王琳

摘要：隨著新課改的逐漸推進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了向?qū)W生傳輸音樂(lè)理論知識(shí)，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力、藝術(shù)鑒賞力和綜合素養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展不但能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌識(shí)譜，同時(shí)能夠有效陶冶他們的情操，有助于推進(jìn)學(xué)生德智美的全面發(fā)展。本文從當(dāng)前初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了初中音樂(lè)有效教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，音樂(lè)課程都被諸多教師與學(xué)生認(rèn)為是副科，覺(jué)得學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。近年來(lái)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要重視素質(zhì)教育與道德教育，音樂(lè)教學(xué)也受到了更加廣泛的關(guān)注，逐漸成為對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育、智育與美育的有效途徑。那么應(yīng)當(dāng)怎樣促進(jìn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的提升呢？筆者進(jìn)行了如下分析：

1、初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先是教學(xué)思想觀念存在問(wèn)題。在現(xiàn)階段的初中音樂(lè)教學(xué)中，思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題在很大程度上制約了音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提升，大部分音樂(lè)教師都并未對(duì)音樂(lè)教學(xué)形成較為理性的認(rèn)知，并未充分發(fā)揮出音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值與功能，也不能夠從客觀出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外對(duì)于部分學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課的學(xué)習(xí)可有可無(wú)，他們覺(jué)得只要把主課程學(xué)好才是最關(guān)鍵的，這樣的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)很大的影響。其次是教學(xué)模式相對(duì)陳舊。教學(xué)模式陳舊在很大程度上影響了教師的教與學(xué)生的學(xué)，選擇何種教學(xué)模式也會(huì)決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)部分教師在上音樂(lè)課時(shí)基本上就是跟著教材內(nèi)容走一走過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)生唱歌時(shí)要求學(xué)生打開(kāi)教材，開(kāi)啟多媒體，播放歌曲讓學(xué)生反復(fù)的跟唱。

2、初中音樂(lè)課堂教學(xué)的有效對(duì)策

2.1做好課前準(zhǔn)備

備好課是上好課的充分條件。首先，教師應(yīng)當(dāng)在上課之前認(rèn)真?zhèn)湔n。做好課前準(zhǔn)備，可以使教師上課時(shí)充滿自信。面對(duì)學(xué)生信心十足，對(duì)學(xué)生傳遞的也是一種積極的態(tài)度，也是對(duì)所有課堂參與者的尊重。只有備好課，才能在教學(xué)過(guò)程中游刃有余。其次，教材是教師和學(xué)生共同探討的媒介。因此，教師應(yīng)該整合資源，熟悉教材，吃透課本。另一方面也要教導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。老師提前進(jìn)入班級(jí)，與學(xué)生多交流，并敦促學(xué)生提前進(jìn)入上課狀態(tài)，平復(fù)課間的興奮心情。比如在學(xué)習(xí)歌曲《歌唱祖國(guó)》時(shí)，因?yàn)檫@首歌曲影響十分廣泛，學(xué)生在日常生活中肯定也有所了解，許多學(xué)生都會(huì)唱甚至還能講出歌曲的創(chuàng)作背景。教師就應(yīng)該提前了解歌曲所處的歷史背景，在課堂上給學(xué)生講一些歷史故事，并引導(dǎo)學(xué)生代入自己的情感，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，并鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)一些相同時(shí)代的歌曲，使每個(gè)人都能參與到堂中。

2.2創(chuàng)建教學(xué)情境

跨越種族、國(guó)界、以躍動(dòng)的音符形式進(jìn)入有藝術(shù)感的身心，這便是音樂(lè)獨(dú)特的魅力。語(yǔ)言可分國(guó)界，但是音樂(lè)并沒(méi)有國(guó)界。音樂(lè)的獨(dú)特之處，在于它從來(lái)不會(huì)用語(yǔ)言或者文字等形式表達(dá)自己，只會(huì)將一種大眾均能認(rèn)可的形式來(lái)傳遞信息，好音樂(lè)就是這樣煉成的。日常教學(xué)中，不少音樂(lè)教師經(jīng)常抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)音樂(lè)只有三分鐘的熱度，課堂虛有其表，整個(gè)過(guò)程學(xué)生走馬觀花，教師束手無(wú)策。問(wèn)題出在哪里？筆者認(rèn)為，課堂徒有其表更多的原因是教師沒(méi)有找到學(xué)生與音樂(lè)的共通之處，關(guān)鍵是沒(méi)有確切的情境進(jìn)行指引。因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)利用—切教學(xué)資源，為學(xué)生巧設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)音樂(lè)的感染力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與音樂(lè)的有效溝通。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

我們常講，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師的教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)“授之以漁”的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)方法，高效的學(xué)習(xí)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法也一樣重要。比如通過(guò)知識(shí)的聯(lián)想，學(xué)生可以把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化和系統(tǒng)化。錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)需要學(xué)生自己轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)加深印象，并在實(shí)例中提高水平。教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)主線知識(shí)，逐漸豐富這根主線，將實(shí)例與知識(shí)結(jié)合。合理的學(xué)習(xí)方法可以運(yùn)用在生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。在音樂(lè)學(xué)習(xí)的常規(guī)步驟中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生的不僅僅是如何唱歌，還應(yīng)該是音樂(lè)的思維和內(nèi)涵。

2.4優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

當(dāng)前我國(guó)初中實(shí)行的是45分鐘的授課體制，教師的單向教學(xué)時(shí)間可以控制在10分鐘以內(nèi)，當(dāng)堂反饋不少于10分鐘，給學(xué)生簡(jiǎn)明介紹當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)后，其余時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)和展示，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論、互相合作。教師給學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，允許他們展示自我。照顧到每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教育方法，加強(qiáng)課堂上互動(dòng)、活躍課堂教學(xué)中的氣氛。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)《梁山伯和祝英臺(tái)》一課時(shí)，因?yàn)榱荷讲妥Ｓ⑴_(tái)的故事被改編成了很多舞臺(tái)劇、電視劇、戲曲、歌曲等，學(xué)生對(duì)他們的故事不會(huì)感到陌生，甚至很多學(xué)生還會(huì)唱會(huì)演。這時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂表演給同學(xué)們看。這樣既活躍了氣氛，也拉近了同學(xué)之間關(guān)系。在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，給學(xué)生留下了一個(gè)印象深刻的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.5創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法

即便音樂(lè)教學(xué)中包含了基礎(chǔ)理論知識(shí)的部分，但其過(guò)程本質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，采取創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法應(yīng)當(dāng)注重以下兩個(gè)方面：一方面是合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，初中音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)方案的合理化，教師應(yīng)當(dāng)熟悉和了解相關(guān)背景知識(shí)，這里所說(shuō)的背景不僅僅是樂(lè)曲作者、音樂(lè)知識(shí)在某一階段的演奏樂(lè)器和經(jīng)歷等，同時(shí)還包含學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解情況和感受等;另一方面是教學(xué)策略的合理化，即是教師所選擇的教學(xué)方式必須科學(xué)合理，過(guò)去的音樂(lè)課堂教學(xué)基本上是按照教材中的理論依葫蘆畫(huà)瓢，而我們所提倡的現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是理論和實(shí)踐結(jié)合的方式，即是與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提升要求教師的不懈努力。對(duì)于初中音樂(lè)教師而言應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從初中生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，敢于改革和創(chuàng)新，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，深入探索解決當(dāng)前音樂(lè)課堂問(wèn)題的方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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