徐式昌

摘要：無論是哪一階段的學(xué)習(xí)，語文都占據(jù)著十分重要的地位。即使這樣，由于語文課程本身比較枯燥，尤其是其中的文言文部分比較晦澀難懂，從而導(dǎo)致學(xué)生普遍不喜歡語文學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為要想使語文受到學(xué)生的歡迎，首先要讓學(xué)生真正的了解語文，愛學(xué)語文，成為語文的主人，因而筆者在本文中對(duì)如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 語文學(xué)習(xí) 真正主人

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語文課教學(xué)就是照本喧科，教師講，學(xué)生聽。這種封閉的灌溉的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，束縛了學(xué)生的擴(kuò)散思維和個(gè)性發(fā)展。新課標(biāo)提出，要求我們語文教師建立新型的教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的真正主人。本人在實(shí)施新課標(biāo)實(shí)踐中有一些膚淺的體會(huì)。

一、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的真正主人，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，缺少主動(dòng)在班上提出問踢的習(xí)慣。所以，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的開始階段，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的膽量和能力。在教學(xué)開始階段，要滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并要盡量放慢速度，給予學(xué)生充足的時(shí)間尋找問題。例如我在教六年級(jí)第二學(xué)期<向往奧運(yùn)》一文中，在學(xué)生熟讀課文基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)你將不了解的地方向全班同學(xué)提出來，看準(zhǔn)敢提出問題并提得最好?！睂W(xué)生一聽，十分活躍，紛紛提出了自己的問題，有的同學(xué)問：“為什么奧運(yùn)有這么巨大的魅力？”有的問：“為什么說—個(gè)國家一座城市能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì)，會(huì)使得這個(gè)國家、這座城市和這里的人民變得多么美好呢？”……針對(duì)每位提出問題的學(xué)生，我都表揚(yáng)他們勤于思考，提問得很好。使學(xué)生明白，老師很樂意昕他們的提問，使他們?cè)谝院蟾e極主動(dòng)質(zhì)疑。為建立新型的語文教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)。

二、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的真正主人，必須讓學(xué)生自主探究問題，提高他們分析解決問題的能力

對(duì)學(xué)生自主提出的問題，我們有的老師深怕自己的學(xué)生答不好，講不全，索性自己一手包辦。這樣扼殺了學(xué)生參與學(xué)習(xí)語文的權(quán)利，對(duì)提高學(xué)生分析解決問題十分不利的。針對(duì)學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生通過合作交流討論來解決。讓他們?cè)谟懻撝谐浞职l(fā)表自己的看法，允許學(xué)生有不同的見解和答案。例如我在教《將相和》中。我問學(xué)生：“在這篇文章里，你喜歡那個(gè)人物”。有的學(xué)生說：“我喜歡藺相如，因?yàn)樗坏珯C(jī)智勇敢，而且心胸寬廣，在廉頗對(duì)他進(jìn)行侮辱是，他主動(dòng)讓開，避免和廉頗發(fā)生正面沖突，維護(hù)了齊國實(shí)力”。也有的同學(xué)說：“我喜歡廉頗，因?yàn)槿穗y免犯錯(cuò)誤，最可貴之處是一個(gè)人能知錯(cuò)能改。廉頗認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之后，帶上荊條向藺相如請(qǐng)罪，可以看出他是一個(gè)勇于改正自己錯(cuò)誤的人，所以我喜歡這樣有勇氣改正自己錯(cuò)誤的人?！睂?duì)不同意見的雙方我都給予他們高度評(píng)價(jià)。通過學(xué)生的討論，發(fā)揮他們的聰明才智，提高了分析解決問題的能力[1]。

三、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的真正主人，要加強(qiáng)教師在課堂上的主導(dǎo)作用

要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的真正主人，并不是忽視教師在課堂中的作用，而必須加強(qiáng)教師在課堂上的主導(dǎo)地位。一節(jié)課里面，教師是組織者，引導(dǎo)者。在學(xué)生質(zhì)疑探究過程中，要及時(shí)反應(yīng)和小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究問題。對(duì)于深?yuàn)W復(fù)雜問題，要適當(dāng)?shù)奶崾军c(diǎn)撥。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文中，有學(xué)生提出一個(gè)疑難問題：“為什么小女孩四次擦火柴都看到不同的東西呢？”我引導(dǎo)學(xué)生說：“要弄清楚這個(gè)問題，先想想小女孩擦火柴的原因是什么？”沿著這個(gè)思路，有的學(xué)生說：“小女孩擦火柴的原因是因?yàn)樘鞖馓淞?，她想溫暖一下，所以看到了大火爐?！庇械耐瑢W(xué)說：“小女孩擦火柴的原因是因?yàn)樾∨⒁惶於紱]有吃東西，很餓，她看到了烤鵝?！薄瓕W(xué)生你一言我一言發(fā)表了自己的看法[2]。我最后總結(jié)說：“小女孩在一年的最后一天上街賣火柴，一整天都沒有人買過她的一根火柴，誰也沒有給過她—個(gè)錢，她又冷又餓。多希望和唯一疼愛她的奶奶坐在溫暖的大火爐旁，吃著香噴噴的烤鵝，然后在大年夜圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。可是這只是小女孩在絕境中的幻想。所以小女孩四次擦火柴都看到不同的東西?！崩蠋煹囊蛔帧洌谡n堂中起到穿針引線畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的真正主人，要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，因而除了培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提升老師的教學(xué)水平外，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)的能力[3]。語文學(xué)習(xí)往往是通過以系列的故事傳遞其所蘊(yùn)含的哲理，因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)中的樂趣。當(dāng)學(xué)生真正的愛上學(xué)習(xí)語文，相應(yīng)的就會(huì)自發(fā)的去學(xué)習(xí)語文。只有學(xué)生從內(nèi)心深處愛上語文，愿意去自發(fā)學(xué)習(xí)時(shí)語文成績(jī)才能得到快速提升。

總之，我們語文教師給學(xué)生創(chuàng)造—個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)上的問題，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的真正主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的效率和成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖聰穎;語文課堂提問的有效性研究[J];科普童話;2015年13期

[2]王敬鎖.讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人[J]學(xué)周刊，2015-02-15.

[3]董雯汶;語文課堂提問藝術(shù)初探[N]：安康日?qǐng)?bào)：2010年