紹海東 馮立良

摘要：小組合作學習是指教師在教學中，將班內所有學生按照學習能力、性格、性別等分成若干個不同小組，通過組員間圍繞統(tǒng)一的學習目標、統(tǒng)一的競賽方式，互相在學習任務等各方面的共享與配合，以團體的成績?yōu)樵u價標準，推進小組在學習活動中取得良好的競賽成績，促進教學目標的完成。本文立足于小組合作學習在體育跑步教學中的應用為探究過程，希望借此為初中體育教學研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。

關鍵詞：小組合作學習 初中 跑步教學 應用

前言

在初中體育如何將小組合作學習應用在跑步教學中，是每一名初中體育教育工作者共同關注和關心的問題。在實際教學過程中，我們可以從合理分組，激發(fā)學生體育跑步興趣;創(chuàng)設教學情境，營造合作學習氛圍;游戲化教學內容，培養(yǎng)學生合作探究精神這幾個方面著手進行。以下結合實際教學情況，分別進行介紹。

一、合理分組，激發(fā)學生體育跑步興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是打開學生通往成功大門的一把重要鑰匙。只有學生對體育跑步教學內容產生濃厚的興趣，他們才會積極主動地參與到體育跑步教學活動中。基于此，就需要初中體育教師在跑步教學中創(chuàng)建有趣的教學活動內容，激發(fā)學生對跑步的興趣，調動學生跑步的積極性，從而提高初中體育教學效率。例如我在教學體育“跑步”一課時，為了激發(fā)學生跑步的積極性，并讓他們從跑步中學會團結協(xié)作的精神。上課之初，我引出這樣一個引子：“同學們，今天我們玩一個游戲，這個游戲相信有的學生以前玩過?！彪S著我的講解，學生們紛紛問我：“老師，什么游戲啊？”我說：“這個游戲就是4人5足?！蔽以捯魟偮?，王某問我：“老師游戲規(guī)則是什么？”接著，我將學生按照每組5人分成幾個小組，并宣布游戲規(guī)則如下：“比賽過程中，如果某組出現(xiàn)繩子松開或者斷裂的情況，則視為游戲失敗，總成績按照1分計算，最先達到終點的算勝利?！蔽覄傂纪暧螒蛞?guī)則，A、B、C組已經站在起跑道上準備好了，在其他小組準備好也站到跑道上后，我立刻下達開始口令，學生們聽到我的口令后，飛一樣的沖向終點，只見各小組中的成員互相扶著對方的胳膊，并一起喊著口號“一二一，一二一”步伐一致勻速向前跑著。這樣的教學方式，不僅激發(fā)了學生對跑步的興趣，還培養(yǎng)了他們合作探究的精神。

二、創(chuàng)設教學情境，營造合作學習氛圍

教師想更好的在初中體育跑步教學中應用小組合作學習，必須加強對情境創(chuàng)設教學的重視，因為良好的教學情境不僅能激發(fā)學生對跑步學習的興趣，同時還能營造良好的合作學習氛圍?；诖?，教師在實際教學中刨設教學情境必不可少。例如在教學《500米接力賽》一課時，我將學生分成幾個小組，接著，我借助PPT軟件將備課時準備的500米接力賽冠軍視頻呈現(xiàn)到學生面前，學生立刻被生動形象的畫面所吸引，視頻播放完之后，我向學生提出一個問題：（1）“2018年我國500米接力賽誰獲得了冠軍？”（2）“參加接力賽需要注意什么？”隨著我的講解，各小組迅速在自己的組內開始探討起來，很快，第一組中的錢某積極地站起來說：“我代表我們組回答一下這兩個問題，（1） 2018年我國500米接力賽的冠軍是李曉輝、王茂林、宮國寶、潘玉強、阿爾牛古。（2）參加接力賽應該注意以下幾點，賽前做好熱身運動、確定好接力的順序、跑步過程中緊貼內側跑道、將接力棒準確送到下一個人手上、不要讓接力棒滑落、接棒時提前起跑、交棒后跟著跑一段、最后一棒盡全力沖刺?！蔽椅⑿χ鴮﹀X某組提出表揚，并鼓勵他們繼續(xù)努力。

三、游戲化教學內容，培養(yǎng)學生合作探究精神

在初中體育跑步教學中，教師要想培養(yǎng)學生跑步的興趣，應優(yōu)化教學內容，因材施教，課堂教學內容也要根據(jù)學生的認知特點，調動學生求知、探究的積極性。教師應特別注意學生個體能力存在著明顯的差異，在同一活動中，學生常因個體差異而導致不同的結果。例如我在教授《長跑》一課時，為了調動學生對長跑的興趣，就采用了游戲教學的方式，上課之初，我神秘地對學生說：“今天我們來做個游戲好不好？”我話音剛落，學生們異口同聲地說：“好啊，老師，什么游戲。”我說：“長跑比賽，一會兒我將你們分成幾組，讓你們組與組之間進行比賽，失敗的組，需要向勝利方說4個字即你們真棒?！苯又?，我按照學生的綜合素質，將學生分成幾個小組，并宣布長跑比賽的游戲規(guī)則，并規(guī)定他們首先到達規(guī)定的目的地一方就算勝利。很快，比賽就開始了，學生們?yōu)榱俗屪约航M能夠勝利，互相加油鼓勁，并把自己的精力全部釋放出來進行比賽。A組的全體學生在規(guī)定的時間內最先達到規(guī)定的地方，我組織學生集合，并讓其余組的學生向A組的全體學生說：“你們真棒?！盇組的學生們說：“你們也挺厲害的，下次你們一定可以勝利。”通過這樣的教學設計，不僅調動了學生對長跑的積極性，還培養(yǎng)了他們團結協(xié)助、合作探究的精神。

參考文獻：

[1]吳明全.小組合作學習在體育跑步教學中的應用探究[J]，《體育風尚》，2015，（1）：159-159.

[2]石志斌.論小組合作學習在初中體育教學中的功能與運用[J].《當代體育科技》，2011，（5）：39 - 40.