（甘肅省宕昌縣第一中學48500）

改進高中數(shù)學教學措施做好初高中之間知識銜接

申奮生

（甘肅省宕昌縣第一中學48500）

初中數(shù)學是高中數(shù)學知識的基礎，也是學生學習高中知識的前提。學生在進入了高中之后，經(jīng)常會遇到初高中之間銜接的問題，進行良好的知識銜接能夠迅速地進入到高中知識的學習中，若是銜接不好就會出現(xiàn)斷層，高中知識的學習就會遇到很多的困難。教師要改進高中數(shù)學教學措施，幫助學生做好初高中知識的銜接，更快的掌握高中數(shù)學知識。

初高知識高中數(shù)學銜接教學措施

初中數(shù)學是承上啟下的過程，學生在進入高中之后要迅速轉換角色，完成初中高中知識的轉變。教師在高中數(shù)學教學中不僅要教給學生正確的知識，還要讓學生掌握數(shù)學學習的方法，能夠做好初中高中知識的轉變，更好地進入到高中學習中。

一、教師要認真地分析初高中知識的銜接

（一）對高中數(shù)學學習情況進行調查

為了做好學生初高知識的銜接，高中教師要對學生的實際情況進行合理調查，在了解學生的實際情況之后，制定合理的教學措施。調查以匿名問卷形式展開，設計的調查問卷分為三個部分，第一部分是學生的基本資料，主要是包括學生的年齡、學歷、性別等；第二部分是調查表，包括教師在學生進入高中之后教師采取的教學措施，教師為了提高學生的學習態(tài)度做出的努力，以及教師采取的方法；第三部分主要是開放性的問題，教師和學生對知識銜接有什么主觀的看法，以及提高教學措施的建議。調查回收問卷后，教師對問卷進行統(tǒng)計，分析初中生在進入高中之后面臨的難題。

（二）明確高中知識點的改變

高中數(shù)學和初中數(shù)學有很大的差距，主要在于：第一，初中的數(shù)學知識比較詳細具體，知識點簡單單一，而且初中和高中的知識有一定的脫節(jié)，所以學生對于高中數(shù)學知識連貫性上有很大的差距。第二，初中數(shù)學對學生的解題能力要求沒有那么高，而高中則是非常注重學生解決實際問題的能力。第三，高中數(shù)學的講課方法和初中有很大的不同，初中數(shù)學教學量少，教師講課非常詳細。而高中數(shù)學教學內容繁雜，教學方法多樣，學生一時間不適，不知所措。第四，學生的學習地位也不同，初中教學中學生處于教師的領導下學習，而高中數(shù)學注重學生的自學能力，這也是學生不習慣的重要原因。

二、教師改進高中課堂教學的措施

（一）提前做好準備工作，為銜接工作打下基礎

教師為了讓學生能夠盡快地適應高中生活，要做好高中教學的準備工作。首先，教師要主動地學習新課標的知識，形成新的教學觀念。教師不僅要掌握高中數(shù)學的教學知識，還要對初中數(shù)學的內容有很好了解。教師要對初中講課的內容、講課習慣、作業(yè)布置方式都有了解，在高中一年級數(shù)學教學開端中，要盡量貼近初中的教學方法。其次，教師要做好入學教育。在高中開始的時候數(shù)學教師就要告訴同學們初中數(shù)學和高中數(shù)學的差別，讓學生明白數(shù)學學習的方法，對高中數(shù)學做出清楚的認識。教師還可以讓高年級的同學給低年級學生講述高中數(shù)學學習的方法，幫助學生盡快地完成高中知識的轉換。

教師要對學生進行摸底，掌握了學生的數(shù)學素質有助于進行師生之間的互動。教師可以將學生的數(shù)學基礎作為底數(shù)，根據(jù)學生的素質進行教學計劃的展開。教師在進行高中數(shù)學教學開始的時候，要放慢教學進度，利用初中知識的基礎作為牽引，引起學生的共鳴，之后讓學生進行高中知識的遷移。在舊知識的牽引中學習新知識學生接受起來容易的多，例如，在進行函數(shù)教學中，教師首先給學生講述初中的變量知識，然后列舉生活中的案例，之后講解高中函數(shù)的定義，這樣學生接受起來就比較容易。

（二）優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生進行知識的轉變

教師在進行課堂教學中，要優(yōu)化課堂教學的環(huán)節(jié)，讓學生進行初中數(shù)學和高中數(shù)學知識的遷移。教學要立足教材和大綱，根據(jù)學生的實際情況進行層次教學。教師在講課之前，要掌握數(shù)學知識的教材要求，將教學要求融入到課堂教學中。數(shù)學知識講述的時候，盡量給學生展示探索的過程和方法，讓學生能夠了解數(shù)學探究的過程，提高創(chuàng)造能力。教師可以使用情景教學方法，讓學生知道數(shù)學知識的探究過程。教師可以使用圖像、數(shù)據(jù)或者是圖表知識進行過程展示，不但要給學生理論上的展示，還要告訴學生數(shù)學知識推導的過程。例如，在進行“函數(shù)性質和圖像”教學中，教師不僅要告訴學生函數(shù)的圖像形式，還要進一步探究不同的函數(shù)圖像有哪些不同。教師就可以利用畫圖軟件，改變函數(shù)底數(shù)的數(shù)值，讓學生觀察坐標系中的圖像變化趨勢，從而更好的理解知識。

（三）做好心理輔導工作，提升學生的轉變興趣

教師要運用成功原理和情感原則，讓學生提高對數(shù)學學習的熱情。研究表明學生的情感態(tài)度直接關系到其在學習中的效率，因此教師在做好學生數(shù)學知識的學習過程中，要注重學生的情感教學。教師要建立民主、平等、和諧的課堂氛圍，關注學生的思維發(fā)展，讓學生建立學好數(shù)學的自信心。教師要教給學生正確的對待困難，提高面對數(shù)學困難學習的勇氣。教師對學生進行合理的心理輔導，了解學生的想法和數(shù)學情況，幫助學生梳理解決數(shù)學問題的信心，提高學生的數(shù)學能力。要定期進行學術的交流，讓學生互相傾吐學習數(shù)學的困境和解決的方法，幫助學生更好的轉變學習的方法。

三、小結

高中數(shù)學教學的過程中，學生在初中知識和高中知識轉變中存在很大的問題，教師在進行教學中要轉變教學的思路，積極了解學生動向，和學生進行溝通交流，提高數(shù)學能力。

[1]史元超.初高中數(shù)學銜接對于增強高中數(shù)學教學有效性的分析[J].語數(shù)外學習:數(shù)學教育，,2013（11）.

[2]舒巨.如何根據(jù)初高中數(shù)學的特點做好初高中的銜接[J].新課程學習·中旬,2014（8）.

[3]劉學光.淺談初高中數(shù)學的區(qū)別對高中學生學習數(shù)學的影響[J].學周刊下旬刊,2014（5）.

注：隴南市教育科學研究2013年度“新課程背景下初高中數(shù)學銜接教材教學研究——銜接校本課程開發(fā)”課題（課題批準號:LN[2013]24）成果。

（責編 張景賢）