徐鋒　李聲智

王榮生教授說(shuō)：“閱讀教學(xué)是一種文體思維?！边@就告訴我們，作為一個(gè)語(yǔ)文教師要具備文體意識(shí)，針對(duì)不同文體的話語(yǔ)體式與結(jié)構(gòu)方式去定位文本、走進(jìn)文本，以文本特有的路徑針對(duì)不同學(xué)段的要求尋找教學(xué)的基點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受不同的文本風(fēng)格，最終達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。何謂教學(xué)的基點(diǎn)，筆者認(rèn)為，基點(diǎn)的含義應(yīng)有兩層，一是明白教什么；二是選擇什么教學(xué)策略來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。下面筆者以《最后一分鐘》為例談?wù)勑W(xué)高段現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)基點(diǎn)。

一、 走進(jìn)詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容與韻律

《最后一分鐘》是一首現(xiàn)代抒情詩(shī)，作者用凝練的、富有感染力的語(yǔ)言傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄在心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。無(wú)論什么文體都應(yīng)從整體入手，當(dāng)然詩(shī)歌也不例外。怎樣引導(dǎo)學(xué)生在整體中體會(huì)詩(shī)歌大意，在整體中領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵與情感，為深入研讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？

1.請(qǐng)你自由朗讀這首詩(shī)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流：讀完這首詩(shī)后，你心中有著怎樣的情感？你認(rèn)為這是怎樣的最后一分鐘？用一個(gè)詞寫(xiě)上感受。

3.認(rèn)真閱讀每一小節(jié)，思考每一小節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？你是否發(fā)現(xiàn)自己又有別樣的情感？

4.出示下列詞語(yǔ)：風(fēng)雨歸程、叩問(wèn)、嘴唇、傷痕、靈魂、沸騰、鐘聲。

（1）閱讀上面詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的韻母是什么？

（2）這些詞語(yǔ)在詩(shī)歌的哪兒？

（3）再嘗試讀讀這首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)讀的時(shí)候有什么感覺(jué)？

教學(xué)的關(guān)鍵是要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段目標(biāo)“注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律和節(jié)奏等體味作品內(nèi)容和情感”，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的韻律，并在反復(fù)對(duì)比誦讀中感受韻腳的作用和詩(shī)歌的韻律之美。

二、 補(bǔ)充資源，領(lǐng)悟詩(shī)人豐富的情感世界

在《最后一分鐘》里，作者沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中，由于其語(yǔ)言高度概括和提煉，象征意義極強(qiáng)，加之大量運(yùn)用了現(xiàn)代詩(shī)歌獨(dú)有的比喻、用典和含蓄等表現(xiàn)手法，尤其是詩(shī)中的脊梁、硝煙、虎門(mén)和紫荊等許多意象，含義較深，學(xué)生理解上的難度很大。怎樣突破詩(shī)歌內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平上的沖突，這無(wú)疑形成了本課的教學(xué)難點(diǎn)——抓住意象讀懂詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二節(jié)，體會(huì)“歡騰與寂靜”中的自豪。

（1）自主閱讀詩(shī)歌的第二節(jié)，認(rèn)讀：歡騰、寂靜。

①讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②讀含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的詩(shī)句，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

③你有什么疑惑？你想提什么問(wèn)題？

④教師引導(dǎo)學(xué)生交流問(wèn)題。

（2）想像畫(huà)面：詩(shī)人描寫(xiě)了哪些歡騰的場(chǎng)景？描寫(xiě)了哪些寂靜的場(chǎng)景？

（3）引讀：所以在詩(shī)人的眼中，最后一分鐘是——

（4）資源補(bǔ)充，在這最后一分鐘，攝影師們還抓拍了很多很多精彩的畫(huà)面，讓我們一起欣賞香港回歸時(shí)精彩瞬間的經(jīng)典圖片。

（5）你能仿照詩(shī)句中的形式寫(xiě)兩句嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌第三節(jié)，體會(huì)“痛苦與歡樂(lè)”中的歡欣。

