王文仲

摘 要 現(xiàn)在作文教學(xué)最大的問題就是忽視了孩子的心理，剝奪了孩子們的天真和快樂，所以作文教學(xué)一定要插上自由的翅膀，讓孩子們快樂“作”文。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前的作文教學(xué)現(xiàn)狀提出見解建議，希望給各位工行一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；想象力；自由

傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重形式輕視內(nèi)容，過分講究章法和技巧，過分看重主題和立意，在整個(gè)習(xí)作過程中，學(xué)生主體地位失落，缺乏自主探索的意識(shí)和能力，這種作文教學(xué)使相當(dāng)多的小學(xué)生陷入了“偏、抄、套”和“假、大、空”的作文怪圈。于是作文就成了孩子們心中的一只大老虎，每每要寫作文，就談“虎”色變。對(duì)于一個(gè)初學(xué)寫作的學(xué)生來說，未曾動(dòng)筆先有一種恐懼心理，先有一種煩躁心理，在這樣的心情下，能誕生一篇好的作文嗎？著名作家子心說過：“作文應(yīng)當(dāng)像山澗的小溪，一邊流一邊唱，無拘無束?！爆F(xiàn)在作文教學(xué)最大的問題就是忽視了孩子的心理，剝奪了孩子們的天真和快樂，所以作文教學(xué)一定要插上自由的翅膀，讓孩子們快樂“作”文。

1 讓學(xué)生在觀察中自由作文

“不是生活缺乏美，而是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钍俏孱伭?、瑰麗無比的，它是我們創(chuàng)作的源泉，有著“取之不盡，用之不竭“的寫作素材?？墒?，學(xué)生卻總覺得生活平淡乏味，像一杯白開水，沒有什么“大”事可寫。作為教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，讓觀察成為學(xué)生的一種習(xí)慣，做生活的有心人。教師要善于捕捉學(xué)生生活中的高興點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材，例如：一棵小草，一種小動(dòng)物、一處小景，一件小事等，及時(shí)把它寫下來。我嘗試在學(xué)生中開展“每日一記錄”活動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)留心，處處在意，把每天觀察到的事、人、景、物、場(chǎng)面等分五大類記錄在“生活積累本”上。然后每周進(jìn)行交流，將本周發(fā)生在身邊的新鮮事、新奇的事物、發(fā)現(xiàn)的新道理寫出來，然后再組織評(píng)議、修改、賞析。學(xué)生在互評(píng)、互改、互幫、互學(xué)的過程中讀寫能力得到很大提高。這樣不僅使學(xué)生感受到了生活的快樂，同時(shí)也讓他們深深的體會(huì)到；要積極的去體驗(yàn)生活，善于從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材，并分類進(jìn)行積累。這樣，作文時(shí)就有素材可寫，習(xí)作就成了“有米之炊”。當(dāng)學(xué)生感覺習(xí)作成為有源之水，有本之木時(shí)，他們才能充滿情趣和快樂地投入其中。

對(duì)于小學(xué)生來說，生活閱歷少雖然是個(gè)缺憾，但他們自有他們的視角，自有他們的一片天地，引導(dǎo)他們把這一片天地開發(fā)好，能使他們寫作起來更有話說，更得心應(yīng)手。

2 讓學(xué)生在游戲中自由作文

玩是兒童親近大自然、親近生活和伙伴的手段，也是發(fā)揮自己的潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識(shí)，鍛煉能力，發(fā)揮創(chuàng)造的學(xué)校。孩子們需要快樂，喜歡游戲，他們?cè)谟螒蛑袑懽鲿r(shí)才不會(huì)害怕和恐懼，才會(huì)有傾吐自己所見所聞、所感所想的愿望。所以，我在作文教學(xué)中引進(jìn)了游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑邢硎芸鞓?，在快樂中激活思維，促使他們把游戲用語言表達(dá)出來。我在輔導(dǎo)學(xué)生寫《放風(fēng)箏》時(shí)，事先布置學(xué)生親手制作風(fēng)箏，并在班內(nèi)開展了一次別開生面的放飛比賽。由于題材貼近生活，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，更因?yàn)橹谱?、放飛的親身體驗(yàn)，學(xué)生的習(xí)作完全跳出了圖片的限制，有的寫制作過程的小插曲，有的寫放飛的愉悅，有的寫失敗的教訓(xùn)，有的寫合作的樂趣，各具特色，那鮮活跳動(dòng)的思維、靈活多變的筆法讓人感覺耳目一新。

