生思想異動必須做好預(yù)警和及時干預(yù)。

3 存在的問題

3.1 學(xué)校對頂崗實習(xí)期學(xué)生的思想政治教育重視不夠

調(diào)查顯示，學(xué)校普遍重視頂崗實習(xí)學(xué)生的專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)及安全教育，但很少開展具有針對性和系統(tǒng)性的思想政治教育。而頂崗實習(xí)期恰恰是學(xué)生剛剛步入工作崗位的特殊階段，處于學(xué)校與社會、理想與現(xiàn)實、理論與實踐的矛盾復(fù)雜期，他們在人生觀、世界觀、價值觀、就業(yè)觀、職業(yè)觀、人際交往與心理健康、勞動糾紛與法律維權(quán)等方面容易出現(xiàn)困惑與問題，一旦出現(xiàn)思想異動而未被發(fā)現(xiàn)，將對學(xué)生、學(xué)校乃至頂崗實習(xí)企業(yè)帶來不必要的麻煩。

例如，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，67.05%的被調(diào)查者在實習(xí)單位感到最大的壓力來自“企業(yè)管理不人性”，44.32%的被調(diào)查者認為“職業(yè)前景迷茫”，22.86%的被調(diào)查者認為“心理迷茫無助”。因此，這個時候做好他們的思想政治教育和心理引導(dǎo)工作極為重要。而學(xué)校恰恰忽視或輕視了在這個重要時期對學(xué)生開展具有及時性和針對性的思想政治教育工作。

另一方面，各個頂崗實習(xí)單位存在較大的地域差異與企業(yè)文化背景，頂崗實習(xí)學(xué)生在實習(xí)專業(yè)與工作時間、工作內(nèi)容上也有很大差異，這對開展頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育造成很大困難。

3.2 學(xué)生在頂崗實習(xí)期缺乏自覺進行思想政治教育的意識

調(diào)查顯示，學(xué)生在頂崗實習(xí)期普遍缺乏主動進行思想政治教育的意識。79.31%的被調(diào)查者選擇在頂崗實習(xí)期肯定不會自覺進行思想政治理論的學(xué)習(xí)，16.99%的被調(diào)查者選擇可能不會，2.17%的被調(diào)查者選擇可能會，僅有1.53%的被調(diào)查者選擇肯定會自覺進行思想政治理論的學(xué)習(xí)。由此可見，多數(shù)學(xué)生自我管理、自我教育的意識薄弱。由于在校企合作中，頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育難以成為企業(yè)崗前培訓(xùn)的內(nèi)容，因此，學(xué)生能否自覺進行思想政治學(xué)習(xí)就尤為重要。然而，學(xué)生在頂崗實習(xí)期更為重視的是工作技能的學(xué)習(xí)、與同事共處方式的學(xué)習(xí)等等，很難讓學(xué)生養(yǎng)成自覺進行思想政治學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.3 校方和頂崗實習(xí)期學(xué)生之間缺乏必要的聯(lián)系和溝通的平臺

頂崗實習(xí)偏重鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，使得實習(xí)期間學(xué)校的思想政治教育被弱化，學(xué)生與教師之間的溝通途徑與內(nèi)容受到限制。例如：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在實習(xí)單位遇到問題時，20.11%的被調(diào)查者選擇自己解決，42.12%的被調(diào)查者選擇和同學(xué)交流，9.76%的被調(diào)查者選擇和家長溝通，2.06%的被調(diào)查者選擇同企業(yè)工作人員探討，25.95%的被調(diào)查者選擇向?qū)W校教師、輔導(dǎo)員老師請教（見圖6）。

目前，對頂崗實習(xí)學(xué)生人數(shù)比較集中的單位，學(xué)校通常會選定1～2名學(xué)生干部作為聯(lián)絡(luò)員，通過聯(lián)絡(luò)員向大家傳達學(xué)校對實習(xí)期的工作和管理要求。而有些用人單位頂崗實習(xí)學(xué)生較少，往往是學(xué)生每周自行向輔導(dǎo)員或者班主任進行一個簡單的報告，如通過短信、QQ、微信和電話等方式，主要內(nèi)容也僅僅是對于嚴重的問題，特別是安全問題的報告。由此可見，由于學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生之間缺乏常態(tài)、有效的溝通交流平臺，學(xué)生對學(xué)校、教師乃至企業(yè)缺乏一定的信任與依賴，更多時候選擇自己解決或與同學(xué)交流。學(xué)生一旦出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、工作壓力大等問題，如果得不到及時解決，很可能導(dǎo)致學(xué)生對頂崗實習(xí)產(chǎn)生不良影響。

