（河北省青龍滿族自治縣涼水河總校066509）

怎樣激發(fā)小學生學習語文的興趣

楊秘良

（河北省青龍滿族自治縣涼水河總校066509）

興趣是最好的老師。有研究表明：小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。這階段學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當學生對學習有濃厚的興趣時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久。因此，教師要注意培養(yǎng)小學生學習的興趣，養(yǎng)成學習的良好習慣。在此，本人結合自身的教學實際總結一些看法和建議。

一、營造一個自主學習的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的興趣

對小學生而言，要培養(yǎng)他們學習語文的興趣，教師必須抓住他們的心理，以便在設置教學內容時，創(chuàng)建學生感興趣的自主性學習氛圍，激發(fā)學生參與的積極性。如在語文學習課堂中，教師可以采取提問的方式，并對積極回答問題的學生給予表揚或者獎勵，這樣展開課文學習，調動了學生學習的自主性和回答問題的積極性。或者是把學生分為若干組，營造一個小組之間互相競爭的局面，激發(fā)學生的求勝心理，讓學生能夠積極主動地參與到課堂學習。在語文課堂教學中，由于二年級學生理解能力較差，教師在教學中要引導學生，讓學生明確學習目的，提高學習信心，激發(fā)學生的求知欲，讓學生有主動去學習的動機，從而使學生的自主性學習能力得到培養(yǎng)。

二、建立良好的師生關系，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在小學語文教學中，教師要尊重學生，認真傾聽學生對知識的理解和觀點，關心學生，主動和他們進行溝通和交流。學生在感受到教師的關心后，會對教師教學的學科感興趣，從而把對教師的喜歡轉化成對語文學科的喜歡。在良好的師生關系下，學生在課堂上能和教師進行積極主動的交流，課堂氛圍處于平等和諧的狀態(tài)，學生在沒有壓力的學習過程中，思維能積極地運轉。在教師的引導下，學生能更深入地探究知識，使他們的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。

三、創(chuàng)設生動而和諧的學習情境

語文教學中，情境創(chuàng)設具有非常重要的作用，它既能調動學生感情、點燃激情，又能培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造性思維。

玩是孩子的天性。精心創(chuàng)設與學生知識相關的，使他們感興趣的游戲情境，讓學生主動去理解、思考、體驗課文內容，激發(fā)他們的求知欲，使課堂活潑有趣，更有實效。

在教學《奇怪的大石頭》一課時，要求分角色朗讀。為了讓學生上好這節(jié)課，我做了頭飾，讓朗讀的學生戴上頭飾上臺表演，學生又高興、又激動，每個人都鍛煉了自己的能力，而且每個學生都讀得非常投入，很有感情。在這游戲的氣氛中，加強了學生對課文的理解，還為學生提供了交流的機會。

讓學生扮演角色也是有效的創(chuàng)設情境的方法。對寫景的課文，讓學生當“向導”帶著大家旅游觀光。如《桂林山水》，當向導的學生向大家介紹桂林山水的美景，學生仿佛置身于這景色之中，深深陶醉了。對寫小動物的課文，如《貓》，可讓學生當“小飼養(yǎng)員”，向大家介紹動物的外形特征、性格等，孩子們都很投入。

沒有一個孩子不喜歡聽故事的，小學生關注的多是“有趣、好玩、新奇”的事物。把教材圖畫編成簡短的小故事，使課堂教學更有趣味性，更能夠調動學生的學習積極性，使學生迅速進入學習狀態(tài)。尤其在作文教學中，首先創(chuàng)設故事化的情境，引導孩子們說，說寫結合，不但提高學生寫作的興趣，而且能收到實效。

四、設置疑問環(huán)節(jié)，抓住教學難點，調動學生興趣

質疑要抓住課文的難點，例如教《萬年牢》這課，我問學生：“課題的意思是指坐一萬年牢嗎？”學生哄堂大笑，有學生說：“萬年牢”是指父親做糖葫蘆的技藝高，做的糖葫蘆質量好，贏得了眾人的口碑，同時體現(xiàn)了父親做人的態(tài)度與方式。“那么你吃過糖葫蘆嗎？糖葫蘆該怎樣做呢？小組討論一下?！蓖瑢W們興趣很高！在小組內七嘴八舌地說起來。最后我問：“做糖葫蘆和做人有聯(lián)系嗎？那么在生活中我們該如何做人？”學生爭先恐后地舉手回答，不知不覺中一堂課已結束，學生在快樂中掌握了所有的知識點。

五、利用多媒體教學

不斷的創(chuàng)新小學的教學模式，要引進新的教學方式，其中多媒體教學就是其中最為重要的手段。在小學語文的教學過程中運用多媒體進行教學，能在很大程度上將枯燥而抽象的教學內容變得豐富而形象，在另一方面，也大大地增加了學生的學習的信息量，能在學生在本身的基礎上，得到更多有效的學習資料，讓學生更好地投入到語文的學習中去。多媒體教學區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方式，將圖、聲、動畫等相結合，最大程度地吸引學生的注意力，全面激發(fā)學生的學習興趣。在語文的教學中，閱讀是最為重要的一部分，教師運用多媒體進行閱讀教學，能在一些圖畫和音樂中插入標準的朗讀，讓學生真正的融入到閱讀的內容中去，更好的理解閱讀內容的中心思想和作者的感情表達。

六、積極開展課外活動，激發(fā)學生興趣

在小學語文教學中拓展課外活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，促使學生主動參與語文學習。

語文課外活動是促進教學質量提升的重要手段之一。小學生年齡小，但是小學階段是打基礎的時候，學習任務并不輕松，課堂時間有限，并不能滿足學生的學習需求。因此，教師必須要積極開展語文課外活動，圍繞課文內容開展直觀的活動，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的思維發(fā)展，鼓勵學生在輕松的氛圍中大膽發(fā)言，說出自己的觀點，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高教學效率。比如，學習《烏鴉喝水》時，如果教師能在課下模擬烏鴉喝水的情景，讓學生有一個直觀感受，那么學生對課文內容理解更深刻、記憶更牢固。

七、幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，激勵學生

每個學生都有自己的特長，雖然有些在我們眼中不值一提，但對于學生來說，這就是他們能在學習中得到的快樂的最好的資源。為了讓學生找到自己的閃光點，我曾經召開過一次班會，主題是“我是最棒的”，內容是學生講講自己成功的上事情。如“我的朗讀水平提高了”“我為班級爭光了”“我會模仿宋丹丹了”等。學生面對簡化的談話內容，侃侃而談，無拘無束，很容易學生體會到成功的快樂。在成功的快樂中起步，對學生學習興趣的培養(yǎng)來說是一件多么重要的事情。我們更要耐心幫助學生，學生有了進步，哪怕是微小的進步，我們也要及時予以表揚和鼓勵。我們要共同努力，讓學生樹立自信。

總之，語文教學不應該是死板的教育，而是應該選擇學生感興趣的教學方式，讓學生容易接受，這樣子學生在“玩”中學到知識，在學習中得到快樂，真正做到快樂學習，快樂發(fā)展。

（責編 張景賢）