孟慶俠

摘要：不同教學(xué)行為的開始是小學(xué)時(shí)期，對(duì)學(xué)生綜合成長具有關(guān)鍵效果的是加強(qiáng)德育教育。目前，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，新階段教育的不同標(biāo)準(zhǔn)可以被強(qiáng)化德育教育有效達(dá)到，使學(xué)生綜合成長得到推動(dòng)。本文探究分析了小學(xué)德育教育中出現(xiàn)的問題，并且建議了詳細(xì)的處理方法，以實(shí)現(xiàn)推動(dòng)小學(xué)德育教育培養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生日后的綜合成長創(chuàng)造基本條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育 問題 解決措施

引言

在素質(zhì)教育持續(xù)進(jìn)行的情況下，小學(xué)德育教育被人們更加關(guān)心、注重。在學(xué)校教育中，關(guān)鍵的問題就是德育教育，對(duì)學(xué)生綜合、茁壯的成長來說，德育教育可以產(chǎn)生的效果是極為關(guān)鍵的。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育，讓學(xué)生擁有良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生的思想、品德得到提高，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的人才，給社會(huì)的成長提供有力支持。

一、德育教育基礎(chǔ)概念

在平常教學(xué)行為中，教育學(xué)生的思維方法、道德品質(zhì)，心理健康等方面就是德育?，F(xiàn)在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)教育工作的關(guān)鍵部分就是德育，結(jié)合、交融體育、理論知識(shí)等方面教學(xué)，可以十分有效地指導(dǎo)學(xué)生身體健康成長和心理素質(zhì)提高，還可以使學(xué)生綜合成長得到推動(dòng)。因此，在當(dāng)下小學(xué)教育中，小學(xué)德育的關(guān)鍵身份必須被著重突顯出來。

二、小學(xué)德育教育中的問題

（一）理論性指導(dǎo)缺失

在開展小學(xué)德育教育工作的時(shí)候，教師比較缺乏理論上的引導(dǎo)。因此，各個(gè)小學(xué)生的認(rèn)知能力特征沒有被小學(xué)教師適時(shí)發(fā)現(xiàn)，所以教師也沒有針對(duì)性地制定教育方法。所以，學(xué)生個(gè)人的性格特征與德育教育之間的聯(lián)系是極為密切的，如果對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行無視，然而對(duì)廣泛化的教學(xué)方法進(jìn)行采用，最后小學(xué)德育教育的質(zhì)量與目的就很難達(dá)到。

（二）重視程度偏低

在多數(shù)小學(xué)學(xué)校教師的看法中，德育教育并不是那么關(guān)鍵的事情。學(xué)生平常的學(xué)習(xí)成績是非常多的教師僅僅著重關(guān)注的地方，教師也僅僅對(duì)學(xué)生智力的提升進(jìn)行著重關(guān)注，而忽視了德育教育。在這樣的背景下，忙于并且僅注重家庭作業(yè)是學(xué)生每天平常的行為活動(dòng)，而在思想品德的教育上，教師并沒有采取實(shí)際有效的方法來陶冶學(xué)生的情操。這造成德育教育自身變得越來越不切實(shí)際，極大程度上妨礙大量教師德育教學(xué)工作的開展。

（三）德育教育不夠完善

因?yàn)槲覈纳鐣?huì)背景，在我國國內(nèi)，德育教育成長的時(shí)間依舊太短，在德育教育不同部分的探析工作開展依舊不太充分。造成小學(xué)的德育教育依舊不夠完善，依據(jù)在探析與探索的時(shí)期中，知識(shí)的認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了不完善的情況，并沒有擁有完善的教育方法與教育系統(tǒng)，因此，對(duì)應(yīng)的問題出現(xiàn)在小學(xué)德育教學(xué)工作中，最終從根本上給教學(xué)工作的開展帶來約束。

（四）忽視家庭教育

由于不同的因素，孩子幾乎沒有被學(xué)生家長管理、約束。普遍出現(xiàn)孩子是由更長一輩的老人進(jìn)行管教的現(xiàn)象，給孩子帶來越來越多的溺愛問題，最終導(dǎo)致孩子思想道德品質(zhì)等部分的教育不夠充分，更有一些家長認(rèn)為：學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)教育孩子。所以這些家長幾乎沒有照顧孩子，僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行關(guān)注，家長在德育教育里的關(guān)鍵效果基本忽略。

