（甘肅省山丹縣馬營(yíng)小學(xué)734100）

加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

王元林

（甘肅省山丹縣馬營(yíng)小學(xué)734100）

本文主要論述在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，改革教學(xué)方法，采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，主要從識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、作文教學(xué)和造和諧民主的氛圍等方面談了培養(yǎng)學(xué)生主體意的認(rèn)識(shí)和做法。

加強(qiáng)教學(xué)改革采取措施培養(yǎng)主體意識(shí)

素質(zhì)教育雖已提倡多年，但在許多農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，新課改不深入，未能真正落到實(shí)處，尤其是在貧困、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，實(shí)行新課改，實(shí)施素質(zhì)教育，難度就更大。我作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就如何深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，如何深化農(nóng)村實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，即便是識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，也應(yīng)自始至終不脫離語(yǔ)言環(huán)境。如：分辨“園—圓”，講清“園”是指地方的，可組為“果園”“菜園”“校園”“家園”等；“圓”是指形狀的，可組為“圓形”“圓圈”“橢圓”“圓眼”“圓又圓”等。再?gòu)淖中紊弦龑?dǎo)分辨：兩字均為內(nèi)外結(jié)構(gòu)，外形均為“口”，內(nèi)里一為“元”一為“員”。這樣，讓學(xué)生清楚：兩字讀音相同，意義有別，用法不一。之后再讓學(xué)生尋找統(tǒng)計(jì)自己知道的日常用語(yǔ)中有關(guān)“園”“圓”的詞語(yǔ)，把學(xué)生從課堂拓展延伸到課外，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又拓寬了知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，凸顯了課堂教學(xué)的主體性，提高了教學(xué)效率。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，且要留給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)和時(shí)間。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師不必直接回答，先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考，再相互討論交流，對(duì)學(xué)生的回答多給予表?yè)P(yáng)。之后教師針對(duì)學(xué)生確實(shí)難以回答的問(wèn)題再進(jìn)行講解。如此，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生或通過(guò)教師的提問(wèn)，或通過(guò)自己質(zhì)疑問(wèn)難，先積極開(kāi)動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，尋找答案或解決問(wèn)題的方法，再相互交流，合作探究。如此，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高，又為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)有助于教師及時(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

三、在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)十分重要，教師應(yīng)高度重視。首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)的重要性，然后明確聽(tīng)說(shuō)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)說(shuō)，最后教師進(jìn)行小結(jié)。這樣，學(xué)生逐漸對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練由怕說(shuō)到不怕說(shuō)，再到爭(zhēng)著說(shuō)，積極性逐漸提高了，聽(tīng)說(shuō)的質(zhì)量也慢慢提高了。學(xué)生說(shuō)的形式多種多樣，各不相同，可讓學(xué)生講故事、講街上（村中）聽(tīng)到看到事、講爺爺奶奶的趣事等訓(xùn)練，可利用課后的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)訓(xùn)練，也可讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹自己學(xué)校的建筑布局、文化建設(shè)、各功能室的作用、學(xué)校的發(fā)展等。

在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，達(dá)到會(huì)說(shuō)的目的。通過(guò)多種方式方法的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用，邊學(xué)邊用，聽(tīng)說(shuō)能力得到提高，為作文打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

四、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

學(xué)生怕寫(xiě)作，小學(xué)生尤其怕寫(xiě)作文，導(dǎo)致易應(yīng)付“交差”現(xiàn)象。久之，學(xué)生不重視作文，作文水平難以提高。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，我組織學(xué)生觀察校園建筑布局、文化建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)、校園自然景物，走出校外觀察自然，觀察社會(huì)，讓學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、感受到的，有序地、真實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，對(duì)說(shuō)的不好的、不恰當(dāng)?shù)胤揭龑?dǎo)糾正完善，對(duì)說(shuō)的好的地方及時(shí)表?yè)P(yáng)。如此，學(xué)生樂(lè)于參加觀察活動(dòng)，慢慢地，學(xué)生覺(jué)得有可寫(xiě)的東西了，寫(xiě)作文也不難了，于是，我又趁熱打鐵，讓學(xué)生寫(xiě)日記，把每天看到的、聽(tīng)到的、感受到的、領(lǐng)悟到的寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生都感到新鮮，也喜歡寫(xiě)。教師要及時(shí)抽查學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)的好的給予表?yè)P(yáng)、指導(dǎo)，對(duì)寫(xiě)的很好的，抄寫(xiě)工整，張貼于學(xué)習(xí)園地，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生得到了成功的喜悅，深受鼓勵(lì)，信心倍增，更加努力。一學(xué)年之后，這個(gè)班級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文的積極性高了，寫(xiě)出的作文質(zhì)量也好了。布置寫(xiě)作文學(xué)生不頭痛，老師也頭不痛了。之后，我就只布置每天寫(xiě)一篇日記，內(nèi)容不限，分組兩周一查，學(xué)生都能自覺(jué)主動(dòng)地去寫(xiě)日記。從日記的內(nèi)容看，有見(jiàn)聞，有感受，有寫(xiě)記人記事，從單純的寫(xiě)景狀物，逐漸過(guò)渡到寫(xiě)人記事，甚至還有抒發(fā)感慨的。通過(guò)寫(xiě)日記的形式，讓學(xué)生自主練習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了作文寫(xiě)作能力。

五、營(yíng)造和諧民主的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，必須營(yíng)造和諧民主的氛圍，有了和諧民主的氛圍，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就能大膽地參與教學(xué)活動(dòng)。我們知道，學(xué)生不是知識(shí)和技能的接收消化器，他們是在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這就要靠教師如何引導(dǎo)。教師引導(dǎo)得好，學(xué)生就能進(jìn)入很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就有了學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。因此，作為教師，就是要營(yíng)造這樣一種能夠讓學(xué)生敢于大膽提問(wèn)、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的和諧民主的氛圍。有了這種氛圍，教師就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師輕松愉快地教，學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)。那么，如何營(yíng)造和諧民主的氛圍呢？我的經(jīng)驗(yàn)是轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)的觀念，改變一言堂、滿堂灌的教法，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)；熱愛(ài)、關(guān)心每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生以熱情的態(tài)度，多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)、多幫助，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的愛(ài)好和特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，并使之不斷提高。對(duì)他們回答的問(wèn)題，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，即便是回答錯(cuò)了，也不要批評(píng)，多加以引導(dǎo)，切記斥責(zé)、潑冷水。對(duì)學(xué)生難以回答的問(wèn)題，要多方面啟發(fā)，循循善誘，讓其自悟自答，不要代替學(xué)生回答。長(zhǎng)此以往，就形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，也養(yǎng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

實(shí)踐證明，只有把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生才能全身心地投入學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求、主動(dòng)探索，才能切切實(shí)實(shí)地達(dá)到樂(lè)教樂(lè)學(xué)，才能切切實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率，才能切切實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（責(zé)編 田彩霞）