圖6 調(diào)查樣本在頂崗實習(xí)期解決問題的途徑（N=826）

4 加強高職高專院校頂崗實習(xí)期學(xué)生思想政治教育工作的建議

4.1 建立專門的學(xué)生頂崗實習(xí)管理機構(gòu)，明確學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三方的職責(zé)與任務(wù)

頂崗實習(xí)由學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生共同參與，需要建立獨立的管理機構(gòu)。一方面，學(xué)校要建立由分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)工部統(tǒng)籌安排，各職能部門協(xié)同配合，各系（部）專任教師與輔導(dǎo)員協(xié)作組成的頂崗實習(xí)工作組，并明確各部門在頂崗實習(xí)期學(xué)生思想政治工作的具體任務(wù)與職責(zé)。同時，學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，要督促企業(yè)設(shè)置專人對頂崗實習(xí)的學(xué)生進行管理，形成學(xué)校——企業(yè)——實習(xí)指導(dǎo)教師——輔導(dǎo)員——學(xué)生干部——學(xué)生這六個層次的聯(lián)合管理網(wǎng)絡(luò)平臺，共同制定思想政治教育方案，真正把學(xué)生思想政治工作落到實處。通過專門機構(gòu)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)管理人員、實習(xí)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部以及學(xué)生本人經(jīng)常交流溝通，在充分了解各方面信息和學(xué)生心聲的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)道德的培養(yǎng)。［2］

4.2 建立校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”的科學(xué)管理制度

制度是保障頂崗實習(xí)期學(xué)生良性發(fā)展的前提。高等職業(yè)院校要建立健全學(xué)生頂崗實習(xí)管理工作制度，構(gòu)建頂崗實習(xí)學(xué)生思想政治教育工作的長效運行機制，保障頂崗實習(xí)工作的順利進行。要將頂崗實習(xí)期的思想政治教育作為必修的教學(xué)環(huán)節(jié)并納入教學(xué)計劃，保證學(xué)生頂崗實習(xí)既有專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，又有生產(chǎn)任務(wù)，同時也要有政治學(xué)習(xí)任務(wù)。要明確校內(nèi)外思想政治教育導(dǎo)師各自的職責(zé)。校內(nèi)導(dǎo)師主要負責(zé)馬列主義理論知識等的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，校外導(dǎo)師主要負責(zé)在實際問題、實踐操作中解決學(xué)生初入職場所面臨的思想問題，只有校企雙方通力協(xié)作，才能使學(xué)生在企業(yè)實踐中將所遇問題與理論知識相聯(lián)系，并在實踐中加以解決。［3］

4.3 全面覆蓋，搭建頂崗實習(xí)期學(xué)生的系統(tǒng)、特色思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺

當(dāng)前，頂崗實習(xí)期學(xué)生獲取信息最快、最多的來源是網(wǎng)絡(luò)。高職高專院校必須建立系統(tǒng)的、有特色的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺，弘揚主旋律，占領(lǐng)思想政治教育的主陣地。我們的思想政治教育要滲透到虛擬社群的每一個角落，要充分利用QQ、微博、微信、飛信、MSN等方式增強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的針對性、時效性、親和力、影響力。要讓我們的網(wǎng)頁內(nèi)容更豐富、版面更靈活、想象更充分、特色更突出。要讓學(xué)生喜歡來看、喜歡來聽、喜歡來學(xué)習(xí)、喜歡來討論。高校網(wǎng)上思想政治教育陣地建設(shè)得再好，如果沒有學(xué)生愿意走進來那就成了擺設(shè)、空架子。在全方位的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺中，我們可以及時了解實習(xí)期學(xué)生的所思所想、政治心理特點和變化，提早發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的輿情風(fēng)險，為快速聯(lián)動反應(yīng)提供先決條件。［4］

［1］ 包志炎，王俊平.頂崗實習(xí)期間學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀調(diào)查［J］ .職教論壇，2013，（15）：86.

［2］ 何榮，周春雅.高職生頂崗實習(xí)階段思想政治教育工作探析［J］ .素質(zhì)教育，2011，（5）：70.

［3］ 李軍政，徐磊，田曼.高職高專院校學(xué)生校外頂崗實習(xí)期思想政治教育“雙導(dǎo)師”制模式構(gòu)建探索［J］ .教育教學(xué)論壇，2014，（10）：56.

［4］ 李軍政，劉珍杰，張建.高職高專院校學(xué)生校外頂崗實習(xí)期思想政治教育創(chuàng)新研究［J］ .內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2014，（10）：17.