三、小學(xué)德育教育工作問題的解決措施

（一）轉(zhuǎn)變德育培育觀念

在小學(xué)德育教育中，必須使學(xué)校德育教育的關(guān)鍵性得到完全施展。教育變革持續(xù)加深的情況下，越來越嚴(yán)格地規(guī)范了德育教育。陳舊教育的約束必然被學(xué)校管理者與教育工作者粉碎，對(duì)教育方法進(jìn)行改變，做到先德育后智育。學(xué)校對(duì)老師思想品德的培育一定要進(jìn)行強(qiáng)化，讓老師成為學(xué)生心中的模范，并且以學(xué)生的成長邏輯為依據(jù)，對(duì)德育方案進(jìn)行客觀的擬定，最終使德育教育被學(xué)生主動(dòng)接受。

（二）加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

教師在對(duì)學(xué)生開展德育教育的時(shí)候，必須與學(xué)生自己的條件相聯(lián)系，對(duì)教育措施進(jìn)行客觀、恰當(dāng)?shù)厥褂谩Ｄ壳?，學(xué)生很容易受刺激，特別容易情緒化，所以教師必需依據(jù)學(xué)生的想法對(duì)待問題，與學(xué)生大量交流，對(duì)學(xué)生心底的想法有所認(rèn)識(shí)，最終給予恰當(dāng)?shù)闹敢?/p>

（三）發(fā)揮課堂教學(xué)作用

本學(xué)科與德育教育的聯(lián)系必須被各個(gè)教育工作者有足夠的了解，知識(shí)與德育教育必須被有效地聯(lián)系起來。在不同教學(xué)活動(dòng)中，融合德育教育，最終讓學(xué)生耳濡目染，時(shí)間久了獲得良好的的品德。教師要成為學(xué)生的道德模范，真正的做到典范作用，既傳授知識(shí)給學(xué)生，也強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育教育，盡心盡力，在學(xué)生心中產(chǎn)生不錯(cuò)的形象，最后促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)獲得進(jìn)步。德育工作與課堂教學(xué)必須被教師彼此融合起來。課堂教學(xué)中，可以把知識(shí)教給學(xué)生，也可以對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行培育。教師必須使課堂教學(xué)的功能得到發(fā)揮，找到本學(xué)科獨(dú)特的德育資源，并在教學(xué)中對(duì)融合德育教育進(jìn)行強(qiáng)化，充分發(fā)揮該學(xué)科的長處，強(qiáng)化與平常生活的交流，最終使德育工作得到推動(dòng)。

（四）學(xué)校與家庭要團(tuán)結(jié)

學(xué)校與學(xué)生家長的溝通聯(lián)系必須被學(xué)校強(qiáng)化，并且恰當(dāng)?shù)刂敢彝サ掠逃?，為家長教育學(xué)生提供支持，并且適時(shí)與他們交流學(xué)生的狀況，適時(shí)地調(diào)整改正發(fā)現(xiàn)的問題。最了解學(xué)生的人就是家長與教師，他們開展小學(xué)德育教育時(shí)，可以極大程度上影響學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)校會(huì)依據(jù)不一樣年齡段的學(xué)生，開展不一樣的教育，并且擁有不一樣的目的，所以教師更擅長對(duì)學(xué)生開展德育教育，只不過時(shí)空也會(huì)限制他。所以沒有足夠的對(duì)應(yīng)的單獨(dú)性教育。這一缺點(diǎn)被家庭德育教育有效地補(bǔ)償了。所以，學(xué)校與家庭必須彼此協(xié)作，使學(xué)生可以更進(jìn)一步地獲得良好的道德品質(zhì)。

（五）豐富德育教育方法

教師在小學(xué)德育工作中，能夠與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，以學(xué)生的特征與喜好為依據(jù)，對(duì)多種多樣的教學(xué)措施進(jìn)行使用，創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，并且還能接受德育教育。例如，可以讓學(xué)生融入到情境中，使學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)或者普遍存在于生活中的案例開展創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)自己做的事情的認(rèn)識(shí)更加清晰，使德育教育的實(shí)際有效性進(jìn)一步提高，最終讓學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)。

總結(jié)

現(xiàn)實(shí)中，開展德育工作極為重要的地點(diǎn)是學(xué)校課堂，學(xué)生與教師彼此開展溝通的渠道也是學(xué)校課堂，學(xué)校開展德育工作的關(guān)鍵手段也是學(xué)校課堂。在課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的思想與心理動(dòng)態(tài)可以越來越實(shí)際地反應(yīng)出來，因此教師在開展德育教育時(shí)，必須要對(duì)機(jī)會(huì)進(jìn)行著重關(guān)注，還要對(duì)方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖褂?，?duì)教材中擁有的知識(shí)點(diǎn)與思維想法進(jìn)行實(shí)際有用效的開發(fā)，并且聯(lián)系學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)條件開展。這樣一來，學(xué)生的特征就可以得到歸納，并且針對(duì)地開展的道德教育工作，通過對(duì)德育教育考核制度擬定等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，最終使小學(xué)德育教育水平得到提高。

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