（1）請(qǐng)你找出第三節(jié)中的一組反義詞，體會(huì)痛苦指什么？歡樂(lè)指什么？

（2）教師播放關(guān)于香港回歸、虎門(mén)銷(xiāo)煙和關(guān)于香港不平等條約的主要圖片、文本、視頻等資料。讓學(xué)生快速瀏覽并獲取有效信息。

（3）看到這些，你有著怎樣的心情？這就是詩(shī)人筆下的——

（4）引讀：

①這種痛苦伴隨著我們一百多年，虎門(mén)上空的硝煙一直如陰霾般地在每一個(gè)中國(guó)人的心頭揮之不去，直到百年后的最后一分鐘才——

②每一張不平等的條約，都包含著刻骨銘心的傷痛，如烙印一般深深地印在每一個(gè)中國(guó)人的心里，所以說(shuō)詩(shī)人說(shuō)它是被撕碎的歷史教科書(shū)——

③此時(shí)此刻，這些條約的悄然落地標(biāo)志著百年屈辱、百年痛苦終于畫(huà)上了句號(hào)。每個(gè)中國(guó)人的心情無(wú)比興奮，所以詩(shī)人說(shuō)——

3.解讀“午夜與清晨”，感知深情祝福。

（1）弄清“最后一分鐘”的時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及含義。

（2）明白“紫荊”作為香港的標(biāo)志。（出示《永遠(yuǎn)盛開(kāi)的紫荊花》大型雕塑圖片，簡(jiǎn)介香港的標(biāo)志。）

（3）讀出深深地祝福。

現(xiàn)代詩(shī)歌文體的主要特征就是善于用抽象的意象表現(xiàn)詩(shī)人獨(dú)特的情感，教師要善于將其具象化，從而幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中所蘊(yùn)含的的情感。課堂教學(xué)就是要在陌生處著力，因此，筆者針對(duì)學(xué)生不熟悉的這些歷史事件，通過(guò)各種資料的呈現(xiàn)，適時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境。盡管課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌要反復(fù)吟誦，但是如果學(xué)生不理解其中的意境，讀出感情是很難的?；诖?，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，筆者還通過(guò)用語(yǔ)言對(duì)詩(shī)歌中關(guān)鍵句子的解讀幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)情，這樣的引讀真正達(dá)到了在讀中涵泳詩(shī)味，在讀中品味詩(shī)意的目的，使他們的感情在朗讀中不斷升華。

三、 拓展閱讀，積累詩(shī)歌的語(yǔ)言形式

由于人教版教材在第三學(xué)段所選的現(xiàn)代詩(shī)歌數(shù)目不多，盡管教師在課堂上針對(duì)其獨(dú)有的文學(xué)特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生接觸的材料有限，加之大部分學(xué)生并不喜歡閱讀詩(shī)歌，他們對(duì)其表現(xiàn)形式的領(lǐng)悟往往會(huì)曇花一現(xiàn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)閱讀的興趣，從而達(dá)到積累詩(shī)歌的語(yǔ)言形式。

1.同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了這首現(xiàn)代詩(shī)歌，也初步感知了其特有的表現(xiàn)手法。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀作者李小雨在《中國(guó)校園文學(xué)》上發(fā)表的《從<最后一分鐘>談新詩(shī)的幾個(gè)特點(diǎn)》這篇文章，老師相信大家也會(huì)對(duì)新詩(shī)有所了解的。

2.比較閱讀艾青的《下雪的早晨》。簡(jiǎn)要思考，你讀出了作者怎樣的內(nèi)心世界？作者通過(guò)哪些畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界？

3.閱讀金波的《如果我是一片雪花》。簡(jiǎn)要思考，詩(shī)人有哪些奇特的想像？每一節(jié)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？你能否以《如果我是……》為題創(chuàng)作一首詩(shī)歌。

通過(guò)多篇同類(lèi)文體的閱讀，能將閱讀的理念浸潤(rùn)到課堂、延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。不同詩(shī)人作品的閱讀，有助于學(xué)生感知詩(shī)歌表現(xiàn)的共性和差異，積累詩(shī)歌的語(yǔ)言形式。因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)運(yùn)用是一個(gè)日積月累的過(guò)程，學(xué)生的閱讀能力就是在閱讀文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇之后才能變成自己的財(cái)富。

【責(zé)任編輯：陳國(guó)慶】