愛玩，愛做游戲是孩子們的天性，也是他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然的重要手段，用游戲的方法教育孩子們學(xué)習(xí)寫作，為他們步入寫作的美好殿堂，洞開了趣味而科學(xué)的大門，使學(xué)生在習(xí)作時(shí)達(dá)到“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”的境地。

3 讓學(xué)生在想象中自由作文

孩子們的想象力是豐富奇特的，我們應(yīng)該保護(hù)孩子的想象力。但無論多么豐富的想象，都不是憑空捏造的，它離不開現(xiàn)實(shí)的土壤，就像多么美麗的花，它也必然植根于大地一樣。在作文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)兒童的好奇心，激發(fā)兒童的想象熱情，引導(dǎo)兒童進(jìn)入廣闊的空間，讓他們?cè)谪S富表象的活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造想象力。在作文指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象。例如，讓學(xué)生擴(kuò)寫課文、補(bǔ)寫課文，續(xù)寫課文，寫幻想作文，寫童話故事等等。當(dāng)學(xué)生對(duì)神筆馬良那只神奇的筆羨慕不已時(shí)，我讓孩子們交流了自己的愿望，再以《假如我有一枝神筆》為題寫一篇想象作文。這樣學(xué)生有感而發(fā)，寫出了情文并茂，充滿著想象力的好作品。

激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生展開想象的翅膀，即使學(xué)生在作文中會(huì)產(chǎn)生許多不可思議的，有時(shí)甚至是荒誕的想法，作為教師應(yīng)充分肯定其想象成果，使他們嘗到想象的甜頭，從而敢于想象，樂于想象。

4 讓學(xué)生在感悟中自由作文

課堂練筆已經(jīng)成了閱讀課堂一道亮麗的風(fēng)景。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了一定的了解，它能讓學(xué)生融入文本的角色之中，尋找到新的生命力，將個(gè)性化的解讀感悟流淌筆尖，同時(shí)積蓄精神生命的源流。如王菘舟老師在執(zhí)教《小珊迪》的結(jié)尾時(shí)，他引導(dǎo)學(xué)生通過小珊迪命運(yùn)的討論，以“小珊迪，我永遠(yuǎn)忘不了你——”為題，寫下自己的感受。此時(shí)學(xué)生通過研讀被小珊迪可貴的品質(zhì)波動(dòng)情感，練筆給了學(xué)生將感悟凝結(jié)下來的時(shí)機(jī)，學(xué)生將對(duì)小珊迪的零散的、漸模糊的認(rèn)識(shí)集中起來、提煉出來，形成了文字，形成了人文思想中的一個(gè)穩(wěn)固的人物印痕。

小練筆選題的角度小，思維空間大，更貼近學(xué)生的內(nèi)心感受，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，游刃有余，往往能在較短的時(shí)間內(nèi)就可以完成。即使是平時(shí)習(xí)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生寫起來也像模像樣的。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)筆寫一寫，讓他們記錄自己的思想軌跡，表達(dá)自己的體驗(yàn)和創(chuàng)造，這樣學(xué)生就有了展示自己機(jī)會(huì)和勇氣，就會(huì)寫出自己獨(dú)特的感受。長(zhǎng)期的“寫”的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生建立寫作文的信心不無裨益。

作文不是苦役，而是一種感覺 、一種興致、一種技能、一種習(xí)慣，對(duì)于寫作入門階段的孩子們來說，我們不妨不提寫作技巧，不要設(shè)置過多過高的寫作障礙，只要求學(xué)生“以我手寫我口，以我口表我心”，用他們自己鮮活的生活話語自由的記錄自己成長(zhǎng)過程中的一段經(jīng)歷，生命歷程中的一次感悟，想象世界中的一次神游，讓他們品嘗到作文的快樂，懂得作文可以表達(dá)他們的心聲，能享受到作文的成功。我相信，只要孩子們多留心身邊小事，多思考，勤練筆，放飛自己的想象，就能“情動(dòng)”而“辭發(fā)”，寫出生動(dòng)、活潑、充滿情趣的作文來。

作者單位

石家莊市鹿泉區(qū)教育局教研室 河北省石家莊市 050200