李亞平

摘要：隨著整個社會經(jīng)濟建設(shè)速度的加快和學(xué)校信息化建設(shè)步伐的加快近年來現(xiàn)代化教育設(shè)備的在農(nóng)村學(xué)校的逐步應(yīng)用與推廣，尤其是校園網(wǎng)的組建、“農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程”、“班班通”工程更以風(fēng)起云涌之勢在農(nóng)村小學(xué)的“落戶”為我們教師在課堂教學(xué)中把小學(xué)語文教材中學(xué)生陌生的課題或話題抽出來提供了便利和可能。信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何科學(xué)有效地加以運用，如何讓信息技術(shù)使我們農(nóng)村的小學(xué)語文課堂煥發(fā)出更多的生機和活力呢？筆者通過近兩年的實踐探索，談?wù)勅绾芜\用信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文課堂 教學(xué)信息技術(shù)

在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何科學(xué)有效地加以運用，如何讓信息技術(shù)使我們農(nóng)村的小學(xué)語文課堂煥發(fā)出更多的生機和活力昵？筆者通過近兩年的實踐探索，談?wù)勅绾芜\用信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略。

一、固“本”

準(zhǔn)確把握學(xué)情，吃透文本是語文課堂教學(xué)成功之“本”。課堂教學(xué)要體現(xiàn)生本教師課前就應(yīng)充分備課包括研究學(xué)情、用大量的時間去了解學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、性格特點、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境等影響學(xué)習(xí)的各方面因素。還要鉆研教材、吃透文本，鎖定重難點，撰寫課件腳本，反復(fù)修改，大膽突破，不能老是“拿來主義”不拘泥于原有資源范圍。要本著“博采眾長”和“網(wǎng)”為我用的原則，通過上網(wǎng)、使用教學(xué)光盤、觀摩優(yōu)質(zhì)課等方式獲取信息。廣泛吸納別人的經(jīng)驗、取長補短、少走彎路，發(fā)掘自身潛力，從而最終形成有特色、富有創(chuàng)造性的符合學(xué)生學(xué)情和自己教學(xué)思路的課件。

二、激“趣”

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣是生動語文課堂教學(xué)的基點?！芭d趣是最好的老師?！币灰粣垡蛩固?。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受。語文教學(xué)過程中，用多媒體提供聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性。如《冬陽童年駱駝》課件給孩子們呈現(xiàn)了電影《城南舊事》中小英子學(xué)駱駝咀嚼的精彩片段，伴著一曲《送別》孩子們不由自主地走進(jìn)了文本，走進(jìn)那夢幻般的童年生活?！巴暧种嘏R于我的心頭”。在多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生感受到了語言文字的美，思想情感的美，音樂色彩的美。在“美”的潤澤和體驗中語文教學(xué)收到了良好的效果。又如《索溪峪的野》一文描繪了索溪峪風(fēng)景區(qū)的秀麗的自然風(fēng)光，利用多媒體播放“迷人的張家界”視頻資料，便將靜止的文字變成了流動的畫面，呈現(xiàn)在學(xué)生面前氣勢磅礴的山峰、水流湍急的索溪、野性十足的動物、返璞歸真的游人。再加上聲情并茂的朗誦、特殊的情境。營造出一個特定的氛圍使學(xué)生如臨其境像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，激起學(xué)生的閱讀興趣和欲望，學(xué)生的情感在欣賞語言美、自然美的過程中得到陶冶和凈化。

三、解“難”

解疑釋難，應(yīng)用有度是語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體功能的發(fā)揮有賴于一定的條件所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在使用效果上媒體使用不在于多而在于精。不在于“錦上添花”而在于“雪中送炭，。如《黃山奇石》的課件，通過展示各種奇石的圖片 讓學(xué)生感受到黃山奇石的多、美、奇的特點。通過給那些奇石命名活動，激發(fā)了孩子的想象力，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。然后，再回到文本中，聲情并茂地去讀，訓(xùn)練了孩子的朗讀能力。再如《桂林山水》通過欣賞圖片資料，讓學(xué)生理解了漓江水的“靜、清、綠”，桂林山的“奇、秀、險”既直觀形象，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。課件的恰當(dāng)點綴，讓我們的孩子在看、聽、想、議中達(dá)到了對文本文字的很好的穿越立體化、直觀化的教學(xué)知識的呈現(xiàn)讓我們的課堂吸引孩子的注意，我們的學(xué)生自覺不自覺地讓自己的多種感官參與到學(xué)習(xí)活動中去。我們的課堂也就因為有了學(xué)生的主動參與而更加精彩和靈動，我們的語文課堂也顯得更加豐滿、更加豐盈、更加豐實、更有張力和活力。

四、拓“思”

自主探究，拓展思維是智慧語文課堂教學(xué)的靈魂。新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們的小學(xué)語文教學(xué)要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究去實現(xiàn)自我發(fā)展，從而拓展學(xué)生的思維實現(xiàn)智慧教育的目的。為此我們在小學(xué)語文教學(xué)過程中要始終關(guān)注學(xué)生的知識背景，盡可能做到從孩子的眼里觀察身邊的世界，思考學(xué)習(xí)中的問題，研究解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，如教授《草船借箭》這一課時，我首先播放了從電視連續(xù)劇《三國演義》中截取的一段借箭經(jīng)過的視頻資料，在形象的復(fù)現(xiàn)了與文本有關(guān)的視屏資料之后，學(xué)生便自然而然有了思考和質(zhì)疑“諸葛亮為何選大霧天去取箭？船一字兒擺開有何妙用為何要一邊擂鼓一邊吶喊呢？他們不怕曹操派兵進(jìn)攻嗎？”等等。然后，再由學(xué)生走進(jìn)文本以自主探究的方式解決疑問題，這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。由于農(nóng)村小學(xué)己經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課，學(xué)生初步具備了一些電腦操作技能，文字處理、復(fù)制粘貼、上網(wǎng)搜索、信息下載、發(fā)送郵件。他們非常喜歡網(wǎng)上沖浪，因為電腦就像一個神奇的魔術(shù)師一樣，給他們帶來無窮的知識和歡樂。多媒體教室的建立、局域網(wǎng)的逐步實施，寬帶上網(wǎng)的實現(xiàn)，為師生的教育教學(xué)搭建了一個嶄新的平臺。學(xué)生在這樣的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)他們想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，只要遵循著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)的基本規(guī)律，本著因需而用、科學(xué)合理、少而精的原則就一定能收到良好的教學(xué)效果。使我們的語文教學(xué)更精彩，更有時代特色，更具魅力?！懊倒迨敲赖?，但是更美的是它蘊含的香味。”信息技術(shù)自然會為小學(xué)語文教學(xué)增添一抹亮色，增加許多情趣，但是老師和學(xué)生之間真切而有效地交流更會為我們的教育留下那些甜美而又悠長的回憶，讓信息技術(shù)更多的裝點我們的教育之夢。給孩子的理想插上騰飛的翅膀，領(lǐng)著孩子一起向著夢想。