蔣玲芝

摘要：英語口語教學(xué)是我國初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，口語教學(xué)的重要性在于口語教學(xué)結(jié)合了學(xué)生的口語能力和基礎(chǔ)知識能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也能夠通過英語口語教學(xué)來運(yùn)用理論知識。為此，本文從初中英語口語教學(xué)活動策略問題出發(fā)，分析了初中英語口語教學(xué)活動策略開展方式。

關(guān)鍵詞：初中英語 口語教學(xué) 活動策略

引言：

我國教育部在初中英語新課程改革中明確提出初中英語要重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力均衡發(fā)展，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的影響下，英語作為國際性通用語言，更加需要引起教育者的重視，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生英語交流和溝通能力，初中階段是學(xué)生英語口語訓(xùn)練的重要時期。

1.初中英語口語教學(xué)活動策略問題

1.1 英語教師資水平不足

我國初中英語口語教學(xué)存在的一大問題就是缺乏高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍的建設(shè)是一個長期性的過程，同時也需要社會有一套完整高效的人才培育機(jī)制?，F(xiàn)階段我國初中英語口語高素質(zhì)教師隊伍的缺乏是我國應(yīng)試教育制度的必然結(jié)果，考試主要是以筆試為主，輔之以聽力測試，而口語因其本身沒有一套完備的評價測試機(jī)制且很容易被社會所忽視沒有能夠很好的加入到應(yīng)試考試之中[1]。

1.2 英語口語教授方式不規(guī)范

由于我國應(yīng)試教育體制注重學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生眼界不夠?qū)拸V，社會實踐范圍有限，缺乏必要的學(xué)習(xí)英語口語的環(huán)境和條件，這些先天性的不足成為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的自信的癥結(jié)根源所在。除了學(xué)生缺乏自信以外，教師的口語教學(xué)的方法和手段存在不足，在很大程度上也加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口信心的流失。學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)自信可以凸顯出教師口語授課方法存在很大問題，教師往往只是注重自身感受，忽視學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)知識，造成學(xué)生對英語口語教學(xué)的誤解，加劇學(xué)生信心的缺失。

2.初中英語口語教學(xué)活動策略開展方式

2.1 提高英語教師資水平

建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍對于提高我國初中英語口語教學(xué)的水平和效率是關(guān)鍵性的一步，如果沒有高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，對于提高我國初中英語口語教學(xué)的效率都將是空談，改善初中英語教學(xué)現(xiàn)狀也將是空中樓閣。建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，需要學(xué)校和教育主管部門齊心協(xié)力共同做好人才引進(jìn)工作，政府要加大對英語口語教育的投入，為引進(jìn)的專業(yè)教師人才創(chuàng)造很好的物質(zhì)生活環(huán)境和條件。教師在提高自身英語專業(yè)知識和教學(xué)能力的同時，能夠結(jié)合學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)實際情況，有針對性和目標(biāo)性的開展和實施英語口語教學(xué)互動，及時幫助學(xué)生解決英語口語學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，從教學(xué)意識和教學(xué)行為中貫徹落實英語口語教學(xué)，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性[2]。

2.2 規(guī)范英語口語教授方式

第一，提高口語教學(xué)的有效性。教師不僅要注重自身的轉(zhuǎn)色素質(zhì)，同時還

應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，教師采取“灌鴨式”的教學(xué)方式，只是一味地在課堂上講課，很少和學(xué)生進(jìn)行互動?？偟恼f來，教師的教學(xué)方式較為單一，使得學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對這一問題，教師應(yīng)該從初中生的認(rèn)知特點出發(fā)，結(jié)合新課改的具體要求，在課堂教學(xué)中對教學(xué)手段加以優(yōu)化，采用豐富的教學(xué)方式提高教學(xué)的有效性，給學(xué)生帶來耳目一新的感覺。比如，在進(jìn)行牛津版九年級英語（上冊）Unit2 Colonr這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)手段。由于這部分內(nèi)容和色彩相關(guān)，教師在涉及口語教學(xué)時應(yīng)該將這一因素考慮在內(nèi)。教師可以這樣說：“The rainbow has seven colors，including red，orange，yellow，green，blue，indigo and violet.Please talk about your favoritc color and tell us the reason.”教師讓學(xué)生結(jié)合自身的情況進(jìn)行口語表達(dá)。同時，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓七名學(xué)生學(xué)生扮演其中不同的顏色，然后讓他們完成一個簡短的話劇。

第二，通過評估幫助學(xué)生糾正錯誤認(rèn)識。教學(xué)評估對于課堂教學(xué)較為重要。傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，教師很少注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評估，使得學(xué)生不知道到底自己哪些地方存在問題，哪些知識掌握不夠扎實。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得十分盲目，不能分清主次矛盾和重要內(nèi)容。針對這一情況，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評估，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，從而有針對性地提高自身的口語能力。比如，在進(jìn)行牛津版九年級英語（上冊）Unit 4TV programs這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重科學(xué)評估。教師先讓

學(xué)生就自己所熟悉的電視節(jié)目用英語發(fā)表自己的看法，然后對他們的口語表現(xiàn)進(jìn)行評價，指出學(xué)生在口語中出現(xiàn)的問題。教師可以這樣說：“This unit is related toTV programs.Please talk about some TVprograms which you are familiarwith.”當(dāng)然，教師在進(jìn)行科學(xué)評估時，應(yīng)該注意委婉指出學(xué)生的錯誤之處，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)口語中出現(xiàn)的問題，比如語言組織能力不強(qiáng)。

第三，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際情境。很多情況下，由于缺少相應(yīng)的口語交際情境，學(xué)生的表達(dá)欲望會大大削減[3]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是對課堂上出現(xiàn)的口語內(nèi)容進(jìn)行說明，然后讓學(xué)生編一個短對話，這樣的教學(xué)方式存在很大的漏洞，不能夠幫助學(xué)生提高口語能力。針對這一情況，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)新課改的相關(guān)要求，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)口語交際情境，讓學(xué)生充分融入到口語交際的情境中，從而滿足學(xué)生的口語表達(dá)欲望，提高他們的口語水平。比如，在進(jìn)行牛津版九年級英語（上冊）Unit 3Tcenage problems這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)口語交際情境。因為這一部分教學(xué)內(nèi)容和“青少年的問題”有關(guān)，教師可以從學(xué)生的生活實際入手創(chuàng)設(shè)情境。教師應(yīng)該這樣說：“In this unit， we will talk about teenage problems.When I was your agc，I also haveproblems...Now please share your story with us based on your own experience.”教師首先分享自己的故事，創(chuàng)設(shè)出一個口語交際情境，然后讓學(xué)生也急于想要向大家分享自己的故事。

結(jié)束語：

總之，初中英語口語教學(xué)活動策略是當(dāng)前初中英語課程教學(xué)改革的核心內(nèi)容，是實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑，對于初中英語教師而言，需要主動創(chuàng)新初中英語口語教學(xué)活動策略，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，完善英語口語課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生英語口語交流和溝通能力，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋玲.淺談初中英語口語教學(xué)活動策略和反思[J].中國校外教育，2015，35：85.

[2]劉賢利.初中英語口語教學(xué)活動的策略和反思[J].課程教育研究，2015，37：97-98.

[3]孟軻南.淺談初中英語口語教學(xué)活動的策略和反思[J].今日南國（理論創(chuàng)新版），2015，03：33-34.