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        小學(xué)語文閱讀教學(xué)的技巧方法分析

        2015-12-23 08:29:44王小晶
        魅力中國 2015年16期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)小學(xué)語文分析

        王小晶

        摘要:小學(xué)階段內(nèi)的語文學(xué)習(xí),能夠有效幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣,進(jìn)而掌握相關(guān)的閱讀方法,是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性教育階段,具有十分重要的教學(xué)地位。因此,小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中要通過一些閱讀教學(xué)技巧去有意識的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的成效,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 技巧方法 分析

        引言

        作為兒童成長的重要陣地,小學(xué)語文課堂在兒童學(xué)習(xí)及成長過程中扮演著十分重要的角色。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中借助教學(xué)技巧去優(yōu)化語文閱讀教學(xué),進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)語文課堂的趣味性,從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,達(dá)到教師在授課過程中“授人以漁”的教學(xué)目的,將教學(xué)提升到方法論指導(dǎo)的高度,而不是單純的完成教學(xué)內(nèi)容的低層次階段。本人結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐,,就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的技巧方法進(jìn)行較為深入的分析,希望對諸多語文教育工作者能夠有所幫助。

        一、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,注重學(xué)生對文字美感認(rèn)知

        圖畫書憑借自身直觀而形象的特點(diǎn),成為兒童成長過程中重要的“讀書形式”。而優(yōu)秀的圖畫書不僅能夠很好的傳遞知識,弘揚(yáng)真善美,還能夠有效的啟迪學(xué)生的思想。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中要將圖畫書融入課堂教學(xué)之中,利用圖畫書具有的趣味性去吸引學(xué)生的注意力,將課本知識和圖畫書進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,進(jìn)而拉近學(xué)生和課本之間的距離,教師在教學(xué)過程中邊展示圖畫,邊帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章,從而讓學(xué)生能夠更好的理解文章內(nèi)容。例如:在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時,教師可以借助圖畫書,去降低學(xué)生閱讀難度,引導(dǎo)學(xué)生去理解文章中的文字描寫以及所創(chuàng)設(shè)的情景,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀從“圖讀”到“文讀”的閱讀過程。此外,教師在講課過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生去感悟文字的美感,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的閱讀興趣。教師要重視學(xué)生對文字美感的認(rèn)知,推薦給學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的圖書,將一些富有人情味、藝術(shù)美以及歷史價值的文學(xué)作品介紹給學(xué)生,從而不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康,還能夠陶冶學(xué)生的情感節(jié)操。

        二、領(lǐng)悟作品精神及作家情感,用精神感召學(xué)生

        在小學(xué)課本中,經(jīng)常會出現(xiàn)一些描寫英雄事跡的文章,但是多數(shù)事跡由于歷史較為久遠(yuǎn),學(xué)生在閱讀過程中會有一定的陌生感。因此,需要教師在閱讀教學(xué)過程中有意識地利用精神感召,讓學(xué)生在情感的熏陶下去閱讀英雄事跡,從而達(dá)到情感上的共鳴,與此同時,學(xué)生對文章具有精神層面的認(rèn)知后,還能夠感覺到文字具有的穿透力,從而對語言文字形成一定的崇拜感。例如:在講授《十六年前的回憶》一文時,教師首先在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)去介紹李大釗的生平事跡、所生活的時代背景以及李大釗所做出的歷史貢獻(xiàn)等,從而激發(fā)學(xué)生對李大釗這一主人公的閱讀興趣,營造學(xué)生愿意讀書、學(xué)生主動讀書的良好閱讀教學(xué)氛圍。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言類文章時,要有意識地向?qū)W生傳遞“一切景語皆情語”的精神,通過設(shè)置上臺表演等展示活動,為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生去品味文章中的優(yōu)秀文字,進(jìn)而理解故事中所蘊(yùn)含的哲理,領(lǐng)悟到文章所要傳達(dá)的情感。而對于閱讀難度較大的科普類文章,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時,要特別注重向?qū)W生展示科學(xué)技術(shù)所具有的力量和魅力,從而向?qū)W生傳遞“生命不息、奮斗不止”的勇于探究的精神品質(zhì)。這樣,語文閱讀教學(xué)中的文字不僅僅是學(xué)生閱讀能力的衡量依據(jù),更成為了一種能夠有效理解科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)精神的崇敬之情的教學(xué)方式,進(jìn)而幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀以及世界觀,引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究思維。

        三、豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣

        小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是十分寶貴的,小學(xué)語文階段的閱讀教學(xué)更是一種精神資源,能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對閱讀知識的求知欲望,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),愛上學(xué)生。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中要豐富閱讀教學(xué)形式,促進(jìn)學(xué)生的多樣化閱讀,讓多變的教學(xué)形式成為閱讀教學(xué)過程中教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

        (一)班級內(nèi)建立圖書角,為學(xué)生提供閱讀機(jī)會

        教師在班級內(nèi)部設(shè)置圖書角的方式,能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多接觸圖書的機(jī)會,在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。與此同時,教師還要去安排學(xué)生去擔(dān)任圖書管理員,形成規(guī)范的圖書管理機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

        (二)建立讀書檔案,掌握學(xué)生閱讀實(shí)情

        隨著班級內(nèi)學(xué)生閱讀量的增大,班級內(nèi)的讀書文化會日益濃郁。教師可以通過建立學(xué)生讀書檔案的方式,去有效掌握學(xué)生的閱讀情況,了解到學(xué)生的閱讀喜好。而所謂的學(xué)生讀書檔案,還包含了對學(xué)生閱讀成果的測試,學(xué)生在閱讀一本書籍后,會有專門的專項(xiàng)測試去評估學(xué)生的閱讀成效。將實(shí)際的閱讀情況填寫到讀書檔案之中,不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀成就感,還能夠讓教師從整體上把控班級內(nèi)學(xué)生的閱讀狀況,有助于相關(guān)閱讀工作的開展。此外,學(xué)生的讀書檔案能夠?yàn)榻處熍e辦讀書交流會、征文比賽等課外閱讀活動提供一定的教學(xué)參考,教師根據(jù)班級學(xué)生的讀書檔案,可對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的達(dá)標(biāo)測試,通過獎勵優(yōu)秀閱讀學(xué)生去激勵班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行主動閱讀,進(jìn)而營造良好的閱讀氛圍。

        總結(jié)

        總而言之,教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中根據(jù)小學(xué)生的閱讀情況,去有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。首先教師要幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念,根據(jù)不同學(xué)生的閱讀興趣去介紹不同的優(yōu)秀閱讀書籍。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,引導(dǎo)學(xué)生去品味閱讀中的語言魅力,注重學(xué)生對文字美感認(rèn)知,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的審美情趣。此外教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟作品精神及作家情感,通過精神去感召學(xué)生,讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處愛上閱讀,喜歡上文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的豐富的人文情懷和無價的精神,讓學(xué)生不僅能夠從閱讀中收獲到相關(guān)的閱讀知識,更能夠領(lǐng)悟到文學(xué)作品的獨(dú)特精神。教師在教學(xué)過程中也要去豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式,只有優(yōu)化了小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式,才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣,最后達(dá)到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉蘭花.談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提問技巧的策略[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(02):198 -199.

        [2]張風(fēng)肖.淺談小學(xué)語文的閱讀教學(xué)技巧[J].赤子(中旬),2013(08):344.

        [3]韓曉燕.小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)技巧淺析[J]北方文學(xué)(下半月),2012(04):176

        [4]范雯茜.談小學(xué)語文閱讀與教學(xué)技巧[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2010,25(03):130+